|
很多人將這部電影看成是國王克服口吃，勇敢演講的故事。作為一個教育工作者，我更看到了一個普通人的成長歷程，更看到了對于孩子教育的啟示意義。@凡人阿甘 《國王的演講》是湯姆·霍珀執(zhí)導(dǎo)，科林·費斯、杰弗里·拉什主演的英國電影。在2011年第83屆奧斯卡上獲得12項提名，并最終拿到最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳男主角、最佳原創(chuàng)劇本四項大獎。 影片講述了英王喬治六世自小患有嚴(yán)重的口吃，因而無法在公眾面前發(fā)表流暢的演講。后來在語言治療師萊納爾羅格的治療和幫助下，慢慢克服了心理的障礙。在喬治五世駕崩后，他臨危受命，成為了喬治六世，發(fā)表了著名的圣誕講話，鼓舞了當(dāng)時二戰(zhàn)中的英國軍民。 《國王的演講》這部電影，吸引人的不僅僅是題材本身，國王和平民一樣的成長苦惱以及戰(zhàn)勝自我的傳奇經(jīng)歷，同時背后折射出的人生觀。影片中的人物分別代表了社會中的三類人：
這三類人中，讓我最有感觸的是約克公爵。生活中，雖然很多人不一定有口吃的毛病，但是很多人都有自己的短板，有的人可以選擇自己的長板去做，有的人只能克服自己的短板，如本片的約克公爵一樣，作為國外別無選擇，其中有些人隨波逐流，放棄自我；有些人克服障礙，戰(zhàn)勝自我。 雖然我們沒有約克公爵的平臺和機會，但我們?nèi)阅軓乃砩险业揭粭l普通孩子挑戰(zhàn)自我的成長之路。我主要會從以下3個方面進行展開：
基于《國王的演講》這部影片的劇情，我會談?wù)勆钪形覀冊撊绾闻囵B(yǎng)孩子相應(yīng)的能力。  01、面對問題：約克公爵有口吃的毛病，可是當(dāng)時除了他沒有其他合適的國王人選，他只有迎難而上，克服口吃的障礙影片一開始就是約克公爵，喬治五世的兒子，在一次大型儀式中由于口吃的原因無法連續(xù)地演講，最終在公眾面前大出丑的鏡頭。 隨后喬治五世去世了，本來是約克公爵的親哥哥繼任皇位，他就是歷史上有名的“溫莎公爵”，但他不要江山要美人，最終與皇位無緣，約克公爵臨危授命，只能迎難而上。 成為一國之主，對于這種好事，那可是很多人求之不得的好機會??！可是對約克公爵而言，有嚴(yán)重口吃，卻要在公開場合演講，還不能換工作，人生無異于選了一條最難走的路。 約克公爵本來有機會選擇另一路，繼續(xù)舒舒服服當(dāng)他的公爵，有地位人也活得更輕松些。但是他沒有逃避也沒有退縮，他選擇了一條更難走的路，承擔(dān)起國家賦予他的責(zé)任。 他知道國王不能宣戰(zhàn)、不能組建內(nèi)閣、不能征稅，基本沒有什么實權(quán)。但是作為國王，需要代表國家代表皇室，不斷向公眾演講，讓民眾一如既往的支持和信任皇室，而他卻說不好話，他首先要面對的問題就是口吃。 同樣一件事，有些人總能一眼就看出問題的所在，能講到點子上；而有些人則發(fā)現(xiàn)不了問題，即使有發(fā)現(xiàn)，那也是一些不疼不癢的小問題。 這就是優(yōu)秀和平庸的差距，也正是這種差距才造成了截然不同的結(jié)果。很多時候，不能發(fā)現(xiàn)問題，這才是最大的問題。想要真的有所提升和改善，發(fā)現(xiàn)問題是第一步，也是很關(guān)鍵的一步。  那作為父母，我們該如何培養(yǎng)孩子面對問題的勇氣和發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？我分享三個實用的方法： ①鼓勵孩子在學(xué)習(xí)中思考，敢于提出問題。 別以為孩子小，一切都還早。父母應(yīng)該多多鼓勵孩子在學(xué)習(xí)中積極思考，敢于提出問題，這其實也是一種行為習(xí)慣，需要盡早培養(yǎng)。 有的時候孩子提出的問題比較幼稚，或父母自己都不知道怎么回復(fù)，這時父母對他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的行為多給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們提問題的興趣。 ②培養(yǎng)孩子善于在問題中歸納總結(jié)的能力 提出問題的過程也是檢驗孩子對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度的過程，其中必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維方式。 他的問題越多，越能激發(fā)出他的探索精神和思考問題的主觀能動性，他獨立學(xué)習(xí)的能力也會越來越強。當(dāng)他真正學(xué)會學(xué)習(xí)了，也就基本具備獲取知識的能力了。 ③讓孩子多學(xué)多做多摸索，在實踐積累中發(fā)現(xiàn)問題。 教孩子玩游戲，孩子笨拙地努力，半天都學(xué)不會。面對這個場景，你會怎么做？幫，還是不幫？現(xiàn)實中，絕大多數(shù)父母肯定會第一時間幫孩子。 作為父母，你什么都愿意給孩子，可為什么不舍得把面對問題、發(fā)現(xiàn)問題的機會留給孩子呢？久而久之，孩子積累不了發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)驗。  02、分析問題：口吃的問題需要專業(yè)的治療，公爵夫人責(zé)無旁貸承當(dāng)起幫助丈夫?qū)ぴL名醫(yī)的重任公爵的妻子伊麗莎白是一位十分溫柔賢惠的妻子，她目睹了丈夫的困難，于是暗自尋找能幫助丈夫的醫(yī)生。 約克公爵夫婦拜訪了很多名醫(yī)，但是治療效?果總是不盡如人意，最后在語言矯正協(xié)會主席的介紹下，伊麗莎白找到了語言治療師羅格的工作室，經(jīng)過交流，她發(fā)現(xiàn)他的治療方?式與眾不同?。 伊麗莎白把羅格推薦給了自己的丈夫。起初，公爵對羅格?稀奇古怪的?治療方法很?不感冒,診療也多次?不歡而散。但是,當(dāng)公爵發(fā)現(xiàn)用羅格的方法，在?音樂的伴奏?下自己真的?可以流?利地朗讀莎?士比亞的作?品后，他開始?相信羅格,并積極配合治?療。 當(dāng)約克公爵夫婦確定好要解決口吃問題后，就開始針對問題開展調(diào)查和研究，約克公爵夫人負責(zé)收集名醫(yī)信息，選擇專業(yè)的醫(yī)生，約克公爵則負責(zé)配合醫(yī)生治療，找到合適的醫(yī)生和治療方法。 但是尋找的過程并不會是一帆風(fēng)順的。在遇到羅格前，一次醫(yī)生要求約克公爵口中塞滿玻?璃球,并極力催促?他說話,他努力又努?力,只能發(fā)出幾?個含混不清?的音節(jié),他難過地低?下頭,又高高地揚?起,無奈地看了?一眼醫(yī)生, 忍耐再忍耐?,最終還是吐?出所有的玻?璃球,憤然離去。 遇到羅格后開始也不順利。羅格希望通過了解約克公爵的生活細節(jié)找到他口吃的真正原因。約克公爵懷疑他有心竊取皇家隱私，因此拒絕了他的治療。 但是羅格始終以一個傾聽公爵內(nèi)心種種焦慮和不安的朋友的身份為切入點，推心置腹的和他交流，再輔助一些語言矯正技巧，最終讓公爵的口吃得以緩解，準(zhǔn)確說是重塑了他的自信心。 治療口吃不是個簡單的事，需要找到專業(yè)的人做專業(yè)的事，問題是一個不專業(yè)的人怎么知道找的醫(yī)生是專業(yè)的呢，他的治療方法真的管用呢，他的人品值得信任呢？ 這就需要一邊找一邊試，一邊試一邊研究，這就是分析問題的過程。  現(xiàn)在很多孩子在面對問題時，不知道怎么分析、怎么思考，怎么選擇是對的，只能眼睜睜的看著問題慢慢擴大，而束手無策，那么作為父母，我們該如何讓孩子學(xué)會分析問題呢？ 首先，確定影響因素以及優(yōu)先級； 公爵之前找的醫(yī)生只是想辦法矯正他的發(fā)音，羅格不一樣，他先通過聊天找到造成公爵口吃的因素，再一步步的實踐中找到關(guān)鍵因素。 父母在培養(yǎng)孩子的分析能力時，首先幫助他找到問題的影響因素，所謂的影響因素就是導(dǎo)致這個問題發(fā)生的原因是什么，在實現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的路上可能遇到的阻力是什么。其次告訴他確定因素優(yōu)先級，影響因素有很多，但是我們要抓主要矛盾，即優(yōu)先處理與問題關(guān)聯(lián)性最大的影響因素。 其次，列出所有的解決方案，并進行分析； 父母可以幫助孩子根據(jù)所有的影響因素列出所有可能成功解決問題的方案。方案可以是自己想出來的，也可以是他人想出來的。分析方案時重點著眼于方案本身，主要考慮各方案的優(yōu)缺點。 最后，從中選出最優(yōu)方式執(zhí)行，在做中優(yōu)化方案。 選擇最優(yōu)方式的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？「投入產(chǎn)出比」和「影響性」。所謂的投入是指投入的資源（包括人力，資金，時間等），需要考慮自己是否能擁有或能調(diào)用所需的資源。 所謂的產(chǎn)出是指縮小目標(biāo)狀態(tài)和現(xiàn)實之間的差距的效果，產(chǎn)出越大，效果越好。所謂的影響性是指對方案主角的長期影響和對主角以外他人的影響，主要考慮這種影響是正面的還是負面的。 確定好最優(yōu)方案后，還需要在實踐中完善方案，設(shè)計的方案是否有不合理的地方，制定的執(zhí)行步驟是否可行，盡量保證每一步都可以執(zhí)行并能有即時的反饋。  03、解決問題：找到可以有效解決問題的醫(yī)生，公爵需要配合醫(yī)生不斷的治療才有效果羅格發(fā)現(xiàn)公爵口吃是因為小時候的心理陰影，造成了成年后依然有嚴(yán)重的口吃問題。從小活在周圍人的質(zhì)疑中，缺乏關(guān)愛的公爵習(xí)慣了在心里否定自己，否定自己能夠成為一個真正的國王。口吃也是他對自己不自信的一種表現(xiàn)。 佛洛依德說過孩童時期所有的痛苦經(jīng)歷都掩埋在無意識的自我中。公爵的口吃和遺傳沒有關(guān)系，語言矯正技巧也不能從根本上解決問題。心病還需心藥醫(yī)，要想徹底解決口吃問題，需要和他心中的恐懼和不自信周旋到底。 公爵真正對自己國王的身份取得認(rèn)同，是羅格為激怒他坐在他的寶座上的時候。他大聲的質(zhì)問羅格說：我是你的國王，我的聲音有分量。羅格認(rèn)同了他的話，這時公爵才反應(yīng)過來，這是羅格對他的又一次治療。 羅格運用激將法激怒公爵說出“我是你的國王”時，終于幫助他意識到，無論別人怎么看，自己認(rèn)同自己才是最重要的事實。此時，公爵才真正從心底里接受自己作為國王的身份?？朔闹械牟蛔孕挪攀侵委熕诔詥栴}上的良藥。 在公爵成功的完成了他的演講之后，羅格對他說他在演講時發(fā)“W”的音時還是有一些結(jié)巴，他已經(jīng)不太在意了，甚至輕松的回復(fù)不能說的太流利，因為會被別人懷疑是替身。 此時的公爵已經(jīng)可以坦然的面對自己口吃的問題了，不再糾結(jié)他那些被嘲笑、被忽視的過往。他也通過了演講得到社會各界的認(rèn)可，提高了自我認(rèn)同感，鼓舞了二戰(zhàn)期間所有的軍民。  戰(zhàn)勝結(jié)巴在于持續(xù)地努力?并最終克服?困難，戰(zhàn)勝自我。生活中，要想培養(yǎng)孩子做事的持續(xù)能力，我們可以從以下幾個方面入手： 第一，一定要培養(yǎng)孩子的目標(biāo)感。 影片中羅格醫(yī)生知道公爵的病根在于兒時造成的內(nèi)心的恐懼，只有靠自己直面心中的創(chuàng)傷才可以根除。因此羅格用各種方法培養(yǎng)公爵的目標(biāo)感，成為一名合格的國王，自我驅(qū)動，自我成長。 生活中家長就像羅格，孩子就像公爵一樣，孩子需要家長幫助他們找到人生的目標(biāo)，家長可以啟發(fā)孩子、引導(dǎo)孩子，讓他慢慢成為實現(xiàn)目標(biāo)的主題。 第二，面對困難，并戰(zhàn)勝困難的勇氣。 有人會說，約克公爵能治好口吃，是因為他遇到了一個好醫(yī)生。話是這樣沒錯。不過，醫(yī)生再好，也只是輔助作用。最關(guān)鍵的還是公爵本人，如果他始終拒絕治療，不敢面對因為口吃帶來的羞辱，他也沒辦法治好口吃。 同樣的道理，如果想要克服恐懼，我們也要得先學(xué)會直面心中的創(chuàng)傷，并擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣。有勇氣挑戰(zhàn)困難，才能使靈魂變得格外堅強。 第三，磨練孩子的耐心 好動是幼兒的天性。在不扼殺幼兒天性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的耐心，是一件很不容易的事情。如幫助孩子集中精力，使他們持續(xù)地沉浸在一種活動中；或設(shè)定一定障礙，讓孩子知道生活中許多事是需要耐心和等待的。 家長也要做出榜樣。家長是孩子的第一任老師，許多孩子沒有耐心，往往是因為家長自己做事也是虎頭蛇尾。所以，首先要求家長在開始一種新的活動之前，必須要把正在進行的活動作個了結(jié)，不要給孩子造成半途而廢的印象。 結(jié)語：雖然《國王的演講》中有很大篇幅在展示國王的成長苦惱以及戰(zhàn)勝自我的傳奇經(jīng)歷，但比起身份特殊的國王，我們更應(yīng)該看到的是普通孩子的成長之路。 盡管我們無法獲得約克公爵的機會，也達不到他擁有的平臺，但他身上仍然有值得我們學(xué)習(xí)的閃光點。結(jié)巴的他和戰(zhàn)勝結(jié)巴?的他都有?震撼人心的?力量,前者在于勇?敢面對問題?,后者在于持續(xù)地努力?并最終戰(zhàn)勝自我，這恰恰是我們應(yīng)該教育給孩子們的。 |
|
|
