前言

隨著疫情的發(fā)生，孩子們的生活與學(xué)習(xí)受到了很大影響，如何讓孩子在有限的空間里盡可能開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，如何調(diào)適家長(zhǎng)及孩子共同出現(xiàn)的煩躁、焦慮、缺乏耐心等心理狀況？

唐松梅/南京市第三幼兒園園長(zhǎng)

“要站上更高的視點(diǎn)”

此次突發(fā)事件，對(duì)于我們每一個(gè)人都具有極大的影響，也引發(fā)我們反思在工作中存在的問(wèn)題。

我們幼兒園一向非常重視衛(wèi)生保健工作，在管理上有嚴(yán)格的制度，在日常工作中也是按照相關(guān)要求認(rèn)真落實(shí)。在我園“生態(tài)式美育課程”的實(shí)踐中我們也努力將衛(wèi)生保健要求與幼兒的健康教育相整合，努力構(gòu)建更為廣泛的課程生態(tài)圈，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

但是，在實(shí)際的工作中，大家的衛(wèi)生保健意識(shí)還是會(huì)停留在對(duì)“要求”的執(zhí)行上，而并沒(méi)有真正理解這些“要求”和我們每一個(gè)人健康之間的關(guān)系，也因此會(huì)出現(xiàn)工作中的裂痕。

通過(guò)這次突發(fā)事件，大家對(duì)公共衛(wèi)生的重要性，從認(rèn)知層面到意識(shí)層面都有了進(jìn)一步提升，這對(duì)于今后相關(guān)工作的開(kāi)展會(huì)達(dá)成更好的共識(shí)。

此外，對(duì)于教師而言，也對(duì)我們提出了更高的要求。除了在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力上的努力外，我們還需要不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，只有站在更高的視點(diǎn)，置身于更廣闊的知識(shí)背景中，我們才能找到教育的方向，承擔(dān)起教師有能力擔(dān)起的那部分社會(huì)責(zé)任。

陸薇/上海華山美術(shù)幼兒園園長(zhǎng)

“應(yīng)急狀態(tài)下顯示的教育缺失”

不停學(xué)的實(shí)踐也讓我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的幼兒園生活、家庭生活，給幼兒的慢節(jié)奏的閑暇時(shí)間太少了，單純的、無(wú)功利的游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)間太少了。不得不居家，幼兒有了大把時(shí)間去“浪費(fèi)”，去“折騰”，家長(zhǎng)也樂(lè)意陪伴，并更多關(guān)注家庭生活的內(nèi)容和質(zhì)量。

閑暇是一個(gè)人舒展、生長(zhǎng)、創(chuàng)造的空間，對(duì)大人、對(duì)幼兒，都一樣。之前的缺乏與忽視，和現(xiàn)在井噴式的富有，這種變化造成的沖擊，不應(yīng)隨著疫情的過(guò)去而過(guò)去，希望引起所有人的重視并影響未來(lái)居家生活的改變，幼兒園課程的改進(jìn)和幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的改善。

園長(zhǎng)和老師也發(fā)現(xiàn)，幼兒園的生活教育，很多是適應(yīng)幼兒園管理的教育。人命關(guān)天之時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)于生活中高頻發(fā)生洗手、咳嗽、打噴嚏等“小問(wèn)題”過(guò)于輕慢了，以至于面對(duì)疫情需要集體補(bǔ)課。我們對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)、生物安全教育過(guò)于忽視和教條了，保護(hù)動(dòng)物，不是人類(lèi)在高高在上地施愛(ài)，首先是保護(hù)我們自己和生存的環(huán)境。健康教育，科學(xué)教育中有德育這個(gè)靈魂，考慮生活這個(gè)真實(shí)背景，才能談品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)“居家樂(lè)”活動(dòng)的內(nèi)容、方法、平臺(tái)的過(guò)程中，我們把教育內(nèi)容和手段放在疫情這個(gè)極端背景下的思考，更明確地認(rèn)識(shí)到：教育要在生活的背景下思考（主動(dòng)保育，健康生活），要在幼兒發(fā)展缺失的內(nèi)容上著力（關(guān)心家人，尊重老人），教師要善于利用社會(huì)資源，重視家教指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間、幼兒之間的交流、分享。這些認(rèn)識(shí)會(huì)通過(guò)網(wǎng)上教研交流、梳理并影響我園課程的目標(biāo)完善、內(nèi)容充實(shí)和實(shí)踐優(yōu)化。

楊銳/重慶市合川區(qū)新華幼兒園園長(zhǎng)

“世界才是我們的教材”

 大自然用它特有的方式讓我們理解了人與自然緊密又脆弱的關(guān)系,“自然與健康教育”的重要性，是這次疫情給我們帶來(lái)的啟示。

我園一直秉持“自然教育”的理念，認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)當(dāng)從人與自己、人與他人、人與自然界、人與社會(huì)之間的關(guān)系去設(shè)計(jì)去思考。在課程的建構(gòu)和課程的實(shí)施中，要有意識(shí)從生態(tài)的角度出發(fā)，要由小到大、由近及遠(yuǎn)地把“自然與健康”教育滲透在各個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容和園本“自然維新”課程中。

線上線下教育的有機(jī)結(jié)合，給幼兒教師能力帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我們不僅要掌握好的教育教學(xué)技能，同時(shí)還需提升線上教育的技能，如認(rèn)識(shí)并能使用線上教育的各種軟件，提升錄制剪輯視頻、配字幕，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下無(wú)縫切換。

引導(dǎo)孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教會(huì)他們使用科學(xué)的學(xué)習(xí)工具、與他們一道挖掘充沛的生活資源，讓我們的課程理念“世界才是我們的教材” 落到實(shí)處，在教師、孩子、家長(zhǎng)的心中生根、發(fā)芽；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)伙伴一道，遵從他律規(guī)范，相互監(jiān)督與督促，明晰目標(biāo)與方向，按下人生意義的啟動(dòng)鍵。

何藹如/

佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)中心幼兒園新田分園園長(zhǎng)

“要掌握線上技術(shù)的運(yùn)用”

首先，應(yīng)急預(yù)案方面應(yīng)不斷完善。突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案要求更細(xì)更廣，流程規(guī)范合理科學(xué)，讓突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)能及時(shí)、有序、高效應(yīng)對(duì)。其次，本次疫情我園遇到了防控物質(zhì)上儲(chǔ)備的困難，由于疫情突發(fā)在期末，期初準(zhǔn)備的物質(zhì)庫(kù)存量少，導(dǎo)致補(bǔ)給未及。因此，今后應(yīng)做到“停課不停貨”。

教師方面有待加強(qiáng)的是：面對(duì)停課，要求教師對(duì)信息技術(shù)、技能的掌握較高，例如在幼兒健康追蹤過(guò)程中，我們的統(tǒng)計(jì)任務(wù)數(shù)據(jù)繁多，工作量大。后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了利用小程序的技巧，困難就迎刃而解。今后我們的教師應(yīng)除了應(yīng)掌握線下的教學(xué)技能，還要掌握線上技術(shù)的運(yùn)用。

蘇書(shū)巧/

河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)

“這是積累經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)”

離開(kāi)了班級(jí)和孩子們，逐漸暴露出我們對(duì)兒童家庭教育的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。

而當(dāng)下恰恰是我們積累與之相關(guān)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的最好時(shí)機(jī)，比如探尋師幼間、家長(zhǎng)間、及幼兒間網(wǎng)上信息交流的適宜方法和途徑、網(wǎng)絡(luò)話題推進(jìn)策略等等，爭(zhēng)取讓網(wǎng)絡(luò)式家園交流也成為疫情結(jié)束后的一種常態(tài)工作方式支之一。

張琳/江蘇省軍區(qū)幼兒園教研員

“以變應(yīng)變，

以不變應(yīng)萬(wàn)變”

這次不期而來(lái)的疫情對(duì)幼教人來(lái)講，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，有利也有弊，但是不去嘗試和思考必將固步自封。教師們從一開(kāi)始的拒絕、抵觸到觀望、參與設(shè)計(jì)，再到積極投入，可以說(shuō)，這是一次石破天驚的拓新之旅。

在技術(shù)上，我們以變應(yīng)變，才能與時(shí)俱進(jìn)；但是在對(duì)孩子的教育上，我們只有以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能保持教育者的初心。我認(rèn)為，這也是陳鶴琴“活教育”思想在當(dāng)下情形的又一次體現(xiàn)，把課堂延伸到戶外、延伸到大自然，那么在特殊時(shí)期，就是把學(xué)習(xí)延伸到每個(gè)幼兒家庭。

作為一名當(dāng)代幼教人，不是等到突發(fā)事件出現(xiàn)了才能發(fā)現(xiàn)自己缺乏什么，應(yīng)該怎么做，其實(shí)在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作與學(xué)習(xí)中，都能適時(shí)地進(jìn)行“活教育”。如果說(shuō)教師的知識(shí)與能力決定了職場(chǎng)的進(jìn)階，那么此刻，自我反思的能力，還有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，才是我們時(shí)時(shí)需要提升的終身素養(yǎng)。

王普華/

濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授

“多提升自己”

首先，在這個(gè)假期，老師們使出了渾身解數(shù)，為家長(zhǎng)制作各種數(shù)字化游戲資源，這是教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。

比如新媒體的文字編輯、視頻錄課、剪輯上傳等等。這些電子媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用技能不僅在這個(gè)階段要用到，未來(lái)工作中也一定會(huì)用到。所以，老師們可以利用這個(gè)長(zhǎng)假期進(jìn)行比較系統(tǒng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高自己的電子媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力。

其次，老師們可以利用這個(gè)長(zhǎng)假期，專(zhuān)心地去學(xué)習(xí)和思考一些專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。

比如閱讀和反復(fù)“咀嚼”《指南》中的每一句話，讓指南的思想和精神內(nèi)化于心，才能有效地運(yùn)用于未來(lái)的工作；閱讀一些兒童心理和教育方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，更加深入地去理解孩子的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高自己的教育能力；探究和思考已經(jīng)成為當(dāng)前熱點(diǎn)的 “課程游戲化”的問(wèn)題，如何將課程與游戲有機(jī)融合，把握教學(xué)尺度等等；梳理一下班級(jí)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，反思一下自己的教育方法；還可以鍛煉一下自己的文字寫(xiě)作能力，從為每一次課程做好記錄開(kāi)始。

總之，要充分利用這個(gè)假期，多多提升自己，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。