大哲學(xué)家柏拉圖有一次就一件小事毫不留情地訓(xùn)斥了一個(gè)小男孩，因?yàn)檫@小孩總在玩一個(gè)很愚蠢的游戲。

小男孩不服氣：“您為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而譴責(zé)我。”

“但是，你經(jīng)常這樣做就不是雞毛蒜皮的小事了?！卑乩瓐D回答說(shuō)，“你會(huì)養(yǎng)成一個(gè)終生受害的壞習(xí)慣?！?/span>

習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益，要是壞習(xí)慣，可能就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。

習(xí)慣是指因不斷重復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式，從心理機(jī)制上說(shuō)，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化和積累，最終建立起來(lái)的一種定型化和自動(dòng)化的條件反射系統(tǒng)。

習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一個(gè)重要方面，可分為具體行為操作層次和心理操作層次，前者如寫(xiě)字習(xí)慣、看書(shū)習(xí)慣等；后者如思維習(xí)慣、記憶習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣是從他律到自律、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)程。

年幼孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是在家長(zhǎng)和教師的要求下，或模仿他人而形成的，主要表現(xiàn)為諸如按時(shí)完成作業(yè)，安靜聽(tīng)講等具體行為上。

由于孩子缺乏自制力，一些良好的習(xí)慣是不穩(wěn)定的，容易受外界環(huán)境的影響。隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)習(xí)慣將趨于自覺(jué)性，系統(tǒng)的、抽象的學(xué)習(xí)習(xí)慣將逐步形成，且日益穩(wěn)定。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的習(xí)慣則相反，往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背。因此，培養(yǎng)或訓(xùn)練受教育者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的可靠途徑。

衡量學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好的標(biāo)準(zhǔn)是：

我們的家庭和學(xué)校常常忽視了受教育者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)出許多不足。突出表現(xiàn)在：缺乏自覺(jué)性和創(chuàng)造性。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)不應(yīng)主要靠外力的作用，而應(yīng)該靠?jī)?nèi)部的動(dòng)力與自覺(jué)。

有些小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，做家庭作業(yè)時(shí)，時(shí)時(shí)要靠父母監(jiān)督，父母一松懈，就自由放任。孩子自制力缺乏和升學(xué)考試的迫近，使許多家長(zhǎng)苦不堪言。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使學(xué)生的頭腦變?yōu)楝F(xiàn)有知識(shí)的貯存器，形成了求同性和收斂性的思維習(xí)慣。

平時(shí)，學(xué)生以能記住、理解教師傳授的知識(shí)為滿足；臨考時(shí)，千方百計(jì)地去探聽(tīng)考試的重點(diǎn)，揣測(cè)教師的出題習(xí)慣、思維傾向，硬背標(biāo)準(zhǔn)答案。

在中國(guó)，應(yīng)試教育實(shí)際上就是求同教育，它造成了學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。應(yīng)該知道教育不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)海無(wú)涯，家長(zhǎng)和教師傳授的知識(shí)僅是滄海一粟，而一旦養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)使孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，去追逐時(shí)代的浪潮。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

家長(zhǎng)要激發(fā)興趣。興趣是最好的導(dǎo)師，只有興趣，才可能有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于缺乏自我克制力，自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成，興趣對(duì)他們就顯得更重要。

家庭環(huán)境因素具有直觀性、形象性和廣泛性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與兒童早期的認(rèn)知規(guī)律相符合。當(dāng)家庭環(huán)境這個(gè)外在因素進(jìn)入孩子的認(rèn)知世界時(shí)，就會(huì)影響心靈與行為。一個(gè)鄙視知識(shí)、缺乏學(xué)習(xí)風(fēng)氣的家庭環(huán)境，很難使孩子養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位家長(zhǎng)說(shuō)得好：對(duì)孩子的教育可以簡(jiǎn)單到“從自身做起”這樣一句話。

另外，習(xí)慣要從小培養(yǎng)。在生長(zhǎng)發(fā)育期，人的可塑性最大，容易受引導(dǎo)，因此，包括自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，越早越有效。

許多專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究，認(rèn)為3～12歲是人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的孩子認(rèn)知和活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，求知長(zhǎng)能的欲望強(qiáng)烈，容易接受成年人的引導(dǎo)與訓(xùn)練。12歲后，特別是18歲后，孩子已形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要扎下根來(lái)就困難多了，因?yàn)槌３Ｒ艿皆缦鹊幕蚺f的習(xí)慣的干擾。

同時(shí)，還要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓孩子有更多的成功體驗(yàn)。每個(gè)孩子都有其長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)和教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而使孩子們，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，自覺(jué)地彌補(bǔ)其不足。如果拔苗助長(zhǎng)，就可能使孩子難以應(yīng)付而屢遭挫折，其結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，從而也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

尤其應(yīng)該注意的是，僅能自覺(jué)地學(xué)習(xí)是不夠的，如果沒(méi)有創(chuàng)造性，就會(huì)變?yōu)闀?shū)呆子，只有把自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，才會(huì)使我們的下一代成為既有豐富知識(shí)，又有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)與能力的符合社會(huì)需要的人才。

要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，平時(shí)應(yīng)注重孩子的發(fā)散性思維、側(cè)向性思維、批判性思維等思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

 ● 發(fā)散性思維是指從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，沿著各種不同方向去思考，以尋求多種解題方法的思維方式。教師父母要為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些發(fā)散思維訓(xùn)練，如一題多解，一題多問(wèn)；給一篇文章配上多種適當(dāng)?shù)臉?biāo)題或給一篇文章設(shè)想各種不同結(jié)尾的訓(xùn)練；對(duì)某一物品提出盡可能多的不同用途等等。

 ● 側(cè)向性思維是指從其他事物的作用中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生側(cè)向思維的重要途徑是進(jìn)行聯(lián)想和類比推理訓(xùn)練。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，可以觸類旁通，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，活化所學(xué)的知識(shí)，甚至產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造。

 ● 批判性思維是對(duì)現(xiàn)行的思維、觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并提出新思維、新觀點(diǎn)的思維方式。人類歷史的進(jìn)步是對(duì)現(xiàn)存事物的否定和發(fā)展，沒(méi)有批判精神，就沒(méi)有科學(xué)的革命，就沒(méi)有社會(huì)的革命。

因此，要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，對(duì)現(xiàn)有的觀點(diǎn)、理論提出不同的看法。通過(guò)這些思維形式的訓(xùn)練，有助于創(chuàng)造性思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面人手。

看——培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣

觀察是智慧的門(mén)徑。學(xué)會(huì)求知首先應(yīng)從觀察開(kāi)始。

巴甫洛夫?qū)ψ约旱膶W(xué)生提出這樣的要求：應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)觀察，不學(xué)會(huì)觀察，就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他經(jīng)常鉆進(jìn)林子里去觀察、探索，后來(lái)成為頗有成就的昆蟲(chóng)學(xué)家。

通過(guò)觀察，孩子能夠發(fā)現(xiàn)什么和什么一樣或不一樣，進(jìn)而探究為什么，是怎么回事。善于觀察不單要喜歡觀察，而且要會(huì)觀察。孩子觀察事物往往受情緒影響，而且觀察得不全面，時(shí)間也不會(huì)太久。

因此，家長(zhǎng)不僅要保護(hù)、激發(fā)孩子的觀察興趣，還要注意逐步引導(dǎo)他有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。

要經(jīng)常帶孩子接觸社會(huì)、大自然，引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行觀察。在生活中常有這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)各自帶孩子去公園，孩子回來(lái)后反映卻不同。有的孩子能說(shuō)出在公園的所見(jiàn)所聞及自己的感受，有的卻說(shuō)得很少甚至說(shuō)不上來(lái)。這時(shí)，后者的家長(zhǎng)常會(huì)埋怨孩子：“光瘋跑了，白去一趟公園，看人家孩子說(shuō)得多好。”其實(shí)，這是因?yàn)榍罢叩募议L(zhǎng)在游園過(guò)程中，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子觀察，是個(gè)“教育的有心人”。所以，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中，引導(dǎo)孩子對(duì)大自然進(jìn)行細(xì)致觀察。

為孩子運(yùn)用多種感官進(jìn)行全面觀察創(chuàng)造條件。如果孩子學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種感官參與觀察，就會(huì)提高其智力和能力，使其認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)觀察更有情趣，并逐步做到善于觀察。為此，家長(zhǎng)可讓孩子養(yǎng)一些像小金魚(yú)、小蝸牛、小雞等小動(dòng)物，種植一些豆類、蘿卜等，也可以為孩子準(zhǔn)備一些紙筆，讓他用圖畫(huà)做太陽(yáng)影子變化的記錄。這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，對(duì)發(fā)展他們的觀察力非常有效。

讀——培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

每個(gè)孩子都喜歡看連環(huán)畫(huà)冊(cè)，他們?cè)诳催B環(huán)畫(huà)的過(guò)程中，不僅觀察力、想像力、知識(shí)遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，還促使自己做事專注、認(rèn)真仔細(xì)、有始有終，也能提高自己對(duì)文學(xué)作品的感受能力。

為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，家長(zhǎng)在為孩子選擇圖書(shū)時(shí)應(yīng)注意：為年齡偏小的孩子選擇色彩鮮艷、畫(huà)面大、以動(dòng)物為主、情節(jié)簡(jiǎn)單的圖書(shū)；為年齡稍大的孩子選擇一些有人物、情節(jié)且情節(jié)較復(fù)雜的圖書(shū)。

買(mǎi)來(lái)新書(shū)后，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子按順序閱讀。

要求孩子取放書(shū)要輕、不要弄臟弄破書(shū)。對(duì)于五六歲的孩子，可讓他及時(shí)修補(bǔ)掉頁(yè)、破頁(yè)的圖書(shū)，對(duì)于年齡較小的孩子，大人可幫助他修補(bǔ)圖書(shū)。四是讓孩子看書(shū)時(shí)保持正確的姿勢(shì)：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，光線充足不晃眼，姿勢(shì)端正拿好書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真看。

聽(tīng)——培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

注意傾聽(tīng)，不打斷別人說(shuō)話，在傾聽(tīng)、理解別人言語(yǔ)的過(guò)程中去思考、分析、判斷，或消化吸收，或提出建議，或展開(kāi)想像……這也是學(xué)會(huì)求知的重要方面。但是，由于孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望大人時(shí)時(shí)關(guān)注自己，因此往往做不到認(rèn)真傾聽(tīng)。

為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)做到：要堅(jiān)持每天給孩子講故事。著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“講故事使兒童引起愉快，引起讀書(shū)的要求，模仿故事中的人物，改善本身的行為……”這句話道出了故事對(duì)兒童有著多方面的教育意義。兒童故事中的情節(jié)大都屬于兒童經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，并配有音韻的詞句，是孩子喜愛(ài)的體裁。家長(zhǎng)可利用茶余飯后或睡覺(jué)前的時(shí)間，給孩子講15分鐘左右的故事，并在講述的過(guò)程中提一些小問(wèn)題讓他回答，使他認(rèn)真專注地聽(tīng)講，提高其理解語(yǔ)言的能力。

經(jīng)常指令孩子按要求做一些力所能及的事，并事后進(jìn)行檢查。如對(duì)三四歲的孩子可指令他做簡(jiǎn)單的事，傳簡(jiǎn)單的話；對(duì)五六歲的孩子可指令他完成較復(fù)雜的雙重或多重指令，像“請(qǐng)你到那邊把小汽車(chē)取來(lái)，裝到玩具箱里，再把箱子搬到角落里”等。

帶孩子探親訪友或客人來(lái)家之前，向孩子提出“安靜聽(tīng)不打斷別人講話，對(duì)別人的問(wèn)話要做出相應(yīng)的反應(yīng)”等要求。

說(shuō)——培養(yǎng)孩子敢說(shuō)敢問(wèn)的習(xí)慣

敢說(shuō)敢問(wèn)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中是通過(guò)語(yǔ)言(書(shū)面或口頭)來(lái)學(xué)習(xí)的。愛(ài)提問(wèn)題的人是愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)周?chē)挛镉袕?qiáng)烈的好奇心，好奇好問(wèn)是他們的天性。他們也正是在解決許許多多的“是什么”、“為什么”的問(wèn)題中逐漸成長(zhǎng)、成熟、成材的。

因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子敢說(shuō)敢問(wèn)，熱心地對(duì)待并耐心地解答他們提出的問(wèn)題。千萬(wàn)不要嫌麻煩或不負(fù)責(zé)任，如果沒(méi)有時(shí)間或一時(shí)回答不上來(lái)，也應(yīng)給他一個(gè)答復(fù)，如“我看看書(shū)上是怎么說(shuō)的”等。

家長(zhǎng)還應(yīng)每天安排一定的時(shí)間與孩子在和諧、溫馨、平等的汽氛中談?wù)勑摹Ｕ勑牟粌H可使家長(zhǎng)了解孩子的思想、行為、喜怒哀樂(lè)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，也可讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流感情、提出疑義、交換看法，同時(shí)也起到了增進(jìn)親子間感情的作用。

寫(xiě)——培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

從孩子涂鴉開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)孩子正確的握筆方法和坐姿，否則不但影響孩子學(xué)習(xí)，還會(huì)損害他們身心健康。具體可按以下兒歌進(jìn)行：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，拿筆姿勢(shì)經(jīng)常練，眼睛本子離一尺，胸口桌子隔一拳。

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是培養(yǎng)他們做事專注、認(rèn)真仔細(xì)、獨(dú)立思考、堅(jiān)持始終等心理品質(zhì)。同時(shí)還務(wù)必要遵循以下原則：前后一致，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)；家長(zhǎng)以身作則，作出表率；多鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)、指責(zé)，如有反復(fù)，應(yīng)多理解、幫助，切忌諷刺、挖苦，以保護(hù)孩子的自尊心、自信心。