現(xiàn)代教育出現(xiàn)的問(wèn)題是家長(zhǎng)與老師之間矛盾，還是老師與學(xué)生之間的矛盾呢？又或者說(shuō)兩者之間誰(shuí)的矛盾更多一些呢？大家一般都會(huì)認(rèn)為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者處在一個(gè)共同體之中，相互影響、相互促進(jìn)、相互作用，離開(kāi)了誰(shuí)都會(huì)造成教育阻礙。

既然誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，那為何不相互合作共助孩子成長(zhǎng)之路呢？盡管合作是必然的，但還是要弄清楚矛盾的主體：家長(zhǎng)與教師的矛盾在于學(xué)生；教師與學(xué)生的矛盾在于家長(zhǎng)。

導(dǎo)致這些矛盾的原因都是因?yàn)?，大家把家長(zhǎng)、老師、孩子，三者之間的關(guān)系搞錯(cuò)了。

前者中的家長(zhǎng)往往把教師當(dāng)成看孩子的保姆，把孩子往學(xué)校一扔，對(duì)老師說(shuō)該打打該罵罵，這樣的話(huà)在老師聽(tīng)來(lái)已屢見(jiàn)不鮮。然而當(dāng)孩子真正出現(xiàn)問(wèn)題，例如受傷、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等一系列原因又會(huì)對(duì)老師加以指責(zé)，把孩子當(dāng)成寶，把老師當(dāng)作看孩子的草。

大家都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也起著至關(guān)重要的作用，然而有些家長(zhǎng)卻把自己的責(zé)任全部推卸給老師，他們甚至忘記了有的時(shí)候老師是不能代替家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。

后者中的矛盾不僅在于學(xué)生調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，更重要的是家長(zhǎng)在了解情況后，能否正確地施加管教。

   如果將上述矛盾解決之后，那么老師家長(zhǎng)走向合作是必然的結(jié)果。

現(xiàn)代教育實(shí)施的是素質(zhì)教育，家校合作的方式是多種多樣的，例如家訪(fǎng)，家長(zhǎng)會(huì)，家校委員會(huì)，開(kāi)展班會(huì)等等，這些所開(kāi)展的一系列的活動(dòng)，都是為走向合作創(chuàng)造了條件。

家長(zhǎng)自身要做的就是認(rèn)同老師的教育方式，通過(guò)參加學(xué)校的一些列活動(dòng)，積極的與教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在校的基本情況，共同協(xié)調(diào)孩子的教育理念。

教師也要履行好自己的職責(zé)和義務(wù)，尊重學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，為人師表，只有這樣老師理解家長(zhǎng)，家長(zhǎng)寬容老師，孩子的教育之路才能夠走得順暢。

在多多上小學(xué)四五年級(jí)的時(shí)候，多多印象最深刻的就是數(shù)學(xué)老師。那時(shí)多多坐在第一排正對(duì)講臺(tái)的位置，一次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，同桌因?yàn)楦忻吧〔惶娣?，喉嚨里老有痰，要咳出?lái)，突然數(shù)學(xué)老師的書(shū)本掉下來(lái)，正好不偏不倚地砸在了一攤黏糊糊的痰上。

多多看著都覺(jué)得不舒服，很惡心，但是老師拿起了書(shū)本，隨手一擦根本沒(méi)有用紙，而是弄在了袖子上，接著講他的課。現(xiàn)場(chǎng)好多同學(xué)都看到了，下課紛紛指責(zé)他的同桌，說(shuō)你怎么把痰都弄到了老師的書(shū)上。同桌也紅著臉很不好意思，之后數(shù)學(xué)老師把同桌叫了出去，等他回來(lái)多多問(wèn)他發(fā)生了什么，他說(shuō)：“老師給了我?guī)灼忻八?，然后打電?huà)讓家長(zhǎng)過(guò)來(lái)接我，送我去看病。”從那時(shí)起多多就格外喜歡數(shù)學(xué)老師。

老師關(guān)愛(ài)同學(xué)，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)也會(huì)理解老師。家長(zhǎng)與老師之間的這種合作關(guān)系就達(dá)成了共識(shí)，孩子今后的教育之路就會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。