世紀(jì)之初，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校已經(jīng)人滿為患，到處都是成百上千的學(xué)生。走進(jìn)鄉(xiāng)間，二十年不到的時(shí)候，學(xué)校的房子還是最好的，可是，許多鄉(xiāng)間學(xué)校已經(jīng)不復(fù)往日的喧囂，許多學(xué)校只有極少數(shù)的學(xué)生，從幾百人的學(xué)校，變成了幾十人的初小，再?gòu)某跣∽兂闪私虒W(xué)點(diǎn)。許多年輕教師離開(kāi)了，在堅(jiān)持中，都是年老的本土教師。

這一現(xiàn)象常常令人心寒，感嘆農(nóng)村教育的不景氣。這一不景氣過(guò)程，不僅是學(xué)校規(guī)?？s小、師生數(shù)量銳減，家校關(guān)系在這場(chǎng)不景氣中悄然改變，這才是最令人嘆為觀止的。

從根本上說(shuō)，每個(gè)農(nóng)村都有一種普遍的現(xiàn)象，那就是教育正在走向衰落，這種衰落的速度在近年來(lái)加速，沒(méi)有任何減緩或停止的跡象。

多年來(lái)，各地都在建設(shè)自己的名校，擴(kuò)大本地影響。因此我們的名校也越來(lái)越多，尤其是城市私立學(xué)校的興起，更促進(jìn)了城市教育的發(fā)展。在北京，幼兒園都在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，鄉(xiāng)村學(xué)校可能還沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)教師。在政府的支持下，大城市教育的發(fā)展越來(lái)越快，鄉(xiāng)村學(xué)校怎么也追不上。這一鴻溝已經(jīng)形成，已經(jīng)無(wú)法進(jìn)一步縮小。

家庭富裕的孩子被送進(jìn)了城市中較好的學(xué)校，對(duì)于沒(méi)有錢(qián)和其他條件的孩子，他們只能上鄉(xiāng)村學(xué)校。目前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生都有哪些？那就是要關(guān)系好，又沒(méi)有錢(qián)進(jìn)城買(mǎi)學(xué)區(qū)房的農(nóng)民孩子，他們中的大多數(shù)都是留守兒童。這些孩子的父母，外出工作，把孩子交給了老人，孩子的爺爺奶奶照顧。家長(zhǎng)完全沒(méi)有時(shí)間考慮孩子的教育問(wèn)題，一年回家一兩次，他們對(duì)孩子的教育很少上心，即使個(gè)別重視，也是心有余力不足。

大多數(shù)都是真正的農(nóng)民，他們對(duì)于孩子只能是照管，管吃管穿，至于教育，基本上是散養(yǎng)狀態(tài)。

這種情況下，留守教師的確是無(wú)力回天，把這些身上有毛病的孩子要教得很好，確實(shí)很困難。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師在講解或強(qiáng)調(diào)孩子的這些家庭因素時(shí)，在家長(zhǎng)聽(tīng)來(lái)，心中卻是一種別樣的滋味，肯定是心里很不爽。

那些父母是怎么想的呢？她們想的是，這些老師都是去不了大城市，剩余的。但在目前鄉(xiāng)村學(xué)校不景氣的情況下，最初的認(rèn)同已不復(fù)存在。年復(fù)一年，他們看見(jiàn)年輕的老師們飛走了，只有那些老的老師們堅(jiān)守著。他們自然不會(huì)認(rèn)為是堅(jiān)持，而是認(rèn)為是被留下的。

父母認(rèn)為教師是剩余的，而教師認(rèn)為學(xué)生是剩余的，這兩種觀點(diǎn)是不同的。這樣，家長(zhǎng)與教師走在一起，很難形成一定的合力，朝同一方向前進(jìn)。

其實(shí)，兩者都是錯(cuò)誤的。老師仍然是好的，和之前的沒(méi)有什么兩樣，不是什么被剩下的；孩子和之前的沒(méi)有什么兩樣，不是什么剩下的，依然是挺好的。它們并非鄉(xiāng)村學(xué)校衰落的根本原因，而是社會(huì)從農(nóng)村向城市發(fā)展過(guò)程中，從根本上發(fā)生的快速發(fā)展。農(nóng)村教育的衰落不過(guò)是農(nóng)村變革的一個(gè)縮影。

都市化發(fā)展迅速，大批年輕居民離開(kāi)鄉(xiāng)村，逐漸融入城市生活，在遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村的氣息中生活。其中一些已成為城市居民，不再是村民。這類人，在城里買(mǎi)房子，孩子們可以跟著去上學(xué)；在城市，根據(jù)國(guó)家的政策，有些買(mǎi)不起房子的孩子可以跟著去上學(xué)；有些人有門(mén)路，孩子們也可以去城里上學(xué)。

大多數(shù)孩子跟隨父母來(lái)到城市里上學(xué)，那么學(xué)校的數(shù)量自然就很多，要不然這些年城市里的學(xué)校擴(kuò)建新校區(qū)也不會(huì)這么厲害。農(nóng)村年輕教師也渴望進(jìn)城務(wù)工，剩下的就是那些在農(nóng)村堅(jiān)守的老教師，教給那些無(wú)法到父母工作地上學(xué)的學(xué)生。

一些人認(rèn)為農(nóng)村教育衰退的原因在于學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)走了。這么多留守兒童并不一定不優(yōu)秀，關(guān)鍵是這些孩子沒(méi)有得到任何家庭教育的支持。

大部分鄉(xiāng)下的人都很窮，一生都過(guò)著艱苦的生活，所以他們把所有的希望都寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，希望他們的孩子不會(huì)再像他們一樣過(guò)著艱苦的生活。此外，上大學(xué)是農(nóng)村孩子的唯一出路和唯一希望。因此，農(nóng)村的父母?jìng)?，無(wú)論經(jīng)濟(jì)條件允許與否，都想方設(shè)法地把孩子從農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城小學(xué)就讀。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城的小學(xué)的確要比農(nóng)村小學(xué)的教育條件好，不僅能改善給孩子們良好的教育條件，還能培養(yǎng)孩子們各種興趣愛(ài)好和開(kāi)朗活潑的性格。因此說(shuō)，農(nóng)村教育條件的落后，導(dǎo)致了農(nóng)村入學(xué)人數(shù)的緩慢下降，也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的逐步關(guān)閉現(xiàn)象。

因此，我們看到，國(guó)家在平衡教育和增加鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼方面采取了許多措施。但是依然無(wú)法阻止農(nóng)村學(xué)生的流失，更無(wú)法提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量！

都市化是不可逆的，我們也不希望城市里的孩子回到農(nóng)村。但是現(xiàn)在這部分農(nóng)村的孩子，希望國(guó)家一定要保住，無(wú)論如何保住。

鄉(xiāng)村學(xué)校要想扭轉(zhuǎn)局面，就必須創(chuàng)造良好條件。舉例來(lái)說(shuō)，增加鄉(xiāng)村教師的工資，提高他們的地位，不能束縛剩余的教師的手腳，讓他們自由地去教學(xué)，吸引更多的年輕教師到鄉(xiāng)村任教。使父母與教師形成合力，共同關(guān)注兒童的教育。都市化不可能逆轉(zhuǎn)，別想著讓城里的孩子回到農(nóng)村。

鄉(xiāng)下沒(méi)有孩子，就沒(méi)有希望！因此改善鄉(xiāng)村教師的待遇和地位刻不容緩，我們必須讓一部分人心甘情愿在鄉(xiāng)村扎根，只有這樣，鄉(xiāng)村教育才有希望！

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