這是凌哥不久前評(píng)審的一篇論文中的內(nèi)容。論文的主題是“文本再構(gòu)”。

【二】基于學(xué)生特點(diǎn)再構(gòu)

　　高年級(jí)學(xué)生掌握的單詞更豐富，句型更多，他們不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的chant。教師可以適當(dāng)把單詞拓展成相關(guān)的小故事，在故事中串聯(lián)起單詞。如四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 B Let’s Learn的文本內(nèi)容和再構(gòu)文本如下：

　　教師創(chuàng)編了“青豆寶寶找媽媽”的故事，青豆寶寶在尋找媽媽的路上碰到了西紅柿、土豆、卷心菜等朋友。在這個(gè)故事中有機(jī)融合了以上這些食物的外形特點(diǎn)、顏色等知識(shí)，并且將獨(dú)立的食物詞匯和句型整合在情境化、趣味性的故事中。能使學(xué)生在聆聽(tīng)和閱讀故事的過(guò)程中整體感知和理解詞義，熟練詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

　　當(dāng)然，類(lèi)似這樣的故事還有很多，如“白雪公主幫助小矮人打掃房間”“小新一家去野餐”等符合孩子們年齡特征的故事，教師可以盡情發(fā)揮自己的想象力，把單詞融入活潑有趣的歌謠、故事中，還可以借鑒視頻、音頻、繪本等各種多媒體資源。

　　為了方便您閱讀，凌哥將作者的文本再構(gòu)的內(nèi)容打字出來(lái)，并附上其中一張PPT頁(yè)面：

Baby bean looking for mother

"Hello, I'm baby bean."

Baby bean and little fish are good friends. Little fish and mother swim together. But Baby bean can't find his mother. So he wants to look for his mother. 

First he meets a potato. 

"Mum! Mum!" Baby bean cries.

"I'm not your mum. I'm potato.

You are round. But I'm not."

Says potato. Baby bean goes on.

Then he meets a tomato.

"Mum! Mum!" Baby bean cries.

"I'm not your mum. I'm tomato.

You are green. I'm red."

Says tomato.

Baby bean goes on.

Then he meets a cabbage.

"Mum! Mum!" Baby bean cries.

"I'm not your mum.

I'm cabbage.

You are small. I'm big."

Baby bean goes on.

Then he meets eggplant.

"Oh, my baby, come here!"

Says eggplant.

"You're not my mum.

You're long. You're purple.

Baby bean goes on.

Wow! So many green beans.

"Oh, my baby, come here!

You have so many brothers and sisters!"

"Oh, mum!"

What a happy family!

【一】能不能再細(xì)心一點(diǎn)？

　　論文中寫(xiě)到“四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 B Let’s Learn”，可是B部分的詞匯是農(nóng)場(chǎng)上的動(dòng)物??！是手誤還是粗心呢？

　　A部分的詞匯頁(yè)面：

　　B部分的詞匯頁(yè)面：

【二】這是不是一個(gè)東施效顰的故事？

　　這個(gè)內(nèi)容，顯然是模仿《小蝌蚪找媽媽》的。但是有幾個(gè)地方值得注意。

　?。?）小蝌蚪要找媽媽?zhuān)驗(yàn)榍嗤芎万蝌降耐庑尾町愄?，小蝌蚪無(wú)法用自己的外形來(lái)推測(cè)媽媽的外形，所以會(huì)碰好幾次壁。而豆子的“母子”差異并不大。

　?。?）小蝌蚪和媽媽一般就是分居兩地的。嗯，也許比較低等的動(dòng)物，都是“只管生不管養(yǎng)”的吧。所以，擬人化的小蝌蚪可以自然地有理由去找媽媽。但是，豆子要有個(gè)類(lèi)似的情節(jié)，有點(diǎn)牽強(qiáng)了。

　　（3）豆子和魚(yú)是好朋友？太有想象力了！

　?。?）還記得小蝌蚪找媽媽的故事嗎？在每個(gè)情節(jié)中，“被錯(cuò)認(rèn)為媽媽”的角色都會(huì)告訴小蝌蚪關(guān)于青蛙媽媽的一個(gè)特征。但是，這個(gè)自編故事沒(méi)有這個(gè)細(xì)節(jié)。在邏輯上就不是很?chē)?yán)密。

　?。?）在一般的認(rèn)知中，小蝌蚪的媽媽肯定是青蛙。小豌豆的媽媽是“老”種子（seed）還是豆莢（pod）還是植株（plant）？

　　（6）小動(dòng)物找媽媽?zhuān)伟∮?，走啊走，感覺(jué)合情合理。讓一顆自己沒(méi)有行動(dòng)能力的植物種子到處找媽媽?zhuān)偢杏X(jué)有點(diǎn)奇怪。（如果是蒲公英的種子，倒還讓人感覺(jué)好一些。）

　　總之，凌哥個(gè)人感覺(jué)這個(gè)故事編得不倫不類(lèi)，總讓人如魚(yú)梗喉。您覺(jué)得呢？不妨在文末發(fā)表一下意見(jiàn)哦。

【三】語(yǔ)言知識(shí)、邏輯、與語(yǔ)用意識(shí)的問(wèn)題

　?。?）作為擬人的手段，有時(shí)候的確將物品名當(dāng)做“人名”。在這種情況下，需要大寫(xiě)，比如Little Bean， I'm Potato。

　?。?）在cabbage的這個(gè)情節(jié)中，Cabbage說(shuō)了“You are small. I'm big.”這怎么可以成為“否認(rèn)自己是豆子?jì)寢尅钡睦碛赡?？媽媽比孩子大，不是很正常么?/span>

　?。?）在tomato的情節(jié)中，如果將“Your mum is green. I'm red.”改成“I'm red, but your mum is green.”，在情節(jié)上就更合理了。同樣，在cabbage的情境中，可以將語(yǔ)句“You are small. I'm big.”改成“I'm big. But your mother is small.”。

　?。?）在認(rèn)錯(cuò)人或者否認(rèn)自己并非mum的身份的時(shí)候，最好加上“I'm sorry (but) ...

【四】知識(shí)性錯(cuò)誤

　　（1）您還記得凌哥以前寫(xiě)的《“裙帶豆”是不是一種green beans？》一文嗎？

　　看來(lái)今天又可以討論一下：green beans是不是“青豆”？教材的詞匯中的green beans？在那篇文章中，凌哥提到：

　　四季豆是菜豆的一種，green beans是指菜豆的未成熟豆莢。最常見(jiàn)的是四季豆，導(dǎo)致大部分情況下說(shuō)green beans就是指四季豆了。這就好像“去買(mǎi)幾個(gè)蛋（eggs）回來(lái)”，通常就是指“去買(mǎi)幾個(gè)雞蛋回來(lái)”，而不是鴨蛋或鵝蛋，更不是蟲(chóng)卵。

　　那么，青豆是什么豆？

　　在日常生活中，也有人將黃豆的未成熟種子和豌豆的未成熟種子叫做青豆的。無(wú)論是哪一種“青豆”，都不是英語(yǔ)中約定俗成的四季豆（green beans）。所以，這個(gè)自編的故事容易在知識(shí)上誤導(dǎo)學(xué)生。

　?。?）豌豆在英語(yǔ)中又是哪個(gè)單詞？

　　從故事的圖片看，其中的青豆似乎應(yīng)該是豌豆。那么豌豆的單詞是什么？

（必應(yīng)國(guó)際版搜索結(jié)果：green beans）

（必應(yīng)國(guó)際版搜索結(jié)果：peas）

　　從搜索結(jié)果看，青豆或豌豆的英文單詞是peas。在英語(yǔ)中pea是比較大的豆子及其植株的名稱(chēng)。在這個(gè)故事中，應(yīng)該使用pea。

【五】這個(gè)故事是不是文本再構(gòu)？

　　讓我們?cè)賮?lái)看一下這個(gè)教學(xué)材料的文本：

　　除了四個(gè)詞匯，還有一個(gè)短對(duì)話：

A: Look at the green beans. They're so long!

B: Yes, and the potatoes are big.

　　語(yǔ)法要點(diǎn)是名詞的復(fù)數(shù)形式以及相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)：They're ...  和are。

　　但是自編的文本里面，目標(biāo)詞匯的蔬菜名詞中沒(méi)有了carrots，增加了eggplant和cabbage。為什么不將eggplant改成carrot呢？

　　在句法方面，自編的故事完全沒(méi)有考慮到“復(fù)數(shù)”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

　　所以，凌哥覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容根本不是基于教材詞句的“文本再構(gòu)”，而是基于教材詞匯的文學(xué)創(chuàng)作。

【六】是否符合兒童特點(diǎn)？

　　該節(jié)的小標(biāo)題是“基于學(xué)生特點(diǎn)再構(gòu)”。凌哥的理解是“基于學(xué)生的心理特點(diǎn)”?！缎◎蝌秸覌寢尅贰⒒蛘吒木幒蟮摹肚喽拐覌寢尅?，適合什么年齡的孩子呢？

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教社語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第34課 以及2017版二年級(jí)上冊(cè)第1課的課文。（百度百科：小蝌蚪找媽媽）

　　四年級(jí)下冊(cè)的孩子，其心智特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)高于二年級(jí)伊始的孩子，用類(lèi)似這樣的故事，您覺(jué)得合適嗎？

　　凌哥的觀點(diǎn)是：語(yǔ)言盡管學(xué)得簡(jiǎn)單，但是語(yǔ)言?xún)?nèi)容要適合孩子的發(fā)展。這個(gè)年齡段的孩子，很有可能在閱讀很多百科知識(shí)的圖書(shū)了。我們在文本再構(gòu)的時(shí)候，要考慮如何用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。