認(rèn)知心理學(xué)——

讓孩子順利度過整個成長期

孩子從小學(xué)到高中的12年，是從懵懂的小屁孩蛻變成獨(dú)立思考、有思維能力青少年的關(guān)鍵期，是智力、認(rèn)知能力的大越級階段，更是基本的性格、價值觀和人格形成的重要階段。作為父母，都希望孩子能順利度過這一關(guān)鍵時期，那就要了解這段時期孩子的心理和認(rèn)知特征，有效的和孩子溝通，才能有效的引導(dǎo)孩子，順利度過整個成長期。

近現(xiàn)代著名的兒童心理專家皮亞杰在孩子的認(rèn)知和人格塑造方面，給我們提供了詳細(xì)的解讀，幫助我們能更清楚的認(rèn)識和了解孩子，下面就幾個關(guān)鍵的階段和大家分享一下。

小學(xué)階段

一年級

認(rèn)知特征：開始逐步形成直觀、具體、形象的邏輯思維。

心理特征：對小學(xué)生活既感到新鮮，又不能完全適應(yīng)，好奇好動很難做到專心聽講，但對老師是高度信賴和依賴的。

溝通方式：以習(xí)慣、興趣愛好為主，引導(dǎo)孩子愉快的學(xué)習(xí)。

二年級

認(rèn)知特征：直觀、具體、形象的邏輯思維進(jìn)一步提高。

心理特征: 這是自信心建立的關(guān)鍵時期，情緒不穩(wěn)定，容易沖動，自控力逐漸增強(qiáng)。

溝通方式：學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣逐漸形成，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的習(xí)慣，家長這時候主要糾正不良行為，培養(yǎng)興趣為主。

三年級

認(rèn)知特征：孩子會出現(xiàn)馬虎、粗心大意的習(xí)慣，做作業(yè)磨蹭，家長要高度重視及耐心的糾正。

心理特征：此階段是情感變化的轉(zhuǎn)折期，從外控的情感轉(zhuǎn)化到內(nèi)控，自我發(fā)展，同時人際關(guān)系過程中能力和交往面有限。

溝通方式：陪伴，提高認(rèn)識能力，這時候遇到的困難會增多，出現(xiàn)了焦慮，家長可以給予更多的理解和接納。

四年級

認(rèn)知特征：是成長的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳時期

心理特征：有了自己的想法，開始由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但辨別是非的能力有限，家長如果不重視引導(dǎo)，孩子會因?yàn)樾〉睦щy會產(chǎn)生不安的情緒，影響到學(xué)習(xí)。

溝通方式：幫助孩子及時發(fā)現(xiàn)問題，克服解決困難，著重注意樹立孩子的信心，同時注意孩子注意力的培養(yǎng)和各方面好習(xí)慣的加深。

五年級

認(rèn)知特征：由于頻繁的接觸社會從而有了發(fā)現(xiàn)問題的能力，但是解決問題的能力還不完全具備。

心理特征：競爭意識強(qiáng)，不甘落后，開始對優(yōu)秀的孩子有好感，獨(dú)立和自控能力在增強(qiáng)。

溝通方式：做事情的堅(jiān)持性，建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，同時可提供一些接觸社會的機(jī)會，鍛煉遇到困難增加挑戰(zhàn)的積極性。

六年級

認(rèn)知特征：記憶力增強(qiáng)，注意力也集中了，抽象、邏輯思維也在增強(qiáng)。

心理特征：逐步形成了人生觀和個性，但意志力不夠堅(jiān)定，分析問題的能力不夠，遇見挫折容易灰心。

溝通方式：密切關(guān)注孩子的心理變化，應(yīng)當(dāng)為初中的生活多去做準(zhǔn)備和打算了。

初中階段

初一

進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著的變化，心理也發(fā)生了變化。

認(rèn)知特征：孩子的身體、知識、經(jīng)驗(yàn)等各方面還保持在小學(xué)階段

心理特征：新鮮感和緊張感并存，和小學(xué)的生活發(fā)生了明顯的變化，學(xué)科的增多，考試的加強(qiáng)，時間的安排加上有晚自習(xí)會讓孩子有了緊張的感覺。孩子的上進(jìn)心和迷茫共存，雖然有了一定的評價能力，但是還是處于萌芽階段，會容易受到外界干擾，遇到挫折會自卑、甚至?xí)艞?，還會出現(xiàn)從眾心理。這時候的獨(dú)立性和依賴性共存，不希望大人管，但同時又希望得到老師和家長的幫助。

溝通方式：重視養(yǎng)成教育，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，不過分的追求難度和進(jìn)度，適當(dāng)?shù)慕o孩子一定的空間，尊重孩子的自主性，作為家長不要過分的管控，否則一旦溝通不暢會出現(xiàn)青春期逆反。

初二

心理特征：開始慢慢進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了很大的變化，對性有了認(rèn)識，甚至?xí)邜u談?wù)撚嘘P(guān)性的話題，很容易產(chǎn)生煩惱。獨(dú)立性有了進(jìn)一步的發(fā)展，自尊心很強(qiáng)，表面不在乎，其實(shí)從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又不想脫離集體，出現(xiàn)了矛盾的心理。所以這時候的焦慮、緊張、說謊、逃避等等的情緒會出現(xiàn)。

溝通方式：對于性的認(rèn)識，家長要正確引導(dǎo)，正確的處理關(guān)系。此時孩子的叛逆期增加，和家長溝通變少，這時候家長要低姿態(tài)和孩子平等交流，隨時了解孩子的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通。

初三

心理特征：觀察力和以上逐漸接近成人，學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，成績相對穩(wěn)定提高。喜歡獨(dú)立組織活動，追求自由和認(rèn)可，也渴望得到尊重和理解。

溝通方式：培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力，不能用大人管控孩子的方式去教育，和孩子朋友式的平等交流，有問題可一起協(xié)商而不是操控。

高中階段

高一

心理特點(diǎn)：心理上開始脫離父母，表現(xiàn)出自主性，有迫切在父母的束縛中掙脫出的想法，但情感外泄不明顯，所以導(dǎo)致了和父母溝通不暢。

溝通方式：家長不能盲目相信孩子能解決問題，雖然孩子有自主意識，也要在尊重的前提下，達(dá)到好好溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題去解決。

高二

心理特征：學(xué)習(xí)的兩極分化導(dǎo)致不同的心理特征。優(yōu)等生更加的積極向上，求知和探索欲會更強(qiáng)，他們不斷的體驗(yàn)成功的感覺，自信心增強(qiáng)，體驗(yàn)的成功的感覺。而另一部分學(xué)習(xí)相對較差的孩子由于學(xué)習(xí)中的挫折，體驗(yàn)到了失敗、悲傷甚至自卑否定的情緒，如果不加以引導(dǎo)會出現(xiàn)固化，對學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重偏科等。

對高考的期待和恐懼：表現(xiàn)在上課時容易走神，分心，易受到干擾，會經(jīng)常的有幻想，甚至有的同學(xué)會盼著趕緊高考以得到提前的放松，也就是出現(xiàn)了期待的焦慮。

溝通方式：引導(dǎo)孩子均衡發(fā)展，增加內(nèi)動力提高主動意識，以減少焦慮。

高三

意識已接近成熟，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，也有自己獨(dú)立的見解，隨著高考的臨近，出現(xiàn)了三種不同的方式：一是信心型：有遠(yuǎn)大理想，信心增強(qiáng)，對高考充滿了信心，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，方法適合，有良好的心理素質(zhì)；二是迷茫型：由于本身知識的不太扎實(shí)，對未來充滿了擔(dān)心和恐懼，導(dǎo)致出現(xiàn)了迷茫；三是放棄型：知道自己成績不好，沒有了指望，有了自暴自棄的想法。

溝通方式：不管孩子是什么樣的狀態(tài)，不斷的給孩子樹立好的方向和目標(biāo)，探索適合孩子自己的道路。

通過上述不同階段孩子的心理特征及溝通方式的分析，有助于我們對孩子更好的了解，從而和孩子有更好的溝通。愿你的孩子越來越優(yōu)秀！

排版編輯：林沫含

          指導(dǎo)審核：朱亞欣、張勤

責(zé)任編輯：王紅艷