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職業(yè)教育周期長(zhǎng)、跨度大，價(jià)值壁壘高
職業(yè)教育是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。從人的生命周期來(lái)看，整個(gè)職業(yè)教育生命周期長(zhǎng)達(dá)30~50年，是最長(zhǎng)的一個(gè)教育階段；從社會(huì)價(jià)值來(lái)看，職業(yè)教育具有廣泛的社會(huì)意義，因其覆蓋群體類別廣泛，包括在職人員、高校畢業(yè)生、失業(yè).無(wú)業(yè)人群以及農(nóng)民工群體（藍(lán)領(lǐng)）， 對(duì)于個(gè)人發(fā)展、家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定至關(guān)重要，相比義務(wù)階段的K12教育，職業(yè)教育具有更高的價(jià)值壁壘和競(jìng)爭(zhēng)門檻。從人口結(jié)構(gòu)來(lái)看，20~44歲年齡段是新職業(yè)教育的核心人群，根據(jù)2019年中國(guó)人口金字塔結(jié)構(gòu)圖，該人群大概占據(jù)36.7%，總量約5億人；從動(dòng)態(tài)曲線圖來(lái)看，2011年后，雖然勞動(dòng)力人口總量有所下滑，但在2011~2031的20年內(nèi)仍然是最龐大的一類人群。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年中國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到820萬(wàn)人， 職業(yè)教育每年的增量市場(chǎng)達(dá)到千萬(wàn)級(jí)。新職業(yè)教育趨勢(shì)預(yù)測(cè)
企業(yè)發(fā)展與用戶價(jià)值的平衡
職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不僅是以營(yíng)利為目的企業(yè)，還承擔(dān)了具有公共價(jià)值教育的職責(zé)，需在教學(xué)、服務(wù)等多方面都堅(jiān)持用戶價(jià)值導(dǎo)向。教育企業(yè)想要長(zhǎng)遠(yuǎn)和健康的發(fā)展，在追求企業(yè)發(fā)展與用戶價(jià)值的一方極端失衡都可能走向毀滅，如尚德機(jī)構(gòu)盲目追求盈利和利潤(rùn)，“騙取學(xué)費(fèi)”不顧用戶體驗(yàn)，導(dǎo)致口碑?dāng)?，業(yè)績(jī)滑坡，給人警醒。人才流動(dòng)加快，個(gè)人接受市場(chǎng)職業(yè)培訓(xùn)成主流數(shù)據(jù)顯示，職場(chǎng)人平均跳槽頻率正在持續(xù)加快，平均在職時(shí)間從2014-2015年的34個(gè)月逐年遞減為2017-2018年的22個(gè)月。越發(fā)頻繁的人才流動(dòng)一方面體現(xiàn)了越發(fā)活躍和開(kāi)放的職場(chǎng)特征，另一方面也給企業(yè)招聘帶來(lái)新的挑戰(zhàn)——人才留存難度增大、招聘工作量激增等。中小企業(yè)原本對(duì)人才培養(yǎng)的意愿度很低，人才流動(dòng)的加快導(dǎo)致培訓(xùn)成本更高，無(wú)形中更加劇了這一形態(tài)；因此，預(yù)計(jì)未來(lái)通過(guò)個(gè)人自我教育及接受市場(chǎng)職業(yè)訓(xùn)練提升職業(yè)能力成為主流。同時(shí)，大企業(yè)相對(duì)具備完善的職業(yè)培訓(xùn)體系，但也存在著兩種需求：一是隨著企業(yè)規(guī)模及地域的擴(kuò)大，線下企業(yè)內(nèi)訓(xùn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，搭建全國(guó)統(tǒng)一通用的內(nèi)訓(xùn)IT平臺(tái)有利于提高效率，節(jié)省人力；二是隨著分工越來(lái)越細(xì)致，研發(fā)、運(yùn)營(yíng)等專業(yè)集訓(xùn)在內(nèi)部難以實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)師資外聘的方式可以滿足需要；騰訊課堂調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，使用過(guò)在線職業(yè)教育的企業(yè)有66%選擇外包搭建內(nèi)部培訓(xùn)平臺(tái)， 根據(jù)其具體需求選擇或定制相應(yīng)的培訓(xùn)資源；64%選擇購(gòu)買平臺(tái)使用權(quán)限讓員工可以直接在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)平臺(tái)搭建外包及課程外包采購(gòu)成為趨勢(shì)。從增量市場(chǎng)來(lái)看，據(jù)《CNIC的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查》顯示，2019年上半年我國(guó)在線教育應(yīng)用的用戶規(guī)模僅2.32億人，網(wǎng)民（8.5億人）滲透率只有27.2%，居倒數(shù)第二，不到IM的1/3；但過(guò)去半年在線教育是增速最快的應(yīng)用，同比增長(zhǎng)15.5%，超過(guò)金融理財(cái)（12.1%），可見(jiàn)在線教育的增量市場(chǎng)潛力巨大。2019年6月，根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》，在相關(guān)學(xué)校和行業(yè)提交增補(bǔ)專業(yè)建議的基礎(chǔ)上，教育部組織研究確定了2019年度增補(bǔ)專業(yè)共9個(gè)，其中包括人工智能技術(shù)服務(wù)；另外，如北京科技大學(xué)、天津大學(xué)部分普遍本科高校增設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，這對(duì)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是利好，在校企合作、產(chǎn)教融合的趨勢(shì)下，有教研能力和教師資源的機(jī)構(gòu)將有機(jī)會(huì)與高校合作共建專業(yè)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)到評(píng)價(jià)的一系列深度參與職教。新職業(yè)教育的市場(chǎng)空白點(diǎn)2019年10月美團(tuán)大學(xué)的上線，意在給生活服務(wù)領(lǐng)域從業(yè)者提供培訓(xùn)，同時(shí)也為在美團(tuán)點(diǎn)評(píng)開(kāi)店的商家提供店面營(yíng)銷、人員培訓(xùn)與管理等服務(wù)，這瞄準(zhǔn)的是傳統(tǒng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)市場(chǎng)；目前，線上泛IT培訓(xùn)針對(duì)的是純互聯(lián)網(wǎng)公司崗位，但在傳統(tǒng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，出現(xiàn)許多新的崗位和職位，教育培訓(xùn)需求是剛需，這塊仍是市場(chǎng)空白點(diǎn)，市場(chǎng)潛力巨大。同時(shí)，伴隨著新一代斜杠青年的誕生，越來(lái)越多的年輕人不僅擁有一份職業(yè)，智聯(lián)招聘《2019職場(chǎng)人年中盤點(diǎn)報(bào)告》顯示8.2％的職場(chǎng)人士擁有斜杠收入；更多的主業(yè)/副業(yè)，以及副業(yè)上升為主業(yè)，自由職業(yè)者群體人數(shù)增多，這種職業(yè)選擇和切換與以往都不同，其中的教育培訓(xùn)需求必然是存在的，以及公共學(xué)習(xí)空間、沉浸式IT培訓(xùn)，職前培訓(xùn)+招聘+ 就業(yè)+職后培訓(xùn)的融合延伸等新業(yè)態(tài)的市場(chǎng)潛力也值得挖掘。 
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