1、把在田字格中練寫生字作為備課一環(huán)，在課上示范寫生字時(shí)手要舉過(guò)頭頂,便于學(xué)生觀察、臨摩。

2、生字學(xué)習(xí)分為會(huì)寫、記住、永久記住。相應(yīng)學(xué)習(xí)分為臨帖、練習(xí)、鞏固三個(gè)階段。臨帖要先描紅、寫對(duì)、寫好、寫的又對(duì)又好。記憶分為日練、周鞏固、月強(qiáng)化三階段。每次布置學(xué)生寫生字原則上3遍，最多不超過(guò)5遍，若超過(guò)5遍學(xué)生注意力就放在寫了幾遍數(shù)上，也就是說(shuō)己無(wú)意義。

3、學(xué)生若看一筆寫一筆，會(huì)造成寫的字記不住、寫的字不美觀、寫字速度慢。因此盡量讓學(xué)生細(xì)致觀察基礎(chǔ)上整體書寫記憶，避免碎片化建構(gòu)。

4、鞏固練習(xí)時(shí)可采取“退火車皮“防遺忘方法。即第一課生字寫3遍，學(xué)第二課時(shí)本課生字寫3遍，第一課生字再寫2遍，學(xué)第三課生字時(shí)，第三課生字先寫3遍，第二課寫字再寫2遍，第一課生字還要寫一遍，依次類推。

5、每次布置讓學(xué)生寫生字時(shí)，務(wù)必要打亂生字排列順序，這樣就可避免因首尾效應(yīng)造成的“開(kāi)頭、結(jié)尾能記住、中間記不住”弊端。

6、進(jìn)行周、月生字鞏固時(shí)，先聽(tīng)寫，學(xué)生不會(huì)寫的先畫圈代替，然后讓學(xué)生對(duì)照生字表，把生字表中不會(huì)寫的、寫錯(cuò)的整理出來(lái)，進(jìn)行針對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣就減少了大量的無(wú)效勞動(dòng)。

7、建議教師將單元、整本書的生字依據(jù)課標(biāo)、考試、記憶易錯(cuò)、易混視角，按音、行、義進(jìn)行分類，這樣讓學(xué)生在一個(gè)字音行義上不平均用力，實(shí)施重點(diǎn)突破、強(qiáng)化。

8、多音字可按音組詞，把所組一的詞組成一句(段)話，越短越好。效果非常明顯。

9、把所學(xué)的生字放在新語(yǔ)境中鞏固，讓孩子用所學(xué)的生字詞進(jìn)行造段訓(xùn)練。

附依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)內(nèi)容整理的解釋詞語(yǔ)十種方法:

1、詞素組詞法

將需要解釋的詞依詞素進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充而對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋的方法。其中組詞法是常用方法，如：歡樂(lè)——?dú)g喜、快樂(lè); 寬闊——寬敞、遼闊; 幽香——清幽的香味 。

2、近義詞、同義詞解釋法

近義解釋法是用需解釋詞語(yǔ)的近義或同義的詞或詞組短語(yǔ)等進(jìn)行詞語(yǔ)解釋的方法。如：增添——增加; 關(guān)懷——關(guān)心; 美麗——漂亮;休憩——休息:竣工——（建筑物）完工。

3、反義詞解釋法

反義解釋法是用需解釋詞的反義詞或相反意思的詞組短語(yǔ)等前面加否定副詞進(jìn)行詞語(yǔ)解釋的方法。

如：緊張——不鎮(zhèn)定; 懦弱——不勇敢; 緩慢——不快速。

4、種屬解釋法

根據(jù)詞義有概括性和模糊性的性質(zhì)，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單但又不好解釋的詞語(yǔ)可以采用把需解釋的詞語(yǔ)進(jìn)行種屬歸類的方法進(jìn)行解釋。如：

蘋果—— 一種水果 機(jī)槍—— 一種現(xiàn)代兵器 玫瑰—— 一種花朵 火車—— 一種交通工具;野蠻——不文明。

5、比喻解釋法

比喻解釋法是將需要解釋的詞與一些常見(jiàn)的、具體的事物聯(lián)系起來(lái)用比喻句式進(jìn)行詞語(yǔ)解釋的方法。

如：紅色——像鮮血一樣的顏色 綠色——像樹(shù)葉一樣的顏色。血洗——像用血洗了一樣，形容殘酷的屠殺人民。

6、功能解釋法

功能解釋法就是用需解釋詞的使用功能進(jìn)行詞語(yǔ)解釋的方法。其中“容＊＊＊”是一種常見(jiàn)形式，或用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過(guò)打比方來(lái)揭示很難用確切語(yǔ)言釋義的抽象概念：

如:馬虎——形容做事不認(rèn)真。人山人?！稳萑朔浅６?震耳欲聾——形容聲音非常的大。

7．下定義法

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)詞語(yǔ)所包含的事物的本質(zhì)特征作確切的敘說(shuō)、解釋。它適用于解釋某些有關(guān)科學(xué)概念的詞語(yǔ)和一般性名詞。

如： 學(xué)者——在學(xué)說(shuō)上有一定成就的人。 沁園春——詞牌名。

8．描寫說(shuō)明法

描寫事物、概念的性狀；說(shuō)明詞語(yǔ)的引伸義、比喻義。如： 莽莽——①形容草木茂盛。②形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。 忸怩——不好意思或不大方的樣子。

9、 關(guān)鍵字解釋法

先對(duì)關(guān)鍵詞作一解釋，再把意思串下來(lái)。有些詞語(yǔ)，語(yǔ)素意義和詞義之間關(guān)系比較明顯，可以先分析語(yǔ)素意義，然后綜合起來(lái)解釋詞語(yǔ)整體意義；也可以先綜合解釋，后分析語(yǔ)素意義。

如：聊敘——姑且談?wù)劇Ａ?，姑且。汗流浹背一一浹：濕透。汗水流得滿背都是。形容非?？謶只驊M愧。現(xiàn)也形容流汗很多，衣服都濕透了;漠然置之——漠然，冷淡，不關(guān)心；置之，把它放在一邊。指對(duì)人對(duì)事物態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。

10、 聯(lián)系語(yǔ)境法

將詞語(yǔ)本義同其所處語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)系起來(lái)揭示詞語(yǔ)在特定的上下文中的臨時(shí)意義。如： 落第——科舉時(shí)代應(yīng)試不中叫“落第”。這里指考試不及格。（魯迅《藤野先生》） 下車伊始——舊指新官到任。這里指剛到一個(gè)地方。伊，助詞，沒(méi)有實(shí)在意義。（毛澤東《 〈農(nóng)村調(diào)查〉序言》）。

解釋詞語(yǔ)要做到觀點(diǎn)正確，表達(dá)貼切，語(yǔ)言通俗。解釋詞語(yǔ)往往不局限某一種方法，有時(shí)解釋一個(gè)詞語(yǔ)要用到幾種方法。