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拿破侖說：“世界上，兩種東西最有力量，一是劍，二是思想，而思想比劍更有力量?！?/span> 那么，作為家長，如何讓孩子的思想有力量，學(xué)會獨(dú)立思考呢？好教師的特約作者南海丹從以下八個方面展開了自己的看法…… 家長在孩子成長的過程中，讓孩子充分享有屬于自己的空間非常重要。讓孩子按照自己的意愿布置他們的臥室。自主規(guī)劃室內(nèi)床、衣柜和其它小物件的擺放。讓他們意識到這片小天地是屬于自己的，他們可以根據(jù)自己的審美，選擇窗簾、床單、被套的顏色等，這是孩子獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
西塞羅說：“活著，就意味著思考?！?/span>父母在陪伴孩子的時候，要充分發(fā)揮孩子的主體意識，鼓勵孩子大膽對自己目之所見的事物，進(jìn)行思考，用他們自己的語言去陳述。 “授人以魚不如授人以漁?！奔议L不要急于告知孩子答案。在試錯的過程中，讓孩子一步一步地完善自己的分析，形成自己的見解。 面對當(dāng)下疫情，我們作為家長，可以跟孩子交流彼此的看法?；蛟S，孩子的認(rèn)識、思維等各方面都還不太成熟，但是只要孩子勇敢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，我們就應(yīng)該表揚(yáng)他們。 接下來，針對孩子觀點(diǎn)中的誤差，我們將自己的觀點(diǎn)分享給他們，再引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考，優(yōu)化組合，重新篩選就可以了。正如英國作家蕭伯納所言：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每一個人至少有兩個思想?！?/span>突如其來的新冠肺炎，打亂了人們正常的工作、學(xué)習(xí)、生活。開學(xué)延期、復(fù)工延期，給人們帶來了諸多的不便。但是，與此同時，家長應(yīng)該讓孩子從這件事情中，挖掘出人性的閃光點(diǎn)，進(jìn)行升華。在抗擊肺炎的過程中，有很多人，他們把危險留給了自己，把生的希望留給了別人，他們不顧自己的生命，毅然選擇奔赴戰(zhàn)場，有的甚至獻(xiàn)出了自己年輕的寶貴的生命。這難道不是很好的關(guān)于生命，關(guān)于活著的生動教科書嗎？他們年輕的生命，永遠(yuǎn)定格在這場戰(zhàn)役中。人民永遠(yuǎn)記住了他們，他們高尚的人格和偉大的精神將永垂史冊。正如，作家臧克家筆下：“有的人死了，他還活著”。繼而，讓孩子明白，他們?yōu)榱耸畮變|人的安危，不幸犧牲了生命，他們雖死猶生。讓孩子在其中重新思考生命、思考活著、思考生活。思考是創(chuàng)新的第一步。擁有創(chuàng)造性思維的人，無疑都是善于獨(dú)立思考的人。家長在保護(hù)孩子好奇心的同時，也要嘗試用生活中的事物激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，例如：讓孩子說出回形針的其它用途。另一方面，為孩子留有充分選擇的余地。比如：周末孩子寫完作業(yè)后，剩余時間的如何支配？家長給出孩子足夠多的選項(xiàng)，讓孩子自己選擇。如：畫畫、陪伴爺爺奶奶、閱讀課外書、學(xué)習(xí)烹飪、整理書架等。通過這樣的發(fā)散思考，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。家長給孩子充分選擇的機(jī)會，可以讓孩子在獨(dú)立選擇的過程中，學(xué)會合理安排剩余時間，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子就會形成獨(dú)立思考的意識，擁有創(chuàng)新性思維。創(chuàng)造性思維又有助于孩子獨(dú)立思考。“學(xué)而不思則罔”。家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要讓孩子養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)步，大疑則大進(jìn)。家長要引導(dǎo)孩子在有疑問的地方，自己先獨(dú)立解疑，反復(fù)思考，反復(fù)推敲。思考過后依然拿捏不定的可以跟家長交流。在交流的過程中，可以進(jìn)一步提升孩子的思維品質(zhì)，幫助他們形成良好的思維習(xí)慣，保持思維的獨(dú)立性，形成自己的見解，不讓自己的腦袋成為別人的跑馬場。學(xué)習(xí)的過程，也是孩子不斷完善思維及認(rèn)知的過程。在反復(fù)的質(zhì)疑中，孩子會不斷思考，不斷進(jìn)步，不斷完善自己的對人、對事的見解。培養(yǎng)孩子深度閱讀，提煉觀點(diǎn)的能力 波爾克有言：“讀書而不思考，等于吃飯而不消化”。孩子自己提煉觀點(diǎn)的過程也是深度閱讀的過程。人類的學(xué)習(xí)大多從間接經(jīng)驗(yàn)開始，閱讀書本就是間接經(jīng)驗(yàn)的重要來源。孩子在閱讀時，就是在感知別人的間接經(jīng)驗(yàn)。能否形成自己的判斷，還需要家長的認(rèn)真引導(dǎo)，自己的深度思考。家長可以和孩子嘗試一起共讀一本書，之后各自提煉主要觀點(diǎn)，然后交流。交流的過程就是不斷完善、豐富彼此思維的過程。孩子用自己的思維重新品味作者的觀點(diǎn)，促進(jìn)消化。把他人作品中的精華，積累下來，厚積薄發(fā)，形成獨(dú)立的思維品質(zhì)。
日記是寫作中最為普通的一種形式。寫作和思維有著密不可分的關(guān)系，沒有思維就沒有寫作。孩子將自己腦海中積累的素材以文字的形式呈現(xiàn)出來，本身就是一種思考的過程。這個過程凝聚著他們思考問題的角度和解決問題的的方法。家長可以邀請孩子分享公開日記，進(jìn)而不斷修正和完善。完善文字的過程就是孩子重組思維的過程，也是孩子思維品質(zhì)提升的過程。這次疫情給全球人上了一堂終生難忘的課。家長可以引導(dǎo)孩子將這段時間自己的所思、所感以文字的形式記錄下來，若干年后，再憶起，難道不是很好的教育資料嗎？
孩子能否自己做決定，是檢驗(yàn)孩子有沒有學(xué)會獨(dú)立思考的一種方式。“逝者如斯，不舍晝夜”。疫情當(dāng)下，網(wǎng)課已成為孩子學(xué)習(xí)的主要方式。“如果這段時間，自己還像以往一樣嚴(yán)于律己，認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真寫作業(yè)、及時復(fù)習(xí)。那回到學(xué)校后，學(xué)習(xí)就不會太吃力，有可能還會成為一匹黑馬。但是如果自我放松，時間就會白白浪費(fèi)掉，而且開學(xué)后回到教室，很有可能不知教師所云為何物?！?/span>說清楚這些之后，家長就要讓孩子自己做決定。是堅(jiān)守前者還是選擇后者，這個做決定的過程也是孩子自己思考的過程。船的力量在船槳，人的力量在思考。思考是人類前進(jìn)不可取少的元素。家長作為孩子成長路上最重要的引導(dǎo)者，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力的過程中，起著舉足輕重的作用。獨(dú)立的空間使孩子獨(dú)立的思維意識初步萌芽，在辯證思維和創(chuàng)新思維的延伸過程中，孩子通過不斷地閱讀、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)到自己做決定，一步一步地將獨(dú)立思考的意識滲透在自己的血液中。經(jīng)年累月，孩子一定會學(xué)會獨(dú)立思考。 認(rèn)同觀點(diǎn)，點(diǎn)個在看讓更多人看到
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