今天我讀了李鎮(zhèn)西老師“對(duì)崔其升的兩次電話采訪”記錄，覺(jué)得句句都說(shuō)到我心窩里去了。杜郎口從“三三六模式”走向“自主式學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的蝶變，培育了一大批名師，造福了成千上萬(wàn)的孩子。

杜郎口是結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，依托“三三六”課堂教學(xué)模式起家的。剛課改的時(shí)候，如果沒(méi)有一個(gè)依托，沒(méi)有一個(gè)可參考的教學(xué)模式，課改往往很難推行。當(dāng)通過(guò)課改實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)出一大批名師時(shí)，一開(kāi)始有的這些模式套路，現(xiàn)在就用不著了。因?yàn)槊麕熡凶约旱慕逃枷?，他們?huì)在尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，民主、科學(xué)的教育孩子，此時(shí)的教育，需要的是把自由還給老師，沒(méi)有自由，何談教育的創(chuàng)新。同樣，如果一個(gè)學(xué)校里名師較多，教師的整體素質(zhì)教高，就需要教育的自由，充分放手，減少框框，相信教師。有了自由，有了自主權(quán)，課堂和班級(jí)才會(huì)成為教師創(chuàng)造的舞臺(tái)。

比如說(shuō)以前的節(jié)假日，學(xué)生在家里有兩個(gè)任務(wù):一個(gè)是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)是預(yù)習(xí)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，也就是自學(xué)。今年的暑假，學(xué)校做了一個(gè)大膽的嘗試，整個(gè)暑假讓學(xué)生學(xué)下一學(xué)期的功課，開(kāi)學(xué)的第一二天，全校八九年級(jí)考了個(gè)試，100分滿分，平均分都在70分以上。這是一節(jié)課沒(méi)上過(guò)，孩子做的結(jié)果?！盁o(wú)限相信教師和學(xué)生的潛力”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的真理。

以前，老師打自己的小算盤(pán)，要謀求自己的最大利益。而現(xiàn)在呢，絕大多數(shù)老師在這方面已經(jīng)不再為個(gè)人利益去盤(pán)算，他們認(rèn)識(shí)到活著就得多做有益于人的事，在為教育作出貢獻(xiàn)，得把孩子培養(yǎng)好。如此，老師就一心一意的使自己的工作的價(jià)值和意義最大化。我多做點(diǎn)事，我做的成績(jī)大，內(nèi)心就會(huì)有一種存在感和成就感，整個(gè)學(xué)校形成了一心一意為公，為工作著重的文化氛圍。

對(duì)于教學(xué)，教師的最大職責(zé)，不是授課，而是把孩子的求知欲、表現(xiàn)欲、上進(jìn)心激活。課堂成了擂臺(tái)賽、比武場(chǎng)、演講會(huì)，人人都是課堂的一分子，一個(gè)也不能少。每個(gè)學(xué)生都把自己的才華、潛能挖掘出來(lái)，證明自己的存在，證明自己在這個(gè)班里不是別人看不起的那一位。

現(xiàn)在的“三三六模式”發(fā)展到了“自主式學(xué)習(xí)模式”。什么是自主學(xué)習(xí)呢？首先，老師在課堂上講的更少了，老師有三個(gè)作用:第一是課堂的組織者；第二是當(dāng)學(xué)生遇到困難、遇到邁不過(guò)去的坎兒時(shí)，做一下點(diǎn)撥，是一個(gè)點(diǎn)撥者；第三是分享者，他自己有靈感，有超越學(xué)生的地方就分享給大家。

不同的歷史階段，當(dāng)時(shí)的需要是為了達(dá)到目的，目的是為了讓老師改變觀念，所以套用了一些教學(xué)模式；當(dāng)老師形成自己的教育觀念時(shí)，就把教育的自由還給教師，這樣，才能充分實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。