思維有深度 作文才有高度
于道科
【導(dǎo)讀:時(shí)辰鐘的針,平常一看總覺(jué)得是“不動(dòng)”的,其實(shí)人造物中最常動(dòng)的無(wú)過(guò)于時(shí)辰鐘的針了。】
漸
豐子愷
使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素,莫如“漸”;造物主騙人的手段,也莫如“漸”。在不知不覺(jué)之中,天真爛漫的孩子“漸漸”變成野心勃勃的青年;慷慨豪俠的青年“漸漸”變成冷酷的成人;血?dú)馔⒌某扇恕皾u漸”變成頑固的老頭子。因?yàn)槠渥兪菨u進(jìn)的,猶如從斜度極緩的長(zhǎng)遠(yuǎn)的山坡上走下來(lái),使人不察其遞降的痕跡,不見(jiàn)其各階段的境界,而似乎覺(jué)得常在同樣的地位,恒久不變,又無(wú)時(shí)不有生的意趣與價(jià)值,于是人生就被確實(shí)肯定,而圓滑進(jìn)行了。假使人生的進(jìn)行不像山坡而像風(fēng)琴的鍵板,由do忽然移到re,或者像旋律的“接離進(jìn)行”地由do忽然跳到mi,人一定要驚訝、感慨、悲傷、或痛感人生的無(wú)常,而不樂(lè)為人了。故可知人生是由“漸”維持的。
人之所以能堪受境遇的變衰,也全靠這“漸”的助力。巨富的紈袴子弟因?qū)掖纹飘a(chǎn)而“漸漸”蕩盡其家產(chǎn),變?yōu)樨氄?貧者只得做傭工,傭工往往變?yōu)榕`,奴隸容易變?yōu)闊o(wú)賴,無(wú)賴與乞丐相去甚近,乞丐不妨做偷兒……因?yàn)槠渥兯ナ茄娱L(zhǎng)為十年二十年而一步一步地“漸漸”地達(dá)到的,因此本人并不感到甚么強(qiáng)烈的刺激。故雖到了饑寒病苦刑笞交迫的地步,仍是熙熙然貪戀著目前的生的歡喜。假如一位千金之子忽然變成了乞丐或偷兒,這人一定憤不欲生了。
“漸”的作用,就是用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物變遷的痕跡,使人誤認(rèn)為其恒久不變。這有一件比喻的故事:某農(nóng)夫每天朝晨抱了犢跳過(guò)一溝,到田里去工作,夕暮又抱了它跳過(guò)溝回家。每日如此,未嘗間斷。過(guò)了一年,犢已漸大,漸重,差不多變成大牛,但農(nóng)夫全不覺(jué)得,仍是抱了它跳溝。有一天他因事停止工作,次日就再也不能抱了這牛跳溝了。造物的騙人,使人流連于其每日每時(shí)的生的歡喜而不覺(jué)其變遷與辛苦,就是用這個(gè)方法的。人們每日抱了日重一日的牛而跳溝,不準(zhǔn)停止。自己誤以為是不變的,其實(shí)每日在增加其苦勞!
我覺(jué)得時(shí)辰鐘是人生的最好的象征了。時(shí)辰鐘的針,平常一看總覺(jué)得是“不動(dòng)”的,其實(shí)人造物中最常動(dòng)的無(wú)過(guò)于時(shí)辰鐘的針了。日常生活中的人生也如此,刻刻覺(jué)得我是我,似乎這“我”永遠(yuǎn)不變,實(shí)則與時(shí)辰鐘的針一樣的無(wú)常!一息尚存,總覺(jué)得我仍是我,我沒(méi)有變,還是流連著我的生,可憐受盡“漸”的欺騙!
“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”。時(shí)間比空間更為不可思議。因?yàn)榭臻g姑且不追究它如何廣大或無(wú)限,我們總可以把握其一端,認(rèn)定其一點(diǎn)。時(shí)間則全然無(wú)從把握,不可挽留。性質(zhì)上既已渺茫不可思議,分量上在人生也似乎太多。因?yàn)橐话闳藢?duì)于時(shí)間的悟性,似乎只夠支配搭船乘車(chē)的短時(shí)間;對(duì)于百年的長(zhǎng)期間的壽命,他們不能勝任,往往迷于局部而不能顧及全體。試看乘火車(chē)的旅客中,常有明達(dá)的人,有的寧犧牲暫時(shí)的安樂(lè)而讓其座位于老弱者,以求心的太平(或博暫時(shí)的美譽(yù));有的見(jiàn)眾人爭(zhēng)先下車(chē),就退在后面,或高呼“不要軋,總有得下去的!”“大家都要下去的!”然而在乘“社會(huì)”或“世界”的大火車(chē)的“人生”的長(zhǎng)期的旅客中,就少有這樣的明達(dá)之人。
當(dāng)然人類(lèi)中也有幾個(gè)能勝任百年的或千古的壽命的人。那是“大人格”“大人生”。他們能不為“漸”所迷,不為造物所欺,而收縮無(wú)限的時(shí)間并空間于方寸的心中。中國(guó)古詩(shī)人(白居易)說(shuō):“蝸牛角上爭(zhēng)何事?石火光中寄此身?!庇?guó)詩(shī)人(Blake)也說(shuō):“一粒沙里見(jiàn)世界,一朵花里見(jiàn)天國(guó);手掌里盛住無(wú)限,一剎那便是永劫?!?/div>
(摘自《靜觀人生》,有刪改)
【技法提煉】
1.開(kāi)篇巧立意以明觀點(diǎn)
相較于直接亮明觀點(diǎn),豐子愷結(jié)合生活現(xiàn)象給文章找了個(gè)“由頭”當(dāng)作引入主題的引子,舉了孩子變成青年,再變成成人,繼而變成老頭子的例子,來(lái)概括人的一生是由“漸”來(lái)維持的,以具體說(shuō)抽象,將抽象的哲學(xué)道理融入日常,親切易懂。
2.文中會(huì)說(shuō)理以顯深度
豐子愷無(wú)疑是會(huì)說(shuō)理的,他不僅思路清晰,層層遞進(jìn),還擅長(zhǎng)用形象的例子來(lái)論證,讓讀者在潛移默化中接受了他的觀點(diǎn)。作者先說(shuō)人堪受境遇的衰老,全靠“漸”的助力,進(jìn)而舉抱犢跳溝的例子說(shuō)“漸”的欺騙作用,最后深入論證,寫(xiě)出由此引發(fā)的反思。由淺入深,邏輯清晰。
3.結(jié)尾有升華以突高度
豐子愷的散文最能小中見(jiàn)大,讓讀者讀出弦外之音。結(jié)尾部分,作者在原有論證的基礎(chǔ)上,順理成章升華主題,指出要不為“漸”所迷。作者還引用名言,在增強(qiáng)文章文采性的同時(shí)讓讀者如沐春風(fēng),回味無(wú)窮,且強(qiáng)化了主題。
認(rèn)可套路又何妨
孫 娜
不知從什么時(shí)候開(kāi)始,本來(lái)代表武術(shù)技巧、方法的套路變了味,成了騙人的手段,成了貶義詞,唯恐避之不及。
照我判斷,套路之所以變了味,可能是因?yàn)槿藗冋J(rèn)為眼見(jiàn)為實(shí)。不久前,演員翟天臨大火,可他的火不是因?yàn)檠菁?,而是因?yàn)樗案咧钡娜嗽O(shè)。不知知網(wǎng)為何物的他,拿著不是他自己原創(chuàng)的論文,居然一路過(guò)關(guān)斬將,讀到了博士后?;蛟S在翟天臨看來(lái),好馬配好鞍,好演技配高學(xué)歷,才能收獲更多好感,這可謂套路滿滿,不知他在“求學(xué)”的路上迷惑了多少人,讓人匪夷所思。這么一來(lái),也難怪會(huì)有人把套路當(dāng)成貶義詞。
套路之所以變了味,有時(shí)是因?yàn)槿藗円曇笆芟?,不懂套路生成的技法和程式。一如學(xué)習(xí),你應(yīng)先有學(xué)的意識(shí),才有學(xué)的動(dòng)力和行為,不懂這些,一味被動(dòng)學(xué)習(xí),只能苦不堪言;再如購(gòu)票上車(chē),你先購(gòu)票,然后才能驗(yàn)票上車(chē),違反了這一流程,定會(huì)被人指責(zé)一番。不懂這些流程操作,人們往往會(huì)多走彎路,產(chǎn)生人生困惑。如此看來(lái),套路未必就全是壞事。
其實(shí),套路是褒義還是貶義,一切取決于我們的辨識(shí)力。
我們應(yīng)如陳鶴琴一樣有自己的“套路”。陳鶴琴在《新教育》中說(shuō):“我們的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做人,做中國(guó)人,做現(xiàn)代中國(guó)人。”先談做人,這是教育最基本的使命,后做持有愛(ài)國(guó)心的中國(guó)人,再后做與時(shí)俱進(jìn)能跟上時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代中國(guó)人。如此程式在今天的中國(guó)仍不失為一種好的法則。以此來(lái)看,我們的套路不僅要有,還要經(jīng)典化、實(shí)效化。再如錢(qián)夢(mèng)龍的三主教學(xué)法:學(xué)生主體,教師主導(dǎo),訓(xùn)練主線,如此程式化的套路三十年來(lái)造福了許多教師和學(xué)生,實(shí)在好得很。
套路并不萬(wàn)能,認(rèn)清套路有時(shí)能讓人跳出羈絆。對(duì)于大多數(shù)人而言,與常人有異,就應(yīng)該受到大家的同情,這已成為社會(huì)中人人皆知的套路。但是澳大利亞青年尼克·胡哲卻不受此羈絆,他說(shuō):“受限的是我的身體,而不是自己對(duì)人生的設(shè)限。”讀書(shū)、鍛煉、和正常人一樣生活,尼克·胡哲有了不一樣的人生。
任何套路都有利有弊,這種度的辯證把握是需要勇氣和智慧的。套路沒(méi)有不好,過(guò)猶不及。這種利弊關(guān)系好比蘇軾在《琴詩(shī)》中所寫(xiě):“若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽(tīng)?”這種辯證,細(xì)思頗有趣味。
今后我們?cè)僬勌茁罚谝欢ǖ那疤嵯?,認(rèn)可套路又何妨?
【點(diǎn)評(píng)】
本文層層遞進(jìn),具有一定的有思辨性??忌葟恼磧蓚€(gè)角度論證了套路的好與不好,又指出認(rèn)為套路是褒義還是貶義,取決于人的辨識(shí)力,擁有強(qiáng)大的辨識(shí)力,便可及時(shí)利用套路走出誤區(qū),辨識(shí)力較弱,有可能會(huì)深受其害。最后,考生以反問(wèn)句的形式,號(hào)召讀者“在一定的前提下,認(rèn)可套路又何妨”?
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來(lái)自: 虛空藏16 > 《待分類(lèi)》