【原】【隨筆】一次未“看見(jiàn)”｜易 煜
|
一次未“看見(jiàn)” 今日讀到這段，感觸頗深：眼神可以表達(dá)出教育關(guān)系中心靈的能量，為了培養(yǎng)教育的敏感性和機(jī)智，我們需要看懂眼神，并根據(jù)對(duì)眼神的理解去行動(dòng)。換句話說(shuō)，教育的敏感性和機(jī)智并不是在一個(gè)研討班上所獲得的一套簡(jiǎn)單的外在技巧。有關(guān)教育的鮮活的知識(shí)并不只是腦海中那些需要智力的東西而已。它還需要身體的“體知”。真正的教學(xué)需要老師全身心地投入對(duì)孩子們世界的體驗(yàn)中去。如何去體驗(yàn)，需要我們敏銳的觀察，并將眼神與自己融合為一體，眼神將成為自己經(jīng)歷和理解教室里任何一個(gè)情境的方式。記得那一天，我雖然面溢微笑，在表?yè)P(yáng)小茜作業(yè)字跡特別工整，頁(yè)面整潔時(shí)，可我的眼神那一刻卻飄忽了，看著的，是另外幾個(gè)孩子，然后，轉(zhuǎn)向了窗外的一片翠綠的竹林，它，那么生機(jī)勃勃，那么挺拔稠密。我想。小茜當(dāng)時(shí)看了看我，我眼睛的余光感應(yīng)到了，可是我卻沒(méi)有給她及時(shí)的回應(yīng)，就這樣，錯(cuò)過(guò)了一次心靈交流的良機(jī)。現(xiàn)在回想起來(lái)，沒(méi)有了眼神交流，就無(wú)法對(duì)彼此有清醒的認(rèn)知，更不能達(dá)到靜默愜意地共度一段美好時(shí)光的宗旨。后來(lái)，有那么一段時(shí)間，小茜特別沉默。有時(shí)，我點(diǎn)她回答問(wèn)題，我明顯地感知她的敷衍，那一段時(shí)間，我一直苦苦思索不得其解。要知道，此前，她一直是課堂上語(yǔ)驚四座，妙語(yǔ)連珠的學(xué)霸姐姐。讀到這里，我清楚了：這是一次失敗的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槿笔Я恕翱匆?jiàn)”。今天的晨讀視頻，我指名小茜為領(lǐng)讀人，我知道她絕對(duì)可以駕輕就熟地做好這件事……晨讀結(jié)束時(shí)，我看著她的清澈的圓圓的眼睛，對(duì)大家說(shuō)，“今天，非常感謝小茜帶領(lǐng)我們走進(jìn)《刷子李》，特別是對(duì)刷子李刷墻細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分，曹小三心理活動(dòng)描寫(xiě)的部分，小茜領(lǐng)悟的關(guān)鍵詞語(yǔ)的突出，語(yǔ)速的把握也相當(dāng)?shù)轿?，讓我們?cè)诶首x中，如同親睹刷子李刷墻，感知到刷子李的技藝高超?！彼龑?duì)著屏幕這端的我，笑得眼牙彎彎。她應(yīng)該感應(yīng)到了，我此刻的發(fā)自內(nèi)心的贊賞，我看見(jiàn)了她的喜悅和對(duì)我的肯定，這種感覺(jué)，妙不可言。我深深反思，每個(gè)人，需要被“看見(jiàn)”，作為一名教師，我們更需要和孩子們彼此“看見(jiàn)”。通過(guò)這樣那樣的眼神去觸摸他們的童心世界：摯愛(ài)或憎恨，溫暖或冷淡，欣賞或輕視，嚴(yán)厲或?qū)捄?，自信或不安，關(guān)注或漠然，希望或失望，坦率或欺騙，信任或憂慮。教育就是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，它修心，修性，修悟，修身，修德。個(gè)體的環(huán)境，情境，心境，決定了你可以行得多遠(yuǎn)。（作者單位：松滋市斯家場(chǎng)小學(xué)）
|
轉(zhuǎn)藏
分享
獻(xiàn)花（0）
+1
