摘  要：知識經濟的到來、社會轉型的加劇，這些都給高校學生與高等教育發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)，曾經被視為“天之驕子”的高校學生面臨著較為嚴峻的發(fā)展與就業(yè)危機。當前，高校學生傳統(tǒng)工作模式正在慢慢消失，取之而來的是變化無常與不確定性的工作，很多大學生在步入到社會工作中之后，經常會因為環(huán)境變化而無法調整心理，存在較大的困難，從此可以看得出，我國高校學生的社會適應能力比較差，學校需要加強對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的重視，培養(yǎng)出更多社會發(fā)展需要的高素質應用型人才。
　　 關鍵詞：高校  就業(yè)  創(chuàng)業(yè)  教育  方法
　　 中圖分類號：G642         文獻標識碼：A            文章編號：1672-1578（2019）06-0029-01
　　 實施高校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，屬于國家建設“創(chuàng)新型國家”、實行“科教興國”戰(zhàn)略的重點內容，同時也是新時期高等教育發(fā)展與改革的標準。在高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作中，不單純是指需要把學生培養(yǎng)成企業(yè)家，更多的是要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的能力素質與開創(chuàng)性精神，最終能夠成為社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。同時，學校在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育中，還要注重提升與挖掘學生的辨別機遇能力、風險意識、創(chuàng)新精神、預見能力、創(chuàng)造性思維等，并且要把理論知識與實踐教學聯(lián)系起來，逐漸提升學生的綜合素養(yǎng)。筆者是一名高校教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對高校學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育方法展開分析，望提供一定的借鑒。
　　1   在高校教育中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義
　　1.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠促進高校教育的改革
　　 就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬于高等學校教育工作中的重要組成部分，主要核心內容為“育人”，可以重逢發(fā)揮出大學生的主體性，培養(yǎng)出更多將要面向企業(yè)、社會的高素質人才。同時，各個高校需要結合市場經濟發(fā)展的具體需求，開展高等教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，把大學生就業(yè)作為重要的導向，這樣才能夠滿足高等教育大眾化的標準，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就可以促進高校教育的改革。
　　1.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以讓學生擁有較強的擇業(yè)觀念與心理素質
　　 當前高校學生的就業(yè)壓力非常大，很多高校學生受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校學生的擇業(yè)期望依然會被薪酬要求、區(qū)域定位、行業(yè)領域所影響。同時，當前很多高校學生都是獨生子女，他們的心理承受能力非常弱，在步入到社會、工作中去之后，很容易出現(xiàn)心理問題，而在高校教育中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與個性，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，把就業(yè)壓力轉變動力，有效緩解自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力。
　　1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以讓學生擁有較強的職業(yè)技能
　　 在傳統(tǒng)的教育教學工作中，教師還是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然習慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術”的模式來對待學生，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，無法把理論知識運用到實際操作中去。而在高校教育工作中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可以讓高校學生擁有較強的職業(yè)技能。形式多樣、內容豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓可以把以往被動的“灌輸式”教育，轉變?yōu)椤耙龑健苯逃?，讓學生能夠自主獲取知識，提升自我個性化的就業(yè)生存能力與競爭能力。
　　2   高校開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的方法
　　2.1構建完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系
　　 很多高校沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)內容，導致高校學生缺乏對當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式的了解，缺乏一定的就業(yè)能力，由此可見，高校需要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)中的重點內容，構建完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓學生具備較強的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。同時，在日常課堂教學過程中，教師要注重學科的互補性與教學知識的綜合性，讓學生擁有較強的就業(yè)擇業(yè)觀念，同時也要注重引入一些心理學、經濟學、管理學等學科知識，形成綜合性、跨學科的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識體系。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式下，既要注重傳授理論知識，同時也要培養(yǎng)學生的能力培養(yǎng)與性格形成，可以在課堂中開展模擬式、參與式、案例式的教學模式，培養(yǎng)學生較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
　　2.2 注重就業(yè)指導，拓寬高校學生心理健康教育渠道
　　 高校學生在就業(yè)期間會出現(xiàn)心理失衡、社會性現(xiàn)象迷惑、人生價值拷問等問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因是，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一、信仰教育缺失等。當前各個高校的教育水平還停留在老式的職業(yè)認知、技能方面，高校學生在求職期間僅僅把職業(yè)認知與技能作為指導，根本無法滿足激烈的市場競爭要求。由此可見，各個高校需要注重就業(yè)指導，拓寬高校學生的心理健康教育渠道，幫助高校學生樹立正確的職業(yè)目標，制定完整的個人發(fā)展規(guī)劃，轉變高校學生的就業(yè)觀念，能夠擁有進取、積極、樂觀的人生態(tài)度，設立良好、和諧的人際關系，掌握相應的心理調整與疏導的方法，擁有較強的社會適應性。
　　2.3 重視基地建設，為高校學生創(chuàng)設實踐平臺
　　 要想讓高校學生具備較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學校需要重視基地建設，為高校學生創(chuàng)設實踐平臺，以此來提升高校學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐能力。學?？梢酝ㄟ^增設模擬實踐教學、情境教學環(huán)節(jié)，把社會教育資源整合在一起，讓學生在學校期間就能夠和社會接觸，讓學生結合社會實踐活動來檢驗自身知識、技能的掌握程度，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充足的準備。學校需要構建產、學、研聯(lián)合教育體系，加強與校外機構的聯(lián)合，設立創(chuàng)業(yè)孵化類、創(chuàng)業(yè)體驗類、就業(yè)見習類、創(chuàng)新訓練類基地，為學生營造出將來工作的現(xiàn)實場景，讓高校學生能夠更快地適應工作將來的工作崗位。同時，學校也要為學生營造優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，配置完整的教育資源，鼓勵企業(yè)參與到高校學生人才培養(yǎng)工作中去，讓高校學生具備較強的社會實踐能力。
　　 總之，高校要加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視，除了要構建完整的理論知識體系，還要鼓勵學生投入到社會實踐中去，不斷地提升學生的社會實踐能力、問題應對能力，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質人才。
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