砸了幾十萬(wàn)培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，可能真的“沒(méi)什么用”

咩咩羔 2020-05-17

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今天，GAUCHEWOOD帶來(lái)一篇非常啟發(fā)新知的文章，他告訴我們，“對(duì)于普娃，像音樂(lè)體育美術(shù)等傳統(tǒng)特長(zhǎng)，很難練出‘用處’，反而是家長(zhǎng)覺(jué)得‘沒(méi)用’的，看起來(lái)像隨便玩兒的興趣愛(ài)好，反而可以成為孩子差異化競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)項(xiàng)，為孩子帶來(lái)成功”。

作者：GAUCHWOOD

本文原文來(lái)自：去哪上夏校

微信號(hào)：summerschool2018

國(guó)際教育營(yíng)地專家創(chuàng)立的素質(zhì)教育平臺(tái)

選營(yíng)避坑必知、K12課外干貨

夏校經(jīng)歷分享，這里都有

一到升學(xué)季，好多家長(zhǎng)焦慮得不得了。但事實(shí)上，正在被比較、被篩選的孩子們，才是最辛苦的人。

梅爾·萊文（美國(guó)最權(quán)威的《學(xué)術(shù)指導(dǎo)》雜志(Scholastic Instructor)讀者投票排行第一的教育學(xué)大師）在他的《世上沒(méi)有懶孩子》中，對(duì)于現(xiàn)代孩子的生活方式做出了這樣的感嘆：

我們需要明白，童年期與成年期有根本不同。當(dāng)你還是一個(gè)孩子時(shí)，你被期待在許多基礎(chǔ)領(lǐng)域獲得成功。你被要求能夠較好地寫作，畫出得體的畫，有一些運(yùn)動(dòng)技能，還要會(huì)精確地算數(shù)。人們對(duì)你的評(píng)價(jià)常?；谀阍诙鄠€(gè)領(lǐng)域中輸出的數(shù)量、質(zhì)量，甚至速度。

孩子們更不容易的是，隨著他們長(zhǎng)大，能和同齡人比較的維度卻越來(lái)越少，學(xué)業(yè)成績(jī)、活動(dòng)特長(zhǎng)必須樣樣過(guò)硬，才能具有足夠優(yōu)勢(shì)。但特長(zhǎng)，好像一直都是很令人迷茫的一點(diǎn)——什么樣的特長(zhǎng)才算“有用”？

今天，GAUCHEWOOD帶來(lái)一篇非常啟發(fā)新知的文章，他告訴我們，“對(duì)于普娃，像音樂(lè)體育美術(shù)等傳統(tǒng)特長(zhǎng)，很難練出‘用處’，反而是家長(zhǎng)覺(jué)得‘沒(méi)用’的，看起來(lái)像隨便玩兒的興趣愛(ài)好，反而可以成為孩子差異化競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)項(xiàng)，為孩子帶來(lái)成功”。

01.

大多數(shù)孩子，都會(huì)慢慢放棄特長(zhǎng)練習(xí)

很多孩子所謂的“特長(zhǎng)”，就是為了參加競(jìng)賽或者考級(jí)用，本質(zhì)上都是一種可量化的自選科目，以期待獲得量化的結(jié)果，比如加分，比如幫助提分，這樣也許升學(xué)時(shí)能加分或進(jìn)特長(zhǎng)班。

記得以前聽(tīng)有位家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)老師，“我家孩子好好學(xué)習(xí)國(guó)際象棋，能不能幫助他學(xué)好數(shù)學(xué)”？那位老師笑道，“既然目標(biāo)是學(xué)好數(shù)學(xué)，那為啥不用下象棋的時(shí)間來(lái)做數(shù)學(xué)練習(xí)呢？繞這么一大圈干嘛？”

對(duì)于學(xué)有余力的孩子，這種特長(zhǎng)當(dāng)然有一定意義，但是對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，這類特長(zhǎng)其實(shí)是用孩子為數(shù)不多的時(shí)間，和家長(zhǎng)已經(jīng)不夠的金錢獲取的，那么為何不把這些資源用在學(xué)科內(nèi)呢？?jī)牲c(diǎn)之間，線段最短嘛。

何況，類似音樂(lè)、體育類型的特長(zhǎng)，除非到了頂尖水平，基本上沒(méi)有分?jǐn)?shù)上的交換價(jià)值。不像學(xué)科內(nèi)容中，語(yǔ)文考60分也是分。

所以，“特長(zhǎng)”這種可量化的優(yōu)點(diǎn)，就又變成了一種缺點(diǎn)，第一需要天賦，第二需要時(shí)間上的大量投入，而且時(shí)間精力上，還會(huì)和學(xué)業(yè)形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

尤其到了初中，大多數(shù)孩子會(huì)陸續(xù)放棄童年時(shí)的愛(ài)好興趣，把全部時(shí)間精力投入學(xué)科的考試學(xué)習(xí)中。這種選擇，其實(shí)是符合經(jīng)濟(jì)理性的，因?yàn)槿绻麑W(xué)業(yè)優(yōu)秀再有一些才藝，那確實(shí)是多才多藝；可是如果學(xué)業(yè)成績(jī)不夠好，那豈不就是不務(wù)正業(yè)了呀。

但是，為啥大多數(shù)孩子小時(shí)候又都學(xué)過(guò)一點(diǎn)才藝呢？正如《園丁與木匠》說(shuō)的： “這是人性的縮影。我們都認(rèn)為自己的孩子比平均水平優(yōu)秀”。

對(duì)于自家孩子的“樂(lè)觀主義偏見(jiàn)”是個(gè)很溫馨的習(xí)慣，就好像吳軍有一次和俞敏洪對(duì)談，說(shuō)“我們每個(gè)家長(zhǎng)都假定自己的孩子的智力水平是前5%，按照這個(gè)假設(shè)對(duì)自己的孩子設(shè)期望”。

所以，我們從小就覺(jué)得自己孩子會(huì)成為文武雙全樣樣精通的學(xué)霸，學(xué)啥都前途無(wú)量，看到什么興趣班都忍不住給TA報(bào)一下。但是隨著學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們也傷心地一步步放棄了對(duì)孩子的樂(lè)觀主義偏見(jiàn)。

越是普娃，個(gè)人特點(diǎn)越重要

但是，家長(zhǎng)們的樂(lè)觀主義偏見(jiàn)有沒(méi)有道理呢？

有一本叫做《人生十二法則》的書，作者龍蝦教授說(shuō)，“成人必須經(jīng)過(guò)多年才能具有多維度的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)幫我們避免了過(guò)度的比較和壓力”。這種“多維度特點(diǎn)”，能不能用來(lái)幫助我們的孩子們呢？其實(shí)是可以的。

1、培養(yǎng)個(gè)人特質(zhì)，可以幫你講出獨(dú)一無(wú)二的故事

前陣子，我女兒申請(qǐng)上了一所她很喜歡的國(guó)際化高中。學(xué)校提出的招生要求，我對(duì)于其中一點(diǎn)感到頗為費(fèi)解：

“自信的，有自己的想法，而且有興趣特長(zhǎng)，而且愿意為興趣花時(shí)間，不一定是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的，任何的都可以”。

興趣愛(ài)好如果是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，這個(gè)我完全可以理解。但是如果不一定是學(xué)術(shù)領(lǐng)域，那這個(gè)對(duì)于學(xué)生或?qū)W校來(lái)說(shuō)有啥用呢？有的。

這就要說(shuō)到美國(guó)大學(xué)的一個(gè)申請(qǐng)?zhí)厣?strong>文書和活動(dòng)。我們都知道申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，這兩項(xiàng)很重要，但是，這個(gè)文書要請(qǐng)人代寫不是也很容易嗎？活動(dòng)不是也很容易跟風(fēng)造假嗎?

其實(shí)，如果看看《紐約時(shí)報(bào)》上的收集的文書，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面體現(xiàn)的不是多少學(xué)術(shù)優(yōu)點(diǎn)（那些通過(guò)標(biāo)化考試和GPA都可以體現(xiàn)出來(lái)），而是通過(guò)一個(gè)完整故事體現(xiàn)出的個(gè)人特質(zhì)。這幾乎是很難偽造的，折射出他除了學(xué)術(shù)成績(jī)以外的其他維度。

“申請(qǐng)文書就是你的話筒——它傳遞著你的世界觀與抱負(fù)。它不僅僅是一封簡(jiǎn)歷，或是對(duì)你已經(jīng)做過(guò)的事情的回顧。它需要你滿懷熱情地去講述一個(gè)故事，用個(gè)性化的、有意思的趣聞來(lái)展現(xiàn)你的性格、你的興趣、你的價(jià)值觀、你的生活經(jīng)歷、你對(duì)世界的看法、你的抱負(fù)，甚至是你的幽默感”。

而如果一個(gè)孩子能夠有這種長(zhǎng)期培育起來(lái)的特點(diǎn)，那就說(shuō)明，TA能夠自己找到自己喜歡的領(lǐng)域，并在這個(gè)領(lǐng)域里能夠投入足夠的熱情和堅(jiān)持來(lái)做好。具有這類特性的人，不管他將來(lái)選擇什么樣的學(xué)科和什么樣的工作，都更可能做得更好。

2、真正的個(gè)人特質(zhì)，難以提前規(guī)劃

那么這種特點(diǎn)哪里來(lái)呢？我們并不能宿命論地說(shuō)，“某些孩子天生就比較有特點(diǎn)”。鮮明的個(gè)人特點(diǎn)，需要在成長(zhǎng)歲月中被發(fā)現(xiàn)、培育、發(fā)揚(yáng)，否則只是一種曾經(jīng)的可能性而已。

真正的個(gè)人特質(zhì)有個(gè)特點(diǎn)，就是難以提前規(guī)劃。

因?yàn)槿绻议L(zhǎng)去提前規(guī)劃，那么肯定就選擇了是比較容易量化、容易競(jìng)賽的培訓(xùn)類項(xiàng)目了。而這樣又會(huì)陷入一個(gè)窠臼：萬(wàn)一不堅(jiān)持，或者是出不了成績(jī)，不就糟糕了？這樣培養(yǎng)不出真正的個(gè)人特質(zhì)。

我建議家長(zhǎng)能采取的措施，是類似蒙特梭利老師的那種職責(zé)——“觀察”，然后再加以適當(dāng)?shù)膸兔Α?/section>

比如我認(rèn)識(shí)的一個(gè)15歲男孩，他小時(shí)候的特點(diǎn)，只是喜歡收集各種深海怪魚的圖片，嚇唬大人，好像挺無(wú)厘頭的。沒(méi)想到后來(lái)就喜歡上了生物，初一就制作了一個(gè)很專業(yè)的紀(jì)錄片《鷺島之殤》，關(guān)于保護(hù)廈門環(huán)境。后來(lái)他去美高留學(xué)后，也繼續(xù)保持拍攝紀(jì)錄片的習(xí)慣，現(xiàn)在在伯克利讀生物，他做的關(guān)于黃石公園的紀(jì)錄片就特別棒。

孩子興趣的發(fā)展，真的是沒(méi)有固定路徑可循。

黃石公園記錄片，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

2、走體制內(nèi)路線的孩子，個(gè)人特質(zhì)能實(shí)現(xiàn)差異化競(jìng)爭(zhēng)

此外，這種個(gè)人特質(zhì)，是不是國(guó)際化教育路線才需要的“屠龍之技”呢？對(duì)于需要在體制內(nèi)高考的絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，又有啥必要呢？當(dāng)然有。

按照現(xiàn)在的升學(xué)概率來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)孩子會(huì)被層層篩選出名校候選名單，因?yàn)槊磕暌槐揪弯浫∧敲匆稽c(diǎn)人。然后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，再努力，好像也很難和牛娃競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的狀元都是家里又好又厲害的。

這時(shí)候，普通學(xué)子就更要有多元化的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)差異化競(jìng)爭(zhēng)。

舉個(gè)例子說(shuō)，有個(gè)我認(rèn)識(shí)的男孩從小就很熱愛(ài)汽車，對(duì)汽車的了解遠(yuǎn)超一般程度。初二的時(shí)候我和他聊起來(lái)，依然很驚奇他對(duì)于汽車的了解，甚至對(duì)于汽車的國(guó)內(nèi)外各種視頻節(jié)目也了如指掌，可見(jiàn)他一直保持著這方面的理解和興趣。

我和他開(kāi)起玩笑，以后可以當(dāng)個(gè)汽車測(cè)評(píng)大V嘛 。后來(lái)想想，這么有特點(diǎn)的孩子，確實(shí)是可以考慮把他對(duì)汽車的了解和熱情分享給觀眾，并作為一種事業(yè)。

3、一旦找到個(gè)人特質(zhì)，最好堅(jiān)持下去

但需要提醒家長(zhǎng)的是，即便發(fā)現(xiàn)了擅長(zhǎng)的個(gè)人特質(zhì)，如果沒(méi)能堅(jiān)持，依然不會(huì)帶來(lái)多少差異性競(jìng)爭(zhēng)力。

我認(rèn)識(shí)的另外一個(gè)女孩，從小就寫作能力很強(qiáng)，小學(xué)時(shí)的網(wǎng)上連載文章已經(jīng)有不少讀者?？墒巧狭酥袑W(xué)就忙著考試，寫各種應(yīng)試作文。雖然后來(lái)學(xué)的是財(cái)會(huì)專業(yè)，她一直覺(jué)得她適合以寫作作為職業(yè)?？晌液髞?lái)看到她的作品，大為惋惜，感覺(jué)還不如小時(shí)候的靈氣，原因就是潛在的才能沒(méi)有了進(jìn)一步發(fā)展。

從我的旁觀來(lái)看，愛(ài)汽車的男孩，和愛(ài)寫作的女孩，他們有這樣的特點(diǎn)，其實(shí)都是從小長(zhǎng)期自我培養(yǎng)的結(jié)果。他們付出的努力和熱情，如果不是帶有同理心的大人，可能很難理解。

男孩把他的童年時(shí)光都多半花在收集各種汽車的資料上，甚至和我每次聊天也把我假定為同好，自然而然地試圖用他的熱愛(ài)來(lái)打動(dòng)我。

而女孩，她小小年紀(jì)就能寫出很多作品，意味著她具有對(duì)于語(yǔ)言差別的敏感性，對(duì)于打磨語(yǔ)言的熱情和耐心，對(duì)于自己能寫出好作品的自信，甚至對(duì)于腦海中的讀者的想象力和把握度，這些都是需要長(zhǎng)期的自我訓(xùn)練和琢磨，并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

而兩個(gè)孩子的區(qū)別就在于，女孩的愛(ài)好沒(méi)有能接著發(fā)展，最后往往就悄悄削弱了。

03.

如何培養(yǎng)普娃的個(gè)人特質(zhì)？不要太求“有用”

發(fā)現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)，需要的是觀察和耐心，未必需要家長(zhǎng)推崇的高效執(zhí)行力。

也就是說(shuō)，當(dāng)我們說(shuō)到孩子的個(gè)人特點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)和孩子面對(duì)的，不是單選或多選的選擇題，而是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的論述題，是需要在成長(zhǎng)過(guò)程中觀察，發(fā)現(xiàn)和培育的。

因?yàn)楫?dāng)我們說(shuō)到孩子的特點(diǎn)的時(shí)候，這些潛在的特點(diǎn)，往往是讓家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)用，那么也可能最后證明是“無(wú)用之用，方為大用” 。我們很多人都具有后見(jiàn)之明，所以總覺(jué)得自己能為孩子的未來(lái)做很好的規(guī)劃。可是，這次疫情就可以讓我們看出，我們對(duì)于世界是有多么不了解，對(duì)于未來(lái)的預(yù)計(jì)能力是有多差。

那么，為孩子預(yù)期未來(lái)的道路，預(yù)備未來(lái)的能力，我們家長(zhǎng)的這種信心，會(huì)不會(huì)其實(shí)某種程度上也是一種“傲慢與偏見(jiàn)”呢？

而且，不管是學(xué)業(yè)還是傳統(tǒng)意義上那些特長(zhǎng)，雖然教學(xué)方式越來(lái)越高效，培養(yǎng)出的牛娃也越來(lái)越多，但是其實(shí)質(zhì)，都是成人們以一種系統(tǒng)的方法，把知識(shí)或技能“喂”給學(xué)生。水平再高，也難以證明孩子學(xué)習(xí)的能力，和自我尋找方向的能力。

那么這就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：假如沒(méi)有成年人的指導(dǎo)呢？假如孩子前面散布好多條明暗不定的路，甚至根本看不清路呢？

反過(guò)來(lái)說(shuō)，孩子假如能夠有長(zhǎng)期培養(yǎng)出來(lái)的個(gè)人特點(diǎn)，那么雖然不能量化比較，但是卻意味著，這孩子為了TA喜歡的東西，能夠?qū)で筚Y源和信息，尋找下一步方向，不斷自我鼓勵(lì)和衡量。

如果TA的愛(ài)好能就此不斷發(fā)展，變成某一方面的專業(yè)，那么你就可以對(duì)于TA未來(lái)的人生放心了。

后記：

總結(jié)起來(lái)，愛(ài)好需要在孩子偏好的基礎(chǔ)上（不一定是學(xué)術(shù)領(lǐng)域），長(zhǎng)期地練習(xí)（愿意花時(shí)間），才有可能變成這個(gè)人的個(gè)人特質(zhì)，在單一的考試成績(jī)之外，真正豐富這個(gè)人的維度，從而無(wú)形中擺脫成績(jī)比較的激烈競(jìng)爭(zhēng)，成為一種人生的保底。

而作為家長(zhǎng)，們也確實(shí)可以發(fā)揮自己的“樂(lè)觀主義偏見(jiàn)”，確信自己的孩子就是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、富有個(gè)人特質(zhì)的孩子，鼓勵(lì)孩子保有童年的那種自信，自由自主地尋找自己的興趣并加以堅(jiān)持。

在這種情況下，孩子就可能不被他當(dāng)前的目標(biāo)困住，而逐步成長(zhǎng)為一個(gè)面對(duì)生活挑戰(zhàn)無(wú)所畏懼的成年人。

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來(lái)自：咩咩羔 > 《教育教養(yǎng)》

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