羅振宇在他的《邏輯思維》中，有一期節(jié)目是《這一代人的學(xué)習(xí)》，提到了我們這代人都有“學(xué)習(xí)焦慮”，在信息爆炸化、時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)終身化和跨界化的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)的方式也在不斷的更新和變化。

在提到如何有效學(xué)習(xí)時(shí)，他提到了一個(gè)概念“縫合”：

“知識(shí)是自己的事，是從內(nèi)心向外界盛開的一朵花，外在的知識(shí)從你眼前飄過，你必須縫一針才是你的?！?/p>

縫合就是把書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己思維的過程，羅振宇推薦的縫合方法很簡(jiǎn)單，表達(dá)一次。

上學(xué)的時(shí)候，我們都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教同學(xué)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)額外不懂的或者還需要了解的地方，表達(dá)的意義就在于此，它讓我們除了對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行反芻，還會(huì)發(fā)現(xiàn)思維邏輯中的漏洞，去進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。

在《麥肯錫精英高效閱讀法》這本書中，作者也在使用同樣的方法，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思維，我們今天來看作者“縫知識(shí)”的前三種方法。

01 限制讀書時(shí)間，用更多的時(shí)間輸出

每次年終總結(jié)的時(shí)候，在豆瓣、知乎上面看到別人發(fā)的今年一共讀了多少本書，總會(huì)激發(fā)起自己讀書的動(dòng)力，但是往往陷入追求讀書量的誤區(qū)，而不注重自己到底消化了多少內(nèi)容。

輸出是消化書本最有效的方式，輸出的過程可以加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可以擴(kuò)大自己的認(rèn)知邊界，就是羅振宇說的“縫合”的過程。

建立起輸出的習(xí)慣，你的讀書會(huì)更有目的，讀書的過程也更有意義。

02 分享讀書成果

輸出就是分享，在學(xué)校讀書的時(shí)候，我們可以和同學(xué)一起討論同一個(gè)問題，但是工作以后，和自己同樣讀書以及讀同類型書的人越來越少了。

那如何分享自己的讀書成果呢？最好的方式就是借助于網(wǎng)絡(luò)。

如果能在網(wǎng)上找到讀書小組或者讀書會(huì)，大家可以暢所欲言，分享各自讀書的體驗(yàn)，就是一種輸出的方式。

我所在的讀書會(huì)每個(gè)月都會(huì)有人分享，分享自己的生活感悟、成長(zhǎng)心得、讀書體會(huì)等等。準(zhǔn)備一次分享，一方面會(huì)倒逼自己輸入，完成一個(gè)完整的分享稿，另一方面，在分享的同時(shí)，大家會(huì)交流各自的心得體會(huì)，不斷拓寬分享的邊界，激發(fā)更多的思想。