如何讓不聰明的孩子變得聰明？

讓聰明的孩子變得自覺(jué)？

讓自覺(jué)的孩子變得有追求？

家有小學(xué)生的父母請(qǐng)看過(guò)來(lái)

每天與孩子的朝夕相處中，看透了孩子的種種“不良習(xí)慣”，應(yīng)對(duì)了一地的“雞飛狗跳”，很多家長(zhǎng)還是不懂得如何讓孩子變得自律起來(lái)。當(dāng)孩子寫作業(yè)東張西望、有小動(dòng)作時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)來(lái)這么一句：“就知道玩！趕緊寫，寫不完別吃飯了！”這句話在當(dāng)下可能有一些震懾的作用，但并不能改掉孩子的壞習(xí)慣，甚至讓孩子越來(lái)越討厭寫作業(yè)、討厭學(xué)習(xí)。

     一位群里的家長(zhǎng)更是說(shuō)出了大多數(shù)人的心聲：“好像是在為我讀書似的，我推一下就走一步，我不推就不走。”

《正面管教》作者尼爾森曾經(jīng)說(shuō)：“在教育孩子時(shí)，如果您覺(jué)得太累了，那一定是什么地方做錯(cuò)了?！?/span>

01

我們應(yīng)該怎么激發(fā)孩子的斗志呢？

為什么孩子總是對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁？

      孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力足不足，一方面與他的天性有關(guān)，另一方面要看家庭的引導(dǎo)。一所重點(diǎn)小學(xué)的班主任，故意考一位教育專家：“你知道，孩子們最希望爸爸媽媽送的禮物是什么嗎？”

“愛(ài)，無(wú)條件的愛(ài)?！?教育專家不假思索地回答，這也太簡(jiǎn)單了。“NO！是不再嘮叨?！?/span>這位班主任一臉勝利的表情。我們不斷地說(shuō)有多愛(ài)孩子，卻從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到孩子真正的問(wèn)題所在。

家長(zhǎng)A：“孩子有沒(méi)有覺(jué)得學(xué)習(xí)是他自己的事??？操心那么多，他別到頭來(lái)覺(jué)得是為你學(xué)的?！?/span>

家長(zhǎng)B：“跟孩子說(shuō)了，‘學(xué)習(xí)是你自己的事，學(xué)不好以后連個(gè)正經(jīng)工作都找不到’了，但他什么反應(yīng)都沒(méi)有，像沒(méi)聽(tīng)到似的?！?/span>

無(wú)條件的愛(ài)，是孩子潛意識(shí)里的內(nèi)心需求，而‘嘮叨’，正是讓很多孩子感受不到‘無(wú)條件的愛(ài)’的原因。

孩子成績(jī)不好、不愛(ài)學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)本能的手段都是發(fā)飆，停止一切娛樂(lè)，監(jiān)視學(xué)習(xí)，送補(bǔ)習(xí)班，無(wú)休止指責(zé)，表達(dá)失望。我們生怕孩子走錯(cuò)了路，不吸取教訓(xùn)，不懂得照顧自己，無(wú)法過(guò)上未來(lái)自己想要的生活，所有行為的背后是期待，是擔(dān)心，是愛(ài)。

但真正投射給孩子的是什么？有人從心理學(xué)角度進(jìn)行了剖析：

父母的困惑：成績(jī)下降真的是孩子不認(rèn)真、不努力嗎？

孩子的心聲：我只是暫時(shí)遇到了學(xué)習(xí)上的困難，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)搞懂，也沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法。你坐在旁邊監(jiān)督我寫作業(yè)，只會(huì)讓我更有壓力，甚至有叛逆心理。

潛意識(shí)表達(dá)：我需要的是幫助，而不是監(jiān)視。

父母的困惑：為什么孩子不愿意去興趣班、補(bǔ)習(xí)班？學(xué)到一半又放棄了？

孩子的心聲：你自作主張給我報(bào)名的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，我一點(diǎn)兒不想去。其實(shí)也沒(méi)別的原因，因?yàn)槟愣紱](méi)有問(wèn)過(guò)我，這不是我感興趣的，所以也沒(méi)有辦法好好聽(tīng)課。

潛意識(shí)表達(dá)：我的情緒和感受被忽略了。

父母的困惑：為什么孩子總是對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁？

孩子的心聲：成績(jī)下降，我也很著急，但是你的指責(zé)不斷讓我想起這一次失敗的感覺(jué)，我感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也不知道學(xué)習(xí)為了什么，好像是為了分?jǐn)?shù)，又好像為了你，我感到很迷茫。

潛意識(shí)表達(dá)：我的驅(qū)動(dòng)力不見(jiàn)了。

      我們對(duì)孩子的期待，感覺(jué)就像以前父母對(duì)自己的期待一樣，有過(guò)之而無(wú)不及，太操心，在學(xué)習(xí)上包辦太多，一看孩子成績(jī)差就接受不了，想著能推一點(diǎn)是一點(diǎn)。

但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他當(dāng)下最真切的感受是，一天學(xué)習(xí)了多少小時(shí)，上了多少網(wǎng)課，都是爸爸媽媽在決定，學(xué)得不好，爸爸媽媽會(huì)發(fā)飆。

02

激發(fā)孩子的斗志，讓孩子不甘平庸的

3個(gè)核心建議

     《小王子》的作者埃克蘇佩里曾說(shuō)，所有的大人曾經(jīng)都是孩子，只是他們忘記了。

      有多少孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生，沒(méi)有“擁有權(quán)”。他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力只跟父母有關(guān)，與父母的期待有關(guān)，那當(dāng)然是得過(guò)且過(guò)，越推越不動(dòng)了。

       對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，個(gè)頭大了，心思復(fù)雜了。孩子行為的真正改變更多是源自自己內(nèi)心的主動(dòng)想法，即所謂的“內(nèi)驅(qū)力”。要有內(nèi)驅(qū)力，發(fā)自內(nèi)心地要去做事，而不是在外界的迫使下無(wú)奈去做。

      培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，但從宅家的這段經(jīng)歷來(lái)看，貌似調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的“精氣神”更為關(guān)鍵——畢竟，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性才是孩子成長(zhǎng)取之不盡的內(nèi)在動(dòng)力，家長(zhǎng)也會(huì)省心不少。

03

關(guān)于如何激發(fā)孩子的斗志，在這里給大家?guī)讉€(gè)核心的建議：

核心1：尊重孩子自己的想法

內(nèi)驅(qū)力有兩個(gè)方面：

①有目標(biāo)，存在現(xiàn)在與目標(biāo)之間的落差；

②發(fā)自內(nèi)心的自我驅(qū)動(dòng)，愿意付出努力去填平落差，達(dá)到目標(biāo)。

學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一輩子的事。

孩子的心很純粹，他們能敏銳地分辨出大人的目標(biāo)到底是“學(xué)習(xí)（成長(zhǎng)）”還是“分?jǐn)?shù)”。寫作業(yè)時(shí)，如果孩子喜歡用自己的方法，覺(jué)得好用、快，家長(zhǎng)不要不停地催促“不要在那里浪費(fèi)時(shí)間，快、快、快！”鼓勵(lì)孩子多想，找出自己的方法，對(duì)比不同的方法做出自己的選擇，孩子才能從中獲得成就感。

核心2：適當(dāng)進(jìn)行正向激勵(lì)

墨菲定律告訴我們，所有的事情不像我們想象中的那么簡(jiǎn)單。

在學(xué)習(xí)的道路上，孩子會(huì)遇到各種各樣的困難。當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，父母要和孩子共情，適當(dāng)?shù)丶?lì)孩子，讓孩子有信心和勇氣，越挫越勇。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，孩子考試考砸了怎么辦？大部分家長(zhǎng)的第一反應(yīng)都是打一頓或罵一頓。我們能不能換一種方法，比如收集孩子前幾次考試卷子的分?jǐn)?shù)來(lái)做減法，上上次42，上次47，這次58，進(jìn)步最大。這么一比較，孩子就會(huì)想著還有68，78，88，還有那么廣闊的進(jìn)步空間，信心一下子就來(lái)了。

核心3：家庭成員教育觀統(tǒng)一

父母雙方教育觀念不統(tǒng)一，年輕一輩和老人的理念不一致，這是很多家庭都會(huì)面臨的問(wèn)題。事實(shí)上，在家庭解決問(wèn)題的關(guān)鍵上，我們秉持的原則應(yīng)該是，不要奢望雙方的想法一致，只要教育大方向一致，細(xì)節(jié)可以有所不同，各自發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)就好了。比如口語(yǔ)好的爸爸管孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，邏輯思維強(qiáng)的胡老師管孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，內(nèi)心要強(qiáng)大，堅(jiān)持給孩子充分的自由和高質(zhì)量的陪伴，在對(duì)待孩子的原則上，堅(jiān)守底線，比如堅(jiān)決不許打孩子，不因別人的評(píng)判而懷疑自己。在與老人的意見(jiàn)分歧上，體諒老人用自己的方式愛(ài)孩子，偶爾委婉地提提意見(jiàn)，樂(lè)呵呵地堅(jiān)持住自己的做法。

04

如何擁有一顆主動(dòng)學(xué)習(xí)的心？

作為一個(gè)從無(wú)到有的生命，孩子自帶巨大的好奇心，天生有著對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的巨大的熱情。最近疫情已大大緩解，距離學(xué)校正式全面復(fù)課也進(jìn)入倒計(jì)時(shí)……是時(shí)候該給孩子一劑強(qiáng)心針，讓他收收心了！

即將或已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，正處于學(xué)習(xí)懵懵懂懂，一張白紙的時(shí)期，如何讓孩子擁有一顆主動(dòng)學(xué)習(xí)的心？

7～10歲是孩子自我意識(shí)、品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。雖然孩子會(huì)表現(xiàn)出種種問(wèn)題，但同時(shí)孩子的自我意識(shí)也在迅速發(fā)展，展現(xiàn)出情感需求愈加豐富、求知欲旺盛等積極特征，需要家長(zhǎng)和老師耐心細(xì)致地引導(dǎo)。

讓孩子變得自律家長(zhǎng)可以試試這樣做：

1、用“規(guī)則”代替“盯著”

很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子似乎天生敬畏老師，而對(duì)自己父母的要求則會(huì)“左耳進(jìn)右耳出”，很大程度上是因?yàn)樵趯W(xué)校，有明確的規(guī)則約束孩子的行為。

而在家里，很多家長(zhǎng)只是在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候盯著，沒(méi)有明確要求孩子“什么時(shí)候開(kāi)始寫”、“什么時(shí)候?qū)懲辍?/span>，“如果寫完有什么獎(jiǎng)勵(lì)”以及“如果沒(méi)寫完有什么懲罰”。

家長(zhǎng)可以在這幾個(gè)方面給孩子制定規(guī)則，并且嚴(yán)格按照規(guī)則上的獎(jiǎng)懲來(lái)進(jìn)行，久而久之，孩子會(huì)慢慢遵守并且養(yǎng)成習(xí)慣。

當(dāng)然，家長(zhǎng)在獎(jiǎng)勵(lì)孩子的時(shí)候，一定記得不要把“玩手機(jī)”、“看動(dòng)畫片”當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)，避免孩子因?yàn)槠惹邢胪娑鷣y完成作業(yè)。

最好選擇孩子喜歡的食物當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)，比如：表現(xiàn)得好就給孩子燒他最喜歡的菜、偶爾給他買糖果之類的。做親子游戲、去游樂(lè)園也是一個(gè)很好的選擇。

而懲罰則根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)進(jìn)行設(shè)置就好了。在制定完規(guī)則后，家長(zhǎng)盡量不要一直去關(guān)注孩子的作業(yè)情況，只在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，再對(duì)孩子的作業(yè)成果進(jìn)行檢查，給予孩子足夠的空間。

2、以身作則

“如果你的孩子愿意跟你在一起，想成為你的樣子，還需要管教嗎？如果孩子不喜歡你，也不想成為你的樣子，你管教有用嗎？”

這句話是臺(tái)灣商業(yè)周刊的創(chuàng)始人金惟純老先生所說(shuō)。家長(zhǎng)想要讓孩子比自己更優(yōu)秀，首先要給孩子做好表率，成為更加優(yōu)秀的自己，如果家長(zhǎng)自己都沒(méi)有變得更優(yōu)秀的決心，那么用很多孩子的話來(lái)說(shuō)，“你憑什么這么要求我”。

不論是想要讓孩子變得自律，還是變得比自己更出色，家長(zhǎng)本身都要對(duì)教育理念有所了解，知道3-6歲的孩子需要什么，上小學(xué)之后孩子的腦子里又在想什么。

只有掌握好了家庭教育知識(shí)，并且以身作則，才能更好地教育自己的孩子。甚至，當(dāng)家長(zhǎng)做好這些之后，并不需要平時(shí)費(fèi)盡心思地要求孩子去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)，孩子自己就會(huì)變成更好的樣子。

3、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

孩子不自覺(jué)，自律性差很大的原因是孩子缺乏時(shí)間觀念，他們總覺(jué)得自己的時(shí)間還有很多，肯定能完成自己的任務(wù)，而且會(huì)有不到最后一刻，絕不完成任務(wù)的想法。孩子養(yǎng)成這樣的想法是不應(yīng)該的，家長(zhǎng)要及時(shí)的糾正他們的錯(cuò)誤觀念，并且引導(dǎo)孩子形成良好的時(shí)間觀念

怎么讓孩子養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念呢？

心理學(xué)家們?cè)鴮?-14歲的兒童分組進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)估計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：6-7歲的兒童對(duì)短時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，多變且不穩(wěn)定；8-14歲的孩子對(duì)短時(shí)間的估計(jì)比較準(zhǔn)確，時(shí)間觀念已漸趨穩(wěn)定。

      一、定時(shí)器可以讓難以估算的時(shí)間距離變得可控，能在時(shí)段結(jié)束時(shí)用聲音的方式提示孩子，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好時(shí)間觀念的第一招。

不論是畫畫玩玩具，還是寫作業(yè)看繪本，每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前，我們都可以與孩子約好活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，設(shè)定好定時(shí)器并告訴孩子，當(dāng)定時(shí)器發(fā)出聲響時(shí)，我們就要停下正在做的事情，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)到了。

二、讓孩子記錄自己一天所做的事情，是建立時(shí)間次序感的有效方法，也是培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的第二招。

孩子們的日常生活并不復(fù)雜，每天做的事情比較固定。

通過(guò)記錄和觀察，他們能夠發(fā)現(xiàn)同一時(shí)段中事情的規(guī)律性，并按照這樣的先后順序執(zhí)行新一天的程序，從而養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣，建立良好的時(shí)間順序感，高效地完成任務(wù)。

當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，還可以借助日常記錄來(lái)制定自己的每日或者每周計(jì)劃，主動(dòng)進(jìn)行時(shí)間管理。

高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人后悔的就是時(shí)間。

我們能做的，便是教會(huì)孩子掌控自己生命中，那些最易流失，而又無(wú)法復(fù)制的每分每秒。

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因?yàn)槟年P(guān)注，會(huì)讓孩子少走很多彎路