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導(dǎo)讀：弄明白一篇文章是怎樣“圍繞中心意思寫”的，至少要從兩個(gè)角度解讀，一是材料的選擇和組織，主要讀明白行文思路；二是語料語匯的選擇和運(yùn)用，也就是遣詞造句的特點(diǎn)與要表達(dá)的意圖是否切合。 
梁容若的《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇精巧的散文?！靶紊⑸窬邸笔侨藗兛偨Y(jié)出來的散文的一般特點(diǎn)。這篇散文也不例外。
形散是散文最突出的特點(diǎn)，神聚是幾乎所有文體的共同特點(diǎn)。正因?yàn)樯⑽摹靶紊ⅰ?，抓其“神”更為重要?！吧瘛笔亲髡叩谋磉_(dá)意圖，是文章的靈魂、主題和線索。抓住散文之“神”，不僅能讀懂文章要表達(dá)什么，還能讀懂文章思路，明白作者是如何進(jìn)行文章材料的選擇和組織、語料語匯的運(yùn)用的。抓住了“神”，形之“散”也就不覺得散了，而是有內(nèi)在的邏輯思路，是活潑潑的完整生命體。結(jié)合本單元的閱讀訓(xùn)練要素來理解，“神”指的就是文章的“中心意思”?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》的神——中心意思很明確，就是開頭的一句話：“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！薄叭f物迅速生長(zhǎng)”就是串起珍珠的那條線。這條線串起的，就是后面的內(nèi)容：各種各樣事物在夏天成長(zhǎng)的狀態(tài)和表現(xiàn)。一篇好的散文，線索串起來的內(nèi)容，是又先后順序的，這先后順序并非可以隨意調(diào)換，往往有講究，有層次，由此及彼，由表及里，由遠(yuǎn)及近，或者相反，總是有一定的構(gòu)思安排和行文理由。學(xué)生找到這篇散文的中心句，是很容易的事；而要梳理明白“課文是怎樣圍繞這句話來寫的”，并非按順序羅列一下后面內(nèi)容那么簡(jiǎn)單。從表面的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)隱含其中的組織思路，體會(huì)這種安排的匠心，才算真正讀懂了作者的行文構(gòu)思，并且可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，作者其實(shí)要表達(dá)的，不僅僅是第一句的表面意思。反復(fù)讀每一段話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料的選擇和組織，是作者有意識(shí)的安排。第二自然段，圍繞第一句話，寫了不同“生物”在夏天的迅速成長(zhǎng)；第三自然段從眼前的“生物”放眼開去，寫了“山”“地”“水”，甚至“鐵軌”“柏油路”的“成長(zhǎng)”；第四自然段，寫到了人的成長(zhǎng)——這，也是作者最想要表達(dá)的主題思想——“人是萬物的尺度”。無論文學(xué)作品的主題是什么，人始終是最本質(zhì)的主題。從常見的“生物”之生長(zhǎng)，到?jīng)]有生命卻與生命、生活息息相關(guān)的事物的“成長(zhǎng)”，再到人的成長(zhǎng)，這樣順序是不可以隨意調(diào)換的。說到“夏天是萬物迅速成長(zhǎng)的季節(jié)”，接下來很自然會(huì)想到身邊常見的“生物”之成長(zhǎng)。想到常見生物的成長(zhǎng)，是大多數(shù)人都能做到的。從常見的生物，想到“山、地、水”的“成長(zhǎng)”，需要慧心和慧眼；進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“鐵軌、柏油路”的“成長(zhǎng)”，就需要靈心靈眼了。最后寫到人，是中心主題的升華，是散文意義價(jià)值的突圍。課堂上，不能只讓學(xué)生羅列出圍繞中心意思寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、發(fā)現(xiàn)“怎樣”圍繞中心意思寫的?？梢宰寣W(xué)生議一議說一說：作者寫的哪些事物的“成長(zhǎng)”是自己沒有想到的，文章為什么最后寫到人，而不是先寫人的成長(zhǎng)。缺少這樣的追問和思辨，學(xué)習(xí)和思維就只停留在表面，沒有什么意思和意義。再說“圍繞中心意思寫”的第二個(gè)維度：語料語匯的選擇和運(yùn)用?！跋奶焓侨f物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，關(guān)鍵詞是“迅速”。怎樣才能表現(xiàn)出“迅速”呢？以第二自然段為例，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語料語匯的選擇和運(yùn)用，是十分重要的。這個(gè)自然段，每寫一種植物或動(dòng)物，作者都精心運(yùn)用了表示時(shí)間跨度短的詞語，如“一天、一夜、昨天……今天……明天、幾天、個(gè)把月”等。閱讀的時(shí)候注意到這些詞，針對(duì)性的字詞句運(yùn)用的學(xué)習(xí)，才能落到實(shí)處，才會(huì)有生長(zhǎng)的價(jià)值。教師怎樣才能做出這樣深入淺出的文本教學(xué)解讀呢？無他，一是反復(fù)地，讀上五遍十遍，一些表達(dá)的秘妙就顯現(xiàn)出來了；二是結(jié)合單元閱讀和表達(dá)訓(xùn)練要素來讀，聯(lián)系課后思考題來讀，與課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的內(nèi)容、方法等就慢慢清晰起來了。解讀，也有叫做“讀解”的——先讀，反復(fù)地讀，有思考地讀，有目的地讀，然后才有“解”。這是最樸素的道理。I統(tǒng)編版I新教師I 聽讀課I聽讀課案例I聽讀課實(shí)錄I作文指導(dǎo)I 作文指導(dǎo)1I班主任I情緒管理I讀書I電影I
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