幼兒園教研活動(dòng)中教師提供的應(yīng)該是觀摩研討課,而不應(yīng)該是考核課 通過(guò)具體的“課”來(lái)開展觀摩研討活動(dòng),是一種比較直觀且有效的幼兒園教研活動(dòng)。它的程序是:某教師根據(jù)教研的“主題”設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的保教活動(dòng),然后相關(guān)教師對(duì)其實(shí)施過(guò)程進(jìn)行觀摩,最后對(duì)本次保教活動(dòng)進(jìn)行研討。這類“課”課最重要的是要有“研究?jī)r(jià)值”——“失敗”(教學(xué)效果不理想)有失敗的研究?jī)r(jià)值,“成功”有成功的研究?jī)r(jià)值。許多幼兒園在開展教研活動(dòng)時(shí),過(guò)于在乎“課”的成功及其價(jià)值,甚至認(rèn)為如果這節(jié)“課”的教學(xué)效果不理想,本次教研活動(dòng)就算失敗,他們往往看不到“失敗的課”也很有“研究?jī)r(jià)值”——它從另一個(gè)角度提示我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)我們的工作。 教研活動(dòng)中的“課”,不應(yīng)被當(dāng)成評(píng)比課或考核課,否則其將會(huì)使其研究的功能將大大削弱。由于領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地強(qiáng)調(diào)了它的甄別功能,許多教師不愿意或不敢接受教研活動(dòng)中的“課”,或者接受后,由于心理壓力過(guò)大,或擔(dān)心失敗后對(duì)集體、對(duì)個(gè)人有不良的影響,不愿意選擇研究性活動(dòng),不敢創(chuàng)新嘗試,而趨于選擇展示性活動(dòng),即展示幼兒的水平或教師的特長(zhǎng),或偏向于選擇一些具有表演性質(zhì)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng),或者“‘課’公開”之前反復(fù)演練,到“‘課’公開”時(shí)只能是一種完美無(wú)缺的“表演課”,毫無(wú)研究?jī)r(jià)值。 所以應(yīng)盡量減少甚至避免在教研活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教師或團(tuán)體的甄別,而應(yīng)注重于對(duì)活動(dòng)過(guò)程的研討與評(píng)析,引導(dǎo)大家把關(guān)注點(diǎn)集中在發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題等方面,使每一個(gè)教師都成為“課”的研究者、反思者和受益者。 對(duì)于幼兒園教研活動(dòng)中的“課”,我們應(yīng)該多關(guān)注它的是否有研究?jī)r(jià)值,而不應(yīng)過(guò)于關(guān)注它的實(shí)際教學(xué)效果,我們應(yīng)該關(guān)注如何通過(guò)該“課”研究來(lái)提高教師的保教能力,進(jìn)而提高保教工作的效率。
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