【題記】

剛剛過去的9月26日，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)成功舉行學(xué)校20周年慶典，作為在園區(qū)第一個(gè)工作單位，學(xué)校也發(fā)來邀請(qǐng)函。但因本人正在援疆，只能以一個(gè)小視頻在萬(wàn)里以外送去祝福。以下的文字是本人曾在新城花園小學(xué)參與的一次海外拓展培訓(xùn)的過程與培訓(xùn)瑣思，因?yàn)樗鼘?duì)自己的專業(yè)發(fā)展有著較大的推動(dòng)作用，特此發(fā)布，以示紀(jì)念。

一、時(shí)代呼喚“海外拓展式培訓(xùn)”

“校本”作為一個(gè)十分搶眼的“語(yǔ)詞”正在逐步被廣大教育工作者所認(rèn)同?！靶１尽?，意指“以學(xué)校為基礎(chǔ)”?；竞x大致是：為了學(xué)校（這是目的，即要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向）、在學(xué)校中（這是范圍，即以學(xué)校為范圍進(jìn)行計(jì)劃與實(shí)施）、基于學(xué)校（這是基點(diǎn)，即要努力挖掘?qū)W校的各方面潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)?；盍Γ蟮脤W(xué)校發(fā)展）。這在之中，校本管理、校本研究、校本課程、校本培訓(xùn)一個(gè)也不能少。而我們認(rèn)為，在學(xué)校各個(gè)因素中，教師則是最關(guān)鍵的因素之一，欲提升教師的社會(huì)地位，提高老師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，校本培訓(xùn)就顯得尤為重要了。

校本培訓(xùn)一般是指源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校規(guī)劃和實(shí)施的、旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要與學(xué)校整體隊(duì)伍建設(shè)需要的校內(nèi)培訓(xùn)工作。

新城花園小學(xué)一直積極開展“校本培訓(xùn)”，是出于這樣的考慮：任課教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或地方或高校的教育學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修，更多的是與教育理論研究接觸，在教育理論與教育觀念上有新的眼界，但卻在實(shí)際上與自己的任教的環(huán)境形成了距離，不能夠很好地學(xué)以致用。因此把教師進(jìn)修培訓(xùn)與日常教學(xué)聯(lián)系起來，把教師和教師聯(lián)合起來，以此達(dá)到對(duì)全體教師的充分培訓(xùn)，并將這種培訓(xùn)的收獲直接與學(xué)校的一線教學(xué)融合貫通。

新城花園小學(xué)采用的校本培訓(xùn)方式很多，總結(jié)起來有下列幾種：

案例式培訓(xùn)：側(cè)重德育教育和班級(jí)管理能力的提升；

跟蹤式培訓(xùn)：側(cè)重課堂教學(xué)能力的提升；

應(yīng)用式培訓(xùn)：側(cè)重英語(yǔ)口語(yǔ)、電腦操作等工具的掌握和使用，亦可稱作“工具性培訓(xùn)”；

分類式培訓(xùn)：側(cè)重教師的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展；

拓展式培訓(xùn)：吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想和方法為我所用。

這里，我想重點(diǎn)說說：拓展式培訓(xùn)，即將教師派往新加坡進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，這是我校校本培訓(xùn)中一道獨(dú)特的風(fēng)景，也是區(qū)別于其他學(xué)校的明顯標(biāo)志。依托蘇州工業(yè)園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，早在1998年8月我們第一次去新加坡學(xué)習(xí)與考察時(shí)，就與新加坡孺廊小學(xué)建立了友好關(guān)系，除了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系外，還開展師生之間的互訪。多年來，我們先后派出多名優(yōu)秀教師到孺廊小學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)、了解新加坡的教育制度、教育理念、教育方法以及改革趨勢(shì)，比較中新兩國(guó)基礎(chǔ)教育的異同，找到激發(fā)自己進(jìn)行改革的靈感。

二、“拓展式培訓(xùn)”的實(shí)施過程

1994年2月11日，國(guó)務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于開發(fā)建設(shè)蘇州工業(yè)園區(qū)有關(guān)問題的批復(fù)》。2月16日，李嵐清副總理和李光耀資政分別代表中新兩國(guó)在北京了合作開發(fā)建設(shè)蘇州工業(yè)園區(qū)的協(xié)議。同年5月12日，蘇州工業(yè)園區(qū)破土動(dòng)工，蘇州工業(yè)園區(qū)首期開發(fā)8平方公里。園區(qū)開發(fā)采用先設(shè)計(jì)后開發(fā)的方式進(jìn)行，借鑒模式新加坡70年代成功開發(fā)的工業(yè)園區(qū)──裕廊鎮(zhèn)，這樣使蘇州工業(yè)園區(qū)的開發(fā)一下子就在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)行。

就這樣，規(guī)劃區(qū)內(nèi)的第一個(gè)住宅區(qū)──新城花園也建成了。與之相配套的小學(xué)于1997年4月28日奠基，1998年9月正式建成，并迎來了它的第一批師生。校長(zhǎng)與教師實(shí)行全員大范圍招聘，吳云霞成為新城花園小學(xué)首任招聘校長(zhǎng)。

為在高起點(diǎn)辦學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)校招聘過來的骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們必須開闊他們的眼界，必須與園區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)接軌，也要借鑒新加坡先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。這樣，這種“海外拓展式”的校本培訓(xùn)就顯得很重要了。

我們把這種培訓(xùn)的重點(diǎn)培養(yǎng)研究型教師身上。所謂研究型教師，就是要求他們不僅有豐富的教學(xué)實(shí)踐，而且有較強(qiáng)的研究能力；不僅善于運(yùn)用教學(xué)理論，而且勇于探索教學(xué)規(guī)律；不僅能夠熟練運(yùn)用教學(xué)技巧，而且要形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。從而使他們成為學(xué)校發(fā)展的寶貴資源，成為專業(yè)化教師的中堅(jiān)力量。

于是在園區(qū)管委會(huì)的大力支持下，新城花園小學(xué)多次去新加坡進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，校長(zhǎng)老師們不僅結(jié)識(shí)了新加坡教育官員和一批學(xué)校的校長(zhǎng)、教師，更為重要的是與新加坡儒廊小學(xué)結(jié)成了“姐妹學(xué)校”，并一直保持著正常的面對(duì)面、書信與網(wǎng)上等各種形式的交流。與儒廊小學(xué)結(jié)緣，培訓(xùn)不僅使我們的老師和學(xué)生與新加坡的老師和學(xué)生之間建立了正常的聯(lián)系，在新城花園小學(xué)校長(zhǎng)教師面前打開的辦學(xué)思路拓寬，教師專業(yè)素質(zhì)拓展，已經(jīng)成為學(xué)校校本培訓(xùn)的重要形式。以下是學(xué)校建校以來赴新加坡儒廊小學(xué)的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)主題：

正如新城花園小學(xué)吳云霞校長(zhǎng)在她根據(jù)多次考察寫成的《新加坡小學(xué)教育考察》一書的引言中所說的──“從此，我們的面前打開了一扇進(jìn)入新加坡教育和學(xué)校的大門”、“成為我們終身學(xué)習(xí)歷程中的一塊里程碑。”

本人參加的是第四次赴新加坡“拓展式培訓(xùn)”。其主要?dú)v程如下：

1、選擇人員，確定主題

每次赴新加坡培訓(xùn)的人員教師通過在這一到兩年中成績(jī)特別優(yōu)秀的骨干教師。而主題的確定則根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和整個(gè)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)而定。如我們今年確定的主題是“新加坡的校本培訓(xùn)”。主題確定后，要求每個(gè)教師要根據(jù)主題在培訓(xùn)前一個(gè)月中學(xué)習(xí)相關(guān)的書本或網(wǎng)上材料，并準(zhǔn)備到去新加坡儒廊小學(xué)要要咨詢的問題。

2、參觀考察，提出問題

培訓(xùn)主題并不妨礙對(duì)整個(gè)學(xué)校的全面了解。所以，這次我也有幸去新加坡儒廊小學(xué)進(jìn)行參觀。就發(fā)現(xiàn)有許多地方對(duì)我們有重要的啟示，如學(xué)校的走廊里新辟了一個(gè)“游戲走廊”，布展了新加坡及世界各地各種兒童及成人經(jīng)典的、好玩的游戲圖片，而旁邊的一個(gè)個(gè)小口袋里則隱藏著各個(gè)游戲的玩法及歷史背景，在興趣的學(xué)生可以先猜一猜、再查一查，最后按照上面的玩法提示玩一玩，因?yàn)橐黄鹨臃拢蚁脒@是特別吸引孩子的一個(gè)東西。這樣的東西還有很多。接著，由儒廊小學(xué)的李校長(zhǎng)作有關(guān)“校本培訓(xùn)”的介紹——

學(xué)校校本培訓(xùn)有學(xué)校及教師個(gè)人的五年總目標(biāo)及一年分目標(biāo)，而每個(gè)教師的目標(biāo)則有三個(gè)不同的發(fā)展走向，每個(gè)教師可根據(jù)自己的興趣、愛好及自我情況進(jìn)行選擇：

第一個(gè)可選擇的發(fā)展方向是“專業(yè)教師”，即只想做一個(gè)十分專業(yè)化的教師，把每一個(gè)學(xué)科教得很好，努力成為這個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的專家型教師。

第二個(gè)可選擇的發(fā)展方向是“教育管理”，即你想做一個(gè)教育管理者，可以是教導(dǎo)主任、辦公室主任、副校長(zhǎng)或校長(zhǎng)，這就是你的目標(biāo)，你可以很明確地出來，不必顧忌別人會(huì)對(duì)你說三道四。

第三個(gè)可選擇的發(fā)展方向是教育研究與課程編寫，即如果你覺得你的理念水平高，研究能力強(qiáng)，我可以申請(qǐng)去國(guó)家教育部下設(shè)的機(jī)構(gòu)去搞教育科研或編寫各類學(xué)科教材、教程。

透過目標(biāo)選擇，可以發(fā)現(xiàn)新加坡儒廊小學(xué)的培訓(xùn)理念，即以教師為本，一切由教師做主，決定自己的發(fā)展方向，這樣自我提高的積極性就可想而知了。

接下來，學(xué)校要做的就是幫助每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)：

一般是由中層負(fù)責(zé)包干學(xué)校所有老師。每個(gè)中層大約負(fù)責(zé)8－12人，要跟蹤培養(yǎng)，每個(gè)月要與培養(yǎng)對(duì)象面對(duì)面談心，談心要做記錄。說到這兒，李校長(zhǎng)舉了一個(gè)十分有趣的例子，如果有一個(gè)想做教導(dǎo)主任，而培養(yǎng)他的中層就是教導(dǎo)主任，那這個(gè)教導(dǎo)主任也要認(rèn)真對(duì)這位老師談，你想做教導(dǎo)主任很好，你那些地方已經(jīng)做到了，那些地方欠缺，我作為教導(dǎo)主任比你強(qiáng)的地方在哪兒，你應(yīng)該向我學(xué)習(xí)什么，等等。

你看，就是這樣的開誠(chéng)布公！可以想象，教師生活在這樣的大家庭中，心理一定很健康，因?yàn)闆]有勾心斗角，沒有拉幫結(jié)派，只有人幫人，人服務(wù)于人。這樣教師要做的就是一心一意求發(fā)展，而不要顧忌其它不必要的“內(nèi)耗”了。

接下來就是我們來訪教師的提問：

問：如果有老師要想做教導(dǎo)主任，那么教導(dǎo)主任怎么辦？

答：教導(dǎo)主任可以跟校長(zhǎng)說，我想做校長(zhǎng)，請(qǐng)你幫助我?。〞?huì)心的笑）

問：如果教師想離開教師崗位，改行做其它事情，校長(zhǎng)怎么辦？

答：每個(gè)人都有自己的選擇，我也認(rèn)同這樣的要求。但是，新加坡政府和學(xué)校已經(jīng)考慮到教師崗位人員過分流動(dòng)會(huì)影響到整個(gè)教育質(zhì)量的提高，于是相應(yīng)的制度也臺(tái)了。如果你是青年教師，你每年在崗拿到的現(xiàn)金薪水較少，但你的一個(gè)銀行卡上會(huì)很多，這也是國(guó)家和學(xué)校給你，但是不到一定的年齡是不能取出的。如果你離開了教育崗位，就會(huì)永遠(yuǎn)失去銀行卡上的那筆錢。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，銀行卡會(huì)積累更多，這里還會(huì)不想做這一行嗎？除非你改行后特別賺錢或者你是一個(gè)傻瓜。……

3、反思總結(jié)，提出建議

這主要是指每個(gè)教師參觀考察與學(xué)習(xí)交流后，都要進(jìn)行反思，反思自己，發(fā)展了多少，還有什么需要改進(jìn)；反思學(xué)校，做了些什么，還有什么需要改進(jìn)要給學(xué)校提出合理化建議，以不斷改進(jìn)，追求卓越。比如，我這次我看到學(xué)校有一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，這是我校學(xué)校所沒有的，我就要建議學(xué)校開設(shè)這樣的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。

4、嘗試實(shí)踐，再次提煉

對(duì)于在考察中學(xué)到的跟教師本身有關(guān)的好的做法，教師一定要在今后的實(shí)踐中不斷大膽地進(jìn)行嘗試，并進(jìn)行總結(jié)與提煉，將后一段時(shí)間后進(jìn)行相關(guān)考核，并填寫相關(guān)的教育及科研成果考核表。跟學(xué)校管理相關(guān)的，則由管理人員及中層進(jìn)行嘗試性實(shí)踐，以使學(xué)校的管理工作跟上改革的步伐，甚至在國(guó)內(nèi)有關(guān)超前也未嘗不可。如這次在考察中，我看到他們的“游戲走廊”，里面的許多游戲一下子把我?guī)氲搅送陼r(shí)代，我想在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也把我原來關(guān)于“數(shù)學(xué)游戲”的一些做法繼續(xù)保持（寫出根據(jù)自已的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，本人曾在《中小學(xué)教材教學(xué)小學(xué)版》發(fā)表過《小學(xué)數(shù)學(xué)“探究性游戲”的設(shè)計(jì)與教學(xué)》一文），并同時(shí)吸納一些新的好玩的游戲，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣。

最后需要說明的是，與新加坡的交流，并不是并向的，還是雙向的。新加坡儒廊小學(xué)也先后再次來我校進(jìn)行考察與交流，也從我們這里得到了不少的收獲呢。

2005年新城花園小學(xué)教師合影

三、“拓展式培訓(xùn)”的效果與反思

在新加坡的“拓展式培訓(xùn)”，給學(xué)校帶來的收益是巨大的。舉例如下：

1、吳云霞校長(zhǎng)根據(jù)多次的新加坡考察寫成了《新加坡小學(xué)教育考察》一書，列入南師大《國(guó)外小學(xué)教育考察》叢書系列，并由南京師范大學(xué)出版社正式出版，在一些城市開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校引起較大反響。

2、由新加坡教育理念，結(jié)合園區(qū)新校的實(shí)際情況和發(fā)展方向進(jìn)行架構(gòu)的學(xué)校主課題《構(gòu)建開放教育的辦學(xué)模式研究》被申報(bào)為江蘇省“九五”科研規(guī)劃課題，并成為學(xué)校的辦學(xué)宗旨和主導(dǎo)課題，它分開放的教育資源、開放的管理體制、開放的課程、開放的課堂教學(xué)、開放的教育評(píng)價(jià)五大系列，其研究過程與成果，無論是管理干部，還是一線教師，抑或是后勤人員，都在悄悄地發(fā)生變化，變得理性了，變得會(huì)思考了，變得能研究了，變得有思想了。

2008年新城花園小學(xué)教師合影

3、學(xué)校以“開放教育”為理念，兩個(gè)三年實(shí)行了兩次跨越。

第一個(gè)三年結(jié)束時(shí)即2001年12月，學(xué)校由市教育局組織的“江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”驗(yàn)收組對(duì)我校進(jìn)行了為期三天的考核評(píng)估后，并驗(yàn)收通過。“教改實(shí)驗(yàn)組”作出了“建立并實(shí)施的課題研究項(xiàng)目和教改實(shí)驗(yàn)工作起點(diǎn)高，起步快，成效引人注目”的高度評(píng)價(jià)，而驗(yàn)收組則把我校譽(yù)為“是一所洋溢濃濃愛意的心靈家園；是一所比較尊重自我、注重培養(yǎng)創(chuàng)造、師生個(gè)性都能得到健康張揚(yáng)的人性公園；是一所凸現(xiàn)人文精神、彌漫科學(xué)氣息的文化圣園”。

第二個(gè)三年（02－04年），在“豐富教育內(nèi)涵，打造教育品牌”繼續(xù)加大力度，做足文章。特別是在校本課程、數(shù)字化校園、構(gòu)建生活課堂等方面有尚佳的表現(xiàn)。學(xué)校《構(gòu)建開放教育的辦學(xué)模式研究》接受中期評(píng)估鑒定，受到領(lǐng)導(dǎo)專家的好評(píng)；一批省市區(qū)課程結(jié)題與推廣應(yīng)用。學(xué)校校本課程《希望數(shù)學(xué)日記》正式出版。學(xué)校實(shí)行全員“數(shù)字化辦公”，所有文件、通知及備課均實(shí)行電子化、網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行攻堅(jiān)階段……

2010年聯(lián)盟學(xué)校教師參加新城承辦的“友好杯”課堂展示時(shí)合影

總之，與中國(guó)儒家思想有血脈聯(lián)系的新加坡教育為新加坡的發(fā)展增添了無限活力。而我校卻受惠于蘇州工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，把新加坡這種具有先進(jìn)性、開放性、規(guī)范性及人文性的先進(jìn)教育理念，在吳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師進(jìn)行消化吸收，使新城花園小學(xué)在短短的六年內(nèi)成為省內(nèi)外知名的現(xiàn)代新型學(xué)校。以學(xué)校理念新、發(fā)展快，教師服務(wù)好、水平高，教學(xué)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，學(xué)生頭腦活、品行正 、身心好等良好形象贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)和家長(zhǎng)的口碑，許多教師、家長(zhǎng)和學(xué)生慕名前來。

這就是新城花園小學(xué)通過海外“拓展式培訓(xùn)”帶來的巨大效益，這種效益不是吹不出來的，是通過對(duì)新加坡經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通一步一步摸索出來的，一步一步走出來的。

2004年8月的新學(xué)年之初，吳校長(zhǎng)又提出了“創(chuàng)精品教育，建特色學(xué)校”，將繼續(xù)學(xué)習(xí)與借鑒新加坡的教育經(jīng)驗(yàn)，將“開放教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，帶領(lǐng)教師開始了第三個(gè)“三年計(jì)劃”的征程。

通過由點(diǎn)到面的“海外拓展式培訓(xùn)”帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校沿著“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，我們倍感欣慰。也使我們走出了一條學(xué)校發(fā)展的“高速路”。

回顧走過的路，我們陷入深深的思考中。

1、獨(dú)特的辦學(xué)思想和理念是教育“校本化”的靈魂。教育“校本化”追求的最高境界是教育的個(gè)性化，它包括辦學(xué)理念的個(gè)性化，育人模式的個(gè)性化，課程設(shè)置的個(gè)性化，人才培養(yǎng)的個(gè)性化等。其最終是以人的發(fā)展，人的主體性和獨(dú)立人格培養(yǎng)作為根本目的。對(duì)此，我們立足本校，從本校的實(shí)際出發(fā)，從本校師生發(fā)展需要出發(fā)，從未來社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，確立自己辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要突破“校本培訓(xùn)”這一瓶頸。

2、校本培訓(xùn)可以概括為“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中進(jìn)行”和“基于學(xué)校”。其一大宗旨就是讓培訓(xùn)與教學(xué)直接地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。因此所采用的培訓(xùn)方式也緊緊圍繞著這樣一個(gè)問題展開。我們將把“拓展式培訓(xùn)”與其它培訓(xùn)緊密結(jié)合，力求取得最大的效益。如今后將定期邀請(qǐng)專家學(xué)者來校講課講學(xué)，介紹當(dāng)前的教育發(fā)展最新態(tài)勢(shì)和走向；相同專業(yè)的教師還利用假期，參加相關(guān)的學(xué)科問題討論，相互之間共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與數(shù)字化辦公的培訓(xùn)。我們還將嘗試建立學(xué)校的“教師培訓(xùn)中心”，進(jìn)行分層培訓(xùn)。 

3、實(shí)踐使我們感到一個(gè)學(xué)校要有所作為，走向辦學(xué)育人的“校本化”，辦學(xué)就要有自己的辦學(xué)思想和理念，要有自己的主見和風(fēng)骨。必須跳出急功近利和狹隘的個(gè)人主義的小圈子，要以戰(zhàn)略家的眼光和胸懷，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知己知彼，跳出閉關(guān)鎖國(guó)，井底之蛙的困境，眼觀六路，耳聽八方，打破維持教育現(xiàn)狀的僵局，突破重圍，敢為人先，敢當(dāng)?shù)谝粋€(gè)吃螃蟹的人。這樣才能真正實(shí)行“跨越式發(fā)展”。

感謝園區(qū)，感謝新城花園小學(xué)，為每個(gè)教師提供了充分發(fā)展的空間?。?/span>本文寫于2004后改，至今許多細(xì)節(jié)至今記憶猶新。）