學好數學離不開刷題。我在思考能否在所刷試題形式上加以包裝或做點文章，為此特提煉概括、總結了中小學數學作業(yè)設計的20種創(chuàng)新形式，現(xiàn)與同行分享。

形式1:資格作業(yè)(抽獎作業(yè))

小學一二年級非常好使。告訴孩子，只有老師布置作業(yè)全做對的學生，才獲得了跳戰(zhàn)高級題闖關資格，允許從闖關箱中抽一道題不讓同學看去獨立做，做出來讓教師核對正確后方可以抽第二道題，二道題都作對的才算過第一關，才有高級資格從另一個闖關箱中抽更難題，去闖第二關。小孩子越不上做越想做，變“逼我做'為'我要做'。

還可以:教師星期天印的補充練習題不全發(fā)，只有公開保證回家愿完成的學生才發(fā)。

2、品題作業(yè)

讓高年級學生對某道壓軸、新題型、思維特殊等精華題，進行'品味'、揣摩。建議七品:品題中關鍵字詞，搞清題意;品出題意圖;品出題角度;品設問方式;品涵蓋的知識點;品命題人設計的陷井;品參考答案。這是一種高階思維支持的深度學習。

3、幫扶(請教)作業(yè)

對學困生每周可留二至三道對它來說有點難度的題，讓他請'師傅'或家長指導、講解、幫扶，徹底弄懂搞明白。

4、同伴互留作業(yè)

同一層次學生可圍繞本節(jié)所學互相出題或選題，交換后考做別人為自己留的作業(yè)，但出題人此題首先自己必須會做(先做)。

5、同類題鞏固作業(yè)

若哪道題自己做錯了，自己要選一至二道同類或變式的題去鞏固。自己實在不會找的，可請優(yōu)等生或教師為自己選題。

6、自選作業(yè)

教師出若干個題，熟悉的題免作，只做不會題。做與不做，自主權在學生，讓學生在最近挑戰(zhàn)區(qū)刻意練習。

7、翻轉作業(yè)

給一二道有思維含量的同類型題，教師給出標準答案，讓學生寫悟道的思維過程、解題思路與方法，再出一道題，讓他用悟到經驗、方法去嘗試看管用嗎？需要重新去品悟樣題嗎？

8、閱讀作業(yè)

越是數學學困生越要布置閱讀作業(yè)，積累關聯(lián)知識，增強其理解力。

可以布置閱讀教材、數學相關課外書、拓展資料等。對優(yōu)等生也可讓學生借助自主閱讀，去嘗試解決課本上未涉及問題。

9、推存考題作業(yè)

月考或期中考試時，有20%題可從學生推薦題中選出。考前一周可讓學生推薦試題，擬出答案，若被選中，試卷上會注明本題有xxⅹ推薦字樣。

10、推理(破案)作業(yè)

可選擇靠數學邏輯推理才能得到答案或破解謎團作業(yè)。此類作業(yè)，學生興趣高張，很樂意與別人討論，當獨立鉆研，一下破解、頓悟時會享受高峰快樂體驗。

11、游戲作業(yè)

數學跳棋，利用撲克牌可創(chuàng)意適合小學各年級游戲，如中高年級利用四張牌采取加減乘除是結果為24的24點游戲，變作題為游戲。

12、給算式創(chuàng)編應用題作業(yè)

給一個算式，讓學生創(chuàng)編符合此算式的不同生活情景的作業(yè)。

13、逆向開放作業(yè)(給結果讓學生補充算式作業(yè))

平常我們總是給算式，讓學生寫答案，也可以倒過來，給一個結果，讓學生寫算式，比如低年級就可設計類似'寫出等于9的算式、越多越好'這類作業(yè)。

14、知識點串聯(lián)作業(yè)

單元復習或整本書復習時，教師選一些題，讓學生寫出本題涉及到定義、定理、概念、公式，寫出與上述知識點存在種屬、并列等有關聯(lián)、區(qū)別知識點，寫出易錯點、易混點，寫出解答本題思路、方法。不是做這道題，而是讓學生借助此題串聯(lián)相關知識點、回憶、品悟題型、思路、方法。

15、思維進階作業(yè)

教師可設計一組試題，讓學生探究這些題之間共性與不同，進而發(fā)現(xiàn)一題多變、多題歸一規(guī)律，讓碎片化思維整合系統(tǒng)。

16、比協(xié)作速度作業(yè)(每人完成一步作業(yè))

以小組為單位，遇到類似解方程、有理數混合運算需熟練步驟的若干道題，同時開始，每人做一步，快速傳給小組另一人，協(xié)作時保證每個步驟每個人都要經歷，看哪一組又快又對。

17、畫學習導圖作業(yè)

讓學生畫單元、整本書的思維導圖、概念圖、學習導圖，借此來梳理、建構單元或整本書框架知識體系。當然也可讓小組分工協(xié)作完成導圖作業(yè)。

18、跨學科呈現(xiàn)方式作業(yè)

布置數學手抄報、數學日記、數學小論文、數學觀察統(tǒng)計分析等這種跨學科呈現(xiàn)方式作業(yè)。

19、考老師作業(yè)

可以讓學生出題考老師，也可選題，向教師發(fā)起跳戰(zhàn)，看誰在規(guī)定時間先完成。試想學生以考官身份或跳戰(zhàn)成功時，學生會有一定成就感、自豪感。

20、允許抄答案作業(yè)

對老師布置作業(yè)題或要完成練習冊，學生先獨立做，實在不會的題可以翻翻答案、看看別人作業(yè)，可以問問別人，也可以讓別人講講，即明白后再抄，前提時自己明白后再用紅筆書寫，第二天要求學生對紅筆所寫題要二次消化鞏固。

老師們，我想，選用我推薦的這20作業(yè)設計創(chuàng)新形式，當然你還可創(chuàng)意更多形式，讓你所留作業(yè)常變常新。作業(yè)設計形式變化，必將帶來學生投入、參與度變化，最終帶來學習效率提高。