“集團化辦學(xué)是新形勢下教育體制改革的一項重要舉措，是教育走向優(yōu)質(zhì)均衡的再選擇，也是有效推進教育公平的必由之路?！眳^(qū)政府教育督導(dǎo)室副主任姚偉斌介紹，2017年起，吳江深入實施深化教育改革三年行動計劃，把集團化辦學(xué)列入全區(qū)重點改革事項加以推進。

      三年來的探索已初顯成效。通過理念、資源、方法、成果、品牌的共享，吳江充分發(fā)揮基礎(chǔ)性優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射作用，以集團化辦學(xué)為牽引，將一所所名校、強校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體，發(fā)揮名校、名師示范帶動作用，形成“1+1＞2”的群雁效應(yīng)，促進城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，逐步破解部分學(xué)校師資薄弱等難題。

      6月8日，吳江舉辦教育“補短板再出發(fā)”集團化辦學(xué)創(chuàng)新推進儀式，進一步深化集團化辦學(xué)，新組建3個教育集團，至此，我區(qū)教育集團總數(shù)近50個，集團化辦學(xué)基本實現(xiàn)了學(xué)段、區(qū)域全覆蓋，吳江正在開辟一條更為持續(xù)、更為深入、更為創(chuàng)新的集團化辦學(xué)之路。

精準(zhǔn)施策 打破“空間屏障”

集團化辦學(xué)實現(xiàn)區(qū)域全覆蓋

      “近年來，受吳江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化進程加快等多重因素影響，全區(qū)教育資源面臨結(jié)構(gòu)性短缺和發(fā)展不均衡等問題。”姚偉斌說，自2017年開始，按照“名校帶新校”“強校帶弱校”總體思路，吳江先后組建“做優(yōu)集團 做強校區(qū)”緊密型、“合作共贏 抱團發(fā)展”協(xié)作型、“以強帶弱 扶持發(fā)展”幫扶型、“中小銜接 項目攻關(guān)”縱向型四類教育集團，覆蓋了義務(wù)教育所有學(xué)段并延伸到幼兒園，并從轉(zhuǎn)化管理機制、優(yōu)化課程教學(xué)、強化師資隊伍建設(shè)、深化特色品牌等方面，完善相應(yīng)配套制度改革，推動集團化辦學(xué)落地落實。

      “吳江實驗小學(xué)教育集團、盛澤實驗小學(xué)教育集團等老牌集團，通過'融通、互促、共生’機制，形成了總校引領(lǐng)孵化、分校各具特色的格局。吳江集團化辦學(xué)成果多次在各級各類媒體上亮相，受到省市領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度評價?！币ケ笳f，經(jīng)過三年來的探索，全區(qū)學(xué)校辦學(xué)特色百花齊放，涌現(xiàn)出了一大批百姓身邊的好學(xué)校，吳江集團化辦學(xué)已經(jīng)走出一條獨具特色之路，有效促進教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

      “此次桃源小學(xué)納入盛澤實驗小學(xué)教育集團，實現(xiàn)了不同區(qū)鎮(zhèn)間教育合作?！币ケ蠼榻B，北外附屬蘇州灣外國語學(xué)校廣雅教育集團、天和小學(xué)蒲公英教育集團的成立，打破了公辦與民辦學(xué)校之間的屏障，實現(xiàn)公民辦融合協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步完善了以強帶弱、優(yōu)勢互補的發(fā)展機制。

      而新成立的震澤中學(xué)教育集團，更是將吳江集團化辦學(xué)延伸至高中學(xué)段。吳江區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展迎來了全面推進、全域覆蓋的時代。

共研共進 推動“教育均衡”

抱團成長提升發(fā)展新動能

      在姚偉斌看來，集團化辦學(xué)不是簡單的復(fù)制粘貼，而是在求同存異的前提下，張揚個性，實現(xiàn)名校、強校與成員校的融通、互促、共生，使資源進一步加深優(yōu)化，成員學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量明顯提升。

      以吳江實驗小學(xué)教育集團為例，在打造“智力生活和精神世界不斷豐富之地”影響下，集團內(nèi)各個成員校相繼在辦學(xué)文化基礎(chǔ)上發(fā)展各自特色。東太湖實小的“蓬勃生長歡樂頌”、蘇州灣實小的“一個長故事的地方”、城中校區(qū)的“人人擁有金鑰匙”、愛德校區(qū)的“愛的樂園 德的搖籃”、太湖校區(qū)的“創(chuàng)造值得回味的童年”，這些各具特色的文化主張給集團注入了強大生命力，實現(xiàn)教育的各美其美。

      在教育集團中，辦學(xué)制度、教師資源、優(yōu)質(zhì)課程、考核評價機制等也實現(xiàn)了共享，尤其是通過“骨干教師流動蓄水池”，盤活了集團內(nèi)骨干教師資源，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，縮小了集團學(xué)校間師資水平差距。

      “過去一年中，各集團之間開展主題性活動275次，形成成果匯編94項，實施內(nèi)涵發(fā)展項目研究59個。盛澤實驗小學(xué)教育集團通過'課程與教學(xué)中心’，集中優(yōu)勢培養(yǎng)種子教師，將各校區(qū)師資培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)融為一體，該中心也成為教師成長'孵化器’?！币ケ蠼榻B，近幾年，吳江師資隊伍建設(shè)邁入快車道，目前，全區(qū)擁有在職省特級教師35人，正高級教師20人，區(qū)級以上骨干教師占比33%。

      此外，依托不同集團運作模式，國家課程的校本化實施得到有效推動。目前，全區(qū)各校開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本課程達到350門，《鱸鄉(xiāng)風(fēng)》《茶趣》等校本課程分獲省優(yōu)秀校本課程一、二等獎。根據(jù)學(xué)校自身特點，在探索學(xué)制改革基礎(chǔ)上，縱向型教育集團聯(lián)合開發(fā)了小學(xué)初中銜接課程。

      新組建的震澤中學(xué)教育集團則構(gòu)建全方位、多層次的基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系，建設(shè)“省內(nèi)爭一流 國內(nèi)有影響”拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)基地，以實現(xiàn)集團化辦學(xué)高中段和義務(wù)段合作，把“強基計劃”對早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念貫通到了集團中的初高中學(xué)段。

創(chuàng)新延伸 依托名校資源

探索長三角一體化教育合作新模式

      “在長三角一體化背景下，集團化辦學(xué)視野不再局限于本區(qū)域?！币ケ蠼榻B，盛澤高度重視區(qū)域內(nèi)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推動盛澤實驗初級中學(xué)與上海博雅教育研究所開展深度合作，與上海復(fù)旦初級中學(xué)、延安初級中學(xué)等成立長三角教育一體化研究學(xué)校聯(lián)盟，與上海復(fù)旦初級中學(xué)合作創(chuàng)新辦學(xué)，設(shè)立博雅課程教學(xué)改革實驗基地，開啟長三角教育一體化創(chuàng)新管理新模式。

      與此同時，汾湖高新區(qū)的汾湖高級中學(xué)等與上海格致教育集團合作辦學(xué)，目前已經(jīng)取得可喜進展。

      “這些辦學(xué)模式不僅完善我區(qū)集團化發(fā)展形式，更強化優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用?！币ケ笳f。

      上海市教委教研室原主任王厥軒點贊吳江集團化辦學(xué)模式實現(xiàn)內(nèi)生外拓，他說，長三角地區(qū)具有豐富的教育人文積淀和資源，各地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)共享，將為推動長三角教育一體化發(fā)展注入新動力。

      2020-06-18