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小學(xué)英語網(wǎng)課反思 為了響應(yīng)停課不停學(xué)的號(hào)召，老師們放下粉筆手握鼠標(biāo)，開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我反思了一下自己這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷。了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。我們的教學(xué)時(shí)間安排在學(xué)生已經(jīng)聽過全市統(tǒng)一的教學(xué)網(wǎng)課之后。剛開始我心中很是疑惑，我應(yīng)該教什么呢？只是講解習(xí)題嗎？還是先聽一聽網(wǎng)課找一找自己與優(yōu)秀教師的差距吧。參加全市網(wǎng)絡(luò)授課的老師們都是來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)和黃杰小學(xué)的英語教學(xué)大咖。她們運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心組織課堂教學(xué)，細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)，課堂中活學(xué)活用，訓(xùn)練并提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但第一節(jié)網(wǎng)課剛剛結(jié)束，微信群里，釘釘班級(jí)群里，家長的留言就開了鍋。通過和家長的溝通，證明了我的預(yù)想。有些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生無法跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，有的同學(xué)是新知識(shí)剛學(xué)就忘，更別提活學(xué)活用，還有學(xué)生的單詞發(fā)音讓家長哭笑不得。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師進(jìn)行一對(duì)多的講授，這是它與“以學(xué)生為中心，以老師為引導(dǎo)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大不同。它忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的存在，更無法顧及每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的具體情況。我逐漸清晰思路，找到了自己網(wǎng)課教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，即重點(diǎn)解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中沒有落實(shí)的知識(shí)，并對(duì)全市網(wǎng)課中語言能力提高的難點(diǎn)部分加以講解和更多的練習(xí)。需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不僅只有學(xué)生，還有長期未能陪伴和輔導(dǎo)他們的家長。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正恰恰是留守兒童的普遍問題。這些問題讓家長們一出手就有深深的挫敗感。離開家長合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注定是事倍功半的。如何給家長解壓呢？最好辦法就是直面問題，找到解決壓力的方法。我和家長在直播中分享了我在教學(xué)中遇到這些問題的解決辦法，并和家長坦言自己在孩子的問題上也是一樣的感受。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容孩子犯錯(cuò)，并陪孩子在改錯(cuò)的過程中反思進(jìn)步。家長面對(duì)問題的坦然和自信會(huì)給孩子更多的良性影響。這樣的交流讓家長的壓力得到了緩解。同時(shí)我在網(wǎng)絡(luò)上提前找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，手把手教會(huì)家長運(yùn)用，實(shí)實(shí)在在解決學(xué)習(xí)中的問題。很多家長主動(dòng)分享好的學(xué)習(xí)資料和方法，互相取長補(bǔ)短。利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在網(wǎng)課中遇到的這些困難就是我們農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與城區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差距。如何縮小這些差距？首先從預(yù)習(xí)開始。老師提前劃出下一堂課的重點(diǎn)單詞和句子，學(xué)生在家長的輔助下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，提前掌握。重點(diǎn)的聽課不會(huì)讓學(xué)生在聽課時(shí)因?yàn)槁牪欢痪溆⒄Z指令就自亂陣腳。這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況也證明這是個(gè)好方法。很多同學(xué)嘗到了好習(xí)慣的甜頭，紛紛提前完成并曬出自己的拼讀和書寫作業(yè)，還有提前給老師留言希望在直播課中多回答問題的。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享性和多樣性，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打開了大門。創(chuàng)新作業(yè)，主動(dòng)開口三下英語前兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撏瑢W(xué)和家庭成員。孩子們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容都想要表達(dá)，但短暫的四十分鐘視頻教學(xué)不可能讓每一個(gè)孩子都開口。如何把主動(dòng)開口的熱情延續(xù)到課后呢？得益于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幫助，打破了時(shí)空地域的限制，同學(xué)們可以在家庭氛圍中，開展真實(shí)情景的對(duì)話作業(yè)。針對(duì)課程內(nèi)容我設(shè)計(jì)了開放性的口頭作業(yè)。例如手繪并介紹自己的同學(xué)和好友，一句句話語和一幅幅圖畫拉近了因疫情而無法見面的孩子們，找到了歸屬感。當(dāng)孩子們化身成主持人介紹家庭成員時(shí)，全家總動(dòng)員的和睦氛圍，創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)之間互猜家庭成員更是開心學(xué)習(xí)，掀起了直播的小高潮。當(dāng)鞋合腳了，腳就忘了鞋的存在。當(dāng)孩子愿意主動(dòng)開口，老師布置的作業(yè)也就不再是負(fù)擔(dān)了。生活是最好的老師。這一次我們親身經(jīng)歷的疫情更是一本活教材。在運(yùn)用This is 的句型時(shí)，我向孩子們介紹了我心中的抗議英雄鐘南山和疫情期間身在武漢的感受?？匆娮帜淮虺觥拔錆h加油!”“中國加油！”“好好學(xué)習(xí)！”時(shí)，我感受到了孩子們火熱的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)家庭成員歌謠時(shí)，我們把祖國比作了一個(gè)家庭We’re family，為了戰(zhàn)勝疫情我們相互幫助Help each other。和這世間萬物一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是完美的，但它一定會(huì)不斷完善，成為日后我們教學(xué)的得力幫手。
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