保障待遇、提高待遇、增加教齡津貼、改革職稱評聘，每個議題都直戳教師職業(yè)最大的痛點，每個議題都引發(fā)教師群體巨大的共鳴。

老師們懷著既期待、又懷疑的態(tài)度等待著下文，畢竟有些話已經(jīng)說了幾十年，但遲遲沒有見到大的動靜，這一次，會來真的嗎？

來真的，當(dāng)然好。沒動靜，也不過是再等等。

我們沒有必要懷著希望越大、失望越大、患得患失的態(tài)度怨天尤人，我們能做的只有心平氣和地調(diào)整好心態(tài)，坦然面對工作中的不順、不快。

不過作為在教學(xué)一線打拼多年的人，筆者還是希望，有更多的同行能夠早點看清這個行業(yè)中的一些真相。

認(rèn)清自身的現(xiàn)實，叩問自己的內(nèi)心，做出無怨無悔的正確抉擇。

01.不要指望光靠漲工資緩解經(jīng)濟(jì)壓力

對于教師漲工資、提待遇，很多同行聽到就想笑，就想吐槽，甚至有人還這么說過：

年年聽到漲工資，從沒見到一分錢。

教師法頒布都二十幾年了，教師待遇不低于公務(wù)員依然沒有實現(xiàn)。

媒體上天天炒作教師漲薪，外行們都以為我們一個個富可敵國了。

總說面包會有的，這么多年連顆面包渣都沒吃到。

一線中小學(xué)教師的真實收入水平，與外界的普遍認(rèn)知之間存在巨大鴻溝，這是不爭的事實。但這個事實，大都只有老師們才明白，外行們則一直在無限高估我們。

因此，為了多掙錢補貼家用，老師們將工作中會學(xué)、會教、會唱、會跳、會畫、會演、會寫、會算的十八般武藝，都遷移到了一地雞毛的生活中：

有的老師兼職開滴滴；

有的老師兼職送外賣；

有的老師兼職賣石榴；

有的老師兼職當(dāng)會計；

有的老師兼職貼瓷磚；

有的老師兼職種水果... ...

種種全能、種種非議之下，他們一個個都被現(xiàn)實逼成了網(wǎng)紅，盡管這里面盡是“不在其中混，誰解其中味？”

而更多的同行們，除了教書育人，真沒什么別的很擅長的謀生技能。他們唯一的指望，就是靠那點按月到賬的死工資補貼家用。手頭緊的時候，真恨不得一塊錢掰成兩塊用。

我們?yōu)槭裁磳σ磺袧q工資的消息如此敏感？因為那是我們的身上衣口中食。

不可否認(rèn)，近幾年國家對尊師重教已有了足夠的重視，對于保障和提高教師待遇的問題，也正在啟動越來越強力的手段確保落實。筆者相信，我們的職業(yè)一定會有個非常光明的未來。

但筆者也要說：任何時候，都不要把改善生活質(zhì)量的希望僅僅寄托在漲工資上。

回顧過去的幾十年，教師的平均月工資已經(jīng)從幾十元漲到了現(xiàn)在的幾千元。雖然翻了數(shù)十倍，但這些年來物價漲得有多快？

工資再怎么漲，漲不過物價變化的速度，也達(dá)不到你所在地區(qū)每平米房價的均數(shù)，這是毫無疑問的。

想要成為這個行業(yè)中傲視群雄、名利雙收的人，終究還是得靠自身實力。

不妨看看近些年的幾個因辭職而走紅的教師同行：

一個是河南內(nèi)鄉(xiāng)縣的張景娟老師，辭職前，她已運營有粉絲數(shù)可觀的幾個公眾號，公眾平臺上的寫作收入已是十分不菲。辭職后，她創(chuàng)辦了自己的品牌“金小貝教育”，專職做語文閱讀、作文培訓(xùn)。如今事業(yè)搞得已是風(fēng)生水起。

一個是江蘇才女史金霞，她因自己的授課視頻需要付費觀看，被家長舉報憤而辭職。如今也有了自己的教育品牌，日子過得一點不比在學(xué)校里差。

還有5月份因離職而走紅的全國名師熊芳芳，一句“不愿被安排”讓無數(shù)對現(xiàn)狀不滿的教師仿佛看到了詩和遠(yuǎn)方。

她們敢于辭職，一是因為有足夠的能力離開體制，二是因為自己的才華和抱負(fù)只適合單干，不便屈居人下。但歸根到底，她們的底氣來源于前者。

仔細(xì)看看，那些蜚聲全國的名師、專家們，哪一個不是在體制內(nèi)打拼多年，熬足了資歷和能力，再從中走出，靠以前積累的功底打下另一片屬于自己的教育王國呢？

想追求更多的物質(zhì)財富，終究還是得讓自己當(dāng)上老板。但前提是，你得有脫離單位、另起爐灶的資本。而這資本靠什么積累？靠你自己去努力。

你強大了，有自己的一畝三分地了，工資漲與不漲都與你無關(guān)，你照樣吃香喝辣。實力，才是保證自己名利雙收的地基。這一點，哪一行都一樣。

02.不要幻想評職會變得很容易

職稱，教師行業(yè)的另一大痛點。辛苦幾十年，一個副高卻從不敢指望。更多的人，別說是副高，從教二十多年，連個一級教師都還沒評上。

苛刻的條件、名額的限制，種種不合理的要求，堵死了無數(shù)教師的上升空間?！皬埦熬陚儭边x擇離開體制，很難說與職稱評聘制度沒有關(guān)系。

更有人這樣調(diào)侃過：哪怕你會造航母，只要沒名額，你也評不上職稱。

因為評不上職稱，無數(shù)教師熬白了頭，最后含恨退休。更有甚者，因為爭名額大打出手、反目成仇，上演一出出宮斗、諜戰(zhàn)劇。

因此，一直有一線教師呼吁：取消職稱評聘制度，改為按工作年限自動晉升。

對于這種聲音，每個業(yè)內(nèi)人士，包括筆者在內(nèi)自然都是贊成的。但筆者還是要對這種呼吁給出兩個字的評價：做夢！

不妨稍微想一想：

第一，職稱評聘制度的設(shè)計者都是既得利益者，他們會放棄自己已有的嗎？

第二，職稱評聘制度的設(shè)計初衷，是鼓勵一線教師們熱心教育科研，為祖國教育事業(yè)多做學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。若是取締這個制度，只怕負(fù)面影響反而更大了。

很簡單的道理：只要平靜如水地混下去，熬夠資歷和年限，職稱和漲薪就水到渠成，誰還費心費神去搞研究、做論文、做課題、寫專著呢？

就如同我們在班級管理中面對的情況一樣：對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核評價，就必然有不公正的地方；可若不對學(xué)生進(jìn)行考核評價，哪個孩子還有上進(jìn)心呢？

初入行時，筆者同很多人的看法一樣，覺得這也不公平，那也不合理。覺得評個職稱怎么可以這么難，條件這么苛刻，以至于鬧得同事們彼此不和。為什么不把門檻定低點，名額定多點，你好我好大家好不行嗎？

其實有這種想法的人都犯了一個錯誤：幻想不學(xué)習(xí)、不努力、不付出，就可以輕而易舉得到一切。

很多老師說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評職占優(yōu)勢，把持名額很不合理。那不妨想一想，人家爬到那個位置上，背后付出了多少？坐在那個位置上，又為學(xué)校的發(fā)展多做了多少事？只怕不比絕大多數(shù)一線教師貢獻(xiàn)得少，而且承擔(dān)的風(fēng)險與責(zé)任還大得多吧？

再看看那些評上高級職稱的名師，哪一個沒有在無數(shù)次賽課活動中斬獲大獎？哪一個沒有拿得出手的學(xué)術(shù)成果？這些榮譽的背后又沉淀了多少汗水和艱辛？

當(dāng)別人在加班時，你在追劇；當(dāng)別人犧牲休息時間研討課題時，你在逛街；當(dāng)別人在為學(xué)校的發(fā)展費盡心力做謀劃時，你在呼呼大睡。

你什么都不付出，卻幻想在評職時和奮斗幾十年的人討要公平，這合理嗎？

職稱制度合理也好，不合理也罷，既然改變不了，那就只有去適應(yīng)。如果你覺得當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)評職會容易些，那就努力去求取仕途。

如果你覺得自己的性格終究與領(lǐng)導(dǎo)層格格不入，那就抓住一切機會去賽課、去得獎，去準(zhǔn)備論文、課題、專著，早日為評職做好準(zhǔn)備。

不付出不要幻想回報，未雨綢繆才是水到渠成的法寶。

03.不要對教育的現(xiàn)實有過高期望值

筆者平時與同事們閑聊，多數(shù)時候都會談到學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。大家有一個比較一致的看法：

現(xiàn)在的孩子對待學(xué)習(xí)完全沒有動力，多數(shù)人都是一種完全無所謂的態(tài)度。

具體表現(xiàn)為老師講的知識能學(xué)懂就學(xué)，學(xué)不懂就算了，從來不會主動向老師請教任何問題。

學(xué)生從不找老師問問題，只有兩種可能：一種是全都學(xué)懂了，不用問；一種是啥都搞不懂，問不了。

可是現(xiàn)在的情況就是，那些啥都沒學(xué)懂的孩子，一個個都跟大爺一樣穩(wěn)坐釣魚臺，心安理得花著父母的錢，在學(xué)校享受著混一天算一天的歲月靜好。

而這些孩子的家長，其實心里也明白自己孩子的情況，可就是束手無策，管不了。

所以無論老師怎么跟他們反映情況，他們總是能眾口一詞地神回復(fù)：我管不了，麻煩您幫我把他管嚴(yán)點。

學(xué)習(xí)從來都是苦的，沒有哪個孩子會自覺自愿地去吃苦。區(qū)別僅僅在于是被逼著久了習(xí)慣于去吃苦，還是被放養(yǎng)久了習(xí)慣于去享樂。

據(jù)筆者多年的觀察來看，那些站在金字塔尖的學(xué)霸，往往在幼年時就被家長嚴(yán)格要求、管束，培養(yǎng)出了高度自律、自覺的好習(xí)慣。

他們也知道學(xué)習(xí)是很苦的，只不過多年已經(jīng)養(yǎng)成了吃苦的習(xí)慣。

而那些幼年時家長疏于管教的孩子，已經(jīng)開開心心玩了那么多年，日子久了，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也隨之放棄了。

指望靠我們一己之力，批評教育幾次就變得自覺了，可能嗎？

筆者的父母是體制內(nèi)的人，他們的同事也大都是985、211重點大學(xué)畢業(yè)的高材生。

在筆者這樣以及類似的家庭里，父母們往往都有一個根深蒂固的認(rèn)知：讀書是我們?nèi)松ㄒ坏某雎贰?/strong>

這樣的環(huán)境，這樣的整體氛圍下，筆者從小就成長在一個周圍人都無比重視教育，家教嚴(yán)格，對學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣要求很高的環(huán)境下。

久而久之，這種環(huán)境下的影響成了筆者多年來的一種固有認(rèn)知：

中國父母，不都應(yīng)該是這樣重視教育的嗎？

后來筆者大學(xué)畢業(yè)，來到了一個普通的小縣城，投身教育系統(tǒng)一干就是多年。

筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)：這里的人對待教育的認(rèn)知與態(tài)度，與筆者從小到大看到的完全不同。他們不僅不過問孩子的學(xué)習(xí)，甚至根本不懂身為父母的自己才是孩子教育的第一責(zé)任人。

對教師的各種偏見，對家庭教育責(zé)任的各種甩鍋，對學(xué)校工作的各種不理解、不支持、不配合，在筆者如今工作的地方簡直就是常態(tài)。

到底是哪里出了問題？是我從小看到的都是個例，還是如今眼見的才是常態(tài)？這個問題的答案，筆者后來在一篇文章里找到了。

疫情期間，筆者在朋友圈里看到了一篇爆文——《你沒窮過所以不懂，為什么他們急著出門》。這篇文章里披露了一個驚人的事實：

到目前為止，中國人的本科率僅占全部人口的4%！

盡管這個比例已經(jīng)很高，人數(shù)也已經(jīng)是數(shù)千萬級，但大多數(shù)人的文化程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我們認(rèn)知的那么高！

而這大多數(shù)人，其實就是我們身邊千千萬萬個普通家庭，其實就是我們所教的學(xué)生們的父母。

他們的普遍文化程度，他們對家庭教育的理解和認(rèn)知，以及教育孩子的能力，真的遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的期望值。

所以，無論在何地，真正懂教育，能夠把孩子教育得很優(yōu)秀，特別理解、支持、配合我們工作的家長，都是極少數(shù)而已。

這，才是我們作為教師，必須面對的真實和現(xiàn)實。

認(rèn)清了這一點，適度降低我們對學(xué)生和家長的期望值，會更容易獲得滿足感與成就感，會讓我們的工作變得更舒心、順心。

寫在最后：

筆者多年來求學(xué)和工作的經(jīng)歷告訴我，永遠(yuǎn)不要停止觀察和思考，永遠(yuǎn)要樹立自己的主見，永遠(yuǎn)要靠自己勤奮的雙手去改變命運。

這是確保我們在這個瞬息萬變的新時代下，立足的根本！