獨(dú)樂樂不如讀樂樂

May. 28

2020

+好書017

看到這本書的第一版是在1940年出版的，我的驚訝程度不低于寫中文版序言的人。那時(shí)，一經(jīng)出版，便成為美國的暢銷書，高居暢銷書榜首一年多。

三十年后，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展變遷，作者將此書重新改版編寫，于是有了最新版本。如今50年又過去了，它作為指導(dǎo)人們閱讀的書籍，依然有很多可取之處。

梁文道曾說：這本書最好的地方就在于，它將閱讀的層次進(jìn)行了細(xì)致的劃分——同一本書，我可以很迅速的，很簡略的讀，我也可以很認(rèn)真，很細(xì)致的去讀。

而我印象最深刻的還有一處，是上個(gè)世紀(jì)很流行的一個(gè)測驗(yàn)：如果你將要被流放到一個(gè)無人的荒島，可以帶一些實(shí)際有用的物品，還能帶十本書，你會(huì)選哪十本？

列一份這樣限制性的書單，會(huì)對我們的閱讀選擇有巨大的幫助。作者在這本書的最后附上了西方文學(xué)中必讀的一些經(jīng)典書目。

唯一感到遺憾的，是作者不了解東方傳統(tǒng)文化，因此并未給出關(guān)于中文的經(jīng)典書單。

閱讀的兩重意義

在這個(gè)世界上，閱讀的人永遠(yuǎn)都不會(huì)消失。他們?nèi)匀涣?xí)慣從書寫文字中獲取資訊，以增進(jìn)對世界的了解。

但閱讀，在某些人眼中，會(huì)被認(rèn)為是無用的舉動(dòng)。其實(shí)在作者看來，閱讀是一種主動(dòng)的藝術(shù)——

這是一個(gè)憑借著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。

人們常說：讀書是一件以低成本投資獲得高回報(bào)的事情。

但多數(shù)人都被困在，想要通過快速閱讀來武裝頭腦的境地中。他們不清楚自己的閱讀層次停留在哪里，因此茫然無措。

更有甚者，將閱讀看做功利化的行為——記住更多有用的內(nèi)容才是正道。而閱讀本身的意義遠(yuǎn)非如此。

作者在書中作了詳盡的描述：

第一種意義是我們自己在閱讀報(bào)紙、雜志，或其他的東西時(shí)，憑我們的閱讀技巧與聰明才智，一下子便能融會(huì)貫通了。

這樣的讀物能增加我們的資訊，卻不能增進(jìn)我們的理解力，因?yàn)樵陂_始閱讀之前，我們的理解力已經(jīng)與他們完全相當(dāng)了。

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)智能化，讓電子閱讀大行其道。泛濫的各種新聞資訊每天都沖進(jìn)我們時(shí)刻不放的手機(jī)里，更別提自媒體時(shí)代人人爭相表達(dá)的強(qiáng)烈欲望了。

但這樣的資訊，就如同作者所說，它僅僅增加了我們對世界的了解，但沒有增強(qiáng)我們頭腦的理解力。

就好像2G的手機(jī)試圖涌進(jìn)4G的世界一樣，是絕對不可能!

第二種意義是一個(gè)人試著讀某樣他一開始并不怎么了解的東西。這個(gè)東西的水平就是比閱讀的人高上一截。這個(gè)作者想要表達(dá)的東西，能增進(jìn)閱讀者的理解力。

當(dāng)這種水平不相當(dāng)?shù)臓顩r發(fā)生時(shí)，我們才能從他人身上學(xué)到新知識。這里的學(xué)習(xí)指的是能理解更多事情，而非只是增加資訊。

這個(gè)意義里，作者說人們普遍會(huì)出現(xiàn)“半瓶醋”現(xiàn)象——讀得太廣，卻讀不通。就像生活中，我們對于閱讀數(shù)量大的人總是充滿敬佩之情，但讀得多并不代表讀得好。但是，博學(xué)多識的人肯定讀過很多經(jīng)典。

在第二種意義里，作者提到閱讀的學(xué)習(xí)分為兩種——

自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)：立足于自然或世界，沒有任何老師的指導(dǎo)幫助。

指導(dǎo)型學(xué)習(xí)：從講解中或外物的輔助中，完成學(xué)習(xí)。

但人總會(huì)脫離學(xué)校教育，指導(dǎo)型學(xué)習(xí)會(huì)隨著年齡的增長而逐漸減少。更多時(shí)候，成年人是需要通過自主閱讀來完成學(xué)習(xí)的。

大多數(shù)人在自主閱讀中感到困難、沒有人講解就學(xué)不下去，正是因?yàn)樗麄兊拈喿x層次還停留在基礎(chǔ)階段。

閱讀的四個(gè)層次

在作者眼中，閱讀的層次是層層遞進(jìn)的關(guān)系——每一個(gè)更高等級的層次都包含基礎(chǔ)的閱讀層次。

當(dāng)我們能夠到達(dá)最高等級的閱讀層次時(shí)，也就意味著我們已經(jīng)完全掌握了前三種閱讀層次。

第一層次的閱讀：基礎(chǔ)閱讀。

熟練這個(gè)層次閱讀的人，就已經(jīng)擺脫了文盲狀態(tài)。所以，這個(gè)閱讀層次的學(xué)習(xí)通常在小學(xué)階段就已經(jīng)完成。

在母語作品的閱讀中，我們通常會(huì)很輕松便將這個(gè)層次跨越了過去。

但對于一些專業(yè)書籍或是外語書籍，基礎(chǔ)閱讀依然會(huì)讓很多人困擾。比如，你需要查閱生詞才能看懂一篇文章。

第二層次的閱讀：檢視閱讀。

這也就意味著，我們必須在一定的時(shí)間內(nèi)，抓取一本書的重點(diǎn)，并非所有的細(xì)節(jié)——有點(diǎn)像中學(xué)時(shí)的閱讀理解。

對普通讀者來說，檢視閱讀會(huì)是閱讀層次中最實(shí)用的技巧。

第三層次的閱讀：分析閱讀。

分析閱讀，和檢視閱讀恰巧相反。它是在無限的時(shí)間里，最好也最完整地讀完一本書。

培根曾說：有些書可以淺嘗輒止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的。

分析閱讀就是將一本書咀嚼消化，這種類別的書少之又少。

第四層次的閱讀：主題閱讀。

在做主題閱讀時(shí)，作者說，閱讀者要讀很多書，并列舉這些書的相通之處，提出一個(gè)所有書都談到的主題。

主題閱讀是四種層次中最花時(shí)間最廢力氣，但收獲最大的閱讀層次。

即便很多人都接受過大學(xué)本科的教育，寫過相關(guān)主題的論文，但仍然無法達(dá)到第四種閱讀層次。

這與我們的學(xué)習(xí)方式有關(guān)——只需要應(yīng)付考試就夠了。我們想要的，是知識賦予我們的身份和地位，至于理解力，寧愿被社會(huì)毒打訓(xùn)練，也不愿通過閱讀獲得。

在我看來，被社會(huì)毒打無數(shù)遍，不如讀書來得通透自在。

高質(zhì)量的閱讀需要好方法

作者在解讀方法時(shí)，在書中寫過：

一個(gè)人文素養(yǎng)優(yōu)良的高中，就算什么也沒做，也該培養(yǎng)出能到達(dá)分析閱讀的讀者。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)，就算什么也沒貢獻(xiàn)，也該培育出能進(jìn)行主題閱讀的讀者。

作者雖然是根據(jù)美國的國情寫了這本書，但這句話，適用于全人類的教育。

基礎(chǔ)閱讀的技巧，有四個(gè)階段：

1. 0-6歲：閱讀準(zhǔn)備階段是指在身體、智力、語言上都能在正常人的水平之上。

2. 能讀一些簡單的讀物，覺察到文字所代表的意義。

3. 對于不同領(lǐng)域的內(nèi)容都有好奇心，想要“擴(kuò)大視野”而閱讀。

4. 能夠練習(xí)增進(jìn)前三種階段的能力。

檢視閱讀包含兩個(gè)方面：

檢視閱讀一：有系統(tǒng)的略讀。

1. 先看書名和序言。

2. 研究目錄頁。

3. 如果有索引，也可以看一下。

4. 如果是新書，看一下作者介紹。

5. 從前面的印象中，挑選幾個(gè)跟主題相關(guān)的章節(jié)閱讀。

6. 打開書，隨手翻幾段，從開頭快速翻到結(jié)尾。

檢視閱讀二：粗淺的閱讀。

在這一部分，作者特別強(qiáng)調(diào)：一本書要一口氣從頭讀到尾，不要因?yàn)榛逎膬?nèi)容或名字停下來。

很多人都在問我，你的讀書速度怎么會(huì)這么快？

其實(shí)，我并非真的有捷徑。在這里，作者說出了我的讀書方式：

所謂閱讀速度，理想上來說，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

哪怕會(huì)有一些不熟悉的名詞或句子，我都不會(huì)停下來去查閱，不管是消遣類的書籍還是專業(yè)類，第一遍閱讀不要試圖理解每一個(gè)字句。

因此，當(dāng)你不確定手里的書是否值得閱讀時(shí)，檢視閱讀法一定會(huì)給你答案。

分析閱讀的規(guī)則相當(dāng)多，但每個(gè)人都會(huì)明白該怎么做：

1. 將書按照種類和主題分類。

2. 用最簡短的句子說出一本書的重點(diǎn)。

3. 列出一本書的綱要。

4. 找出作者想要解決的問題，或是表達(dá)的觀點(diǎn)。

在讀一本書時(shí)，我們作為讀者，勢必會(huì)有自己的評價(jià)，但一定要有公正的態(tài)度。畢竟，沒有一本書是完美無瑕的。

當(dāng)我們能提出質(zhì)疑，能去書中找答案，就已經(jīng)是在和作者對話，在做理解性的思考。

以前，有人說過，學(xué)習(xí)中做筆記會(huì)讓人有“熟練度”的誤解，但在閱讀過程中，筆記是一定需要的。

比如，在重點(diǎn)句詞下標(biāo)記，在作者的觀點(diǎn)出劃重點(diǎn)。這樣的閱讀才能被成為主動(dòng)性閱讀。

書中提到的方法細(xì)節(jié)多如牛毛，甚至還對每一種主題的書籍作了詳細(xì)分解。比如，對于虛構(gòu)式的文體，盡量短時(shí)間內(nèi)讀完；對于實(shí)用性書籍，羅列大綱······

但一篇拆解文章肯定沒有辦法敘述所有內(nèi)容。

能將上面的一些方法和思維運(yùn)用起來，閱讀的質(zhì)量定會(huì)有非一般的提升。

英國作家毛姆曾寫過一本書——《閱讀是一座隨身攜帶的避難所》。在他的筆下，閱讀就是沉浸式的享受。就如同愛默生所說，美本身就有存在的價(jià)值。私以為，閱讀本身就是美。

雖然普通如我們，即便學(xué)到了閱讀的技巧，也未必能全身心投入一本作品。但我們心智的成長會(huì)一直持續(xù)下去——只要你在讀，靈魂會(huì)比身體活得更曼妙滋潤。

最后，在數(shù)以千萬計(jì)的書海面前，再將我們的目光拉回文章開頭的那個(gè)測驗(yàn)中——你到底會(huì)帶哪十本書去一個(gè)無人的荒島呢？

文字/七一

編輯/七一