這篇文章將會(huì)從語(yǔ)言訓(xùn)練方法、訓(xùn)練原則等方面系統(tǒng)介紹語(yǔ)言訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)的步驟。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練方法

　　(一)對(duì)于完全無(wú)語(yǔ)言的兒童可以用：

　　1、壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。

　　2、搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時(shí)說(shuō)“好癢”。

　　3、訓(xùn)練言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)：做上下唇內(nèi)斂動(dòng)作、抿嘴的動(dòng)作、親吻的動(dòng)作。另外，借助吸管訓(xùn)練兒童的嘴唇動(dòng)作能力?？梢藻憻捄⒆佑米齑矫蛭埽米齑桨∥芎人?。

　　同時(shí)，還可以利用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)系兒童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。

　　4、語(yǔ)言訓(xùn)練操 ：這是專門為語(yǔ)言障礙兒童編制的訓(xùn)練操。此操分為三部分：

　　第一部分：構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)操

　　(1)口部活動(dòng)：共4節(jié)，需要口部肌肉、關(guān)節(jié)共同協(xié)調(diào)來(lái)完成動(dòng)作。

　　A.噘起嘴

　　B.咧開(kāi)嘴

　　C.鼓起腮

　　D.咂咂唇

　　(2)舌部運(yùn)動(dòng)：共6節(jié)。可以充分調(diào)動(dòng)孩子舌部肌肉活動(dòng)，使舌活動(dòng)更靈活，能夠在發(fā)音時(shí)找到正確位置。

　　A.伸收舌

　　B.舔嘴唇

　　C.舔嘴角

　　D.彈響舌

　　E.舔繞唇

　　F.頂兩腮

　　(3)下頜運(yùn)動(dòng)：共4節(jié)。提高孩子在發(fā)音時(shí)下頜的控制能力。

　　A.張口閉口

　　B.左右移動(dòng)

　　C.前后移動(dòng)

　　D.上下扣齒

　　第二部分：按摩操，共6節(jié)。通過(guò)按、揉、搓、彈、捏等手法，使參與發(fā)音的各部分肌肉的運(yùn)動(dòng)功能得到提高。具體的步驟如下：

　　A.抹口輪

　　B.捏下顏

　　C.擦下巴

　　D.彈顴腮

　　E.揉面頰

　　F.輕拍面部

　　第三部分：發(fā)音兒歌，據(jù)發(fā)音時(shí)舌的位置編成兒歌，兒歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上動(dòng)作，讓孩子邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作來(lái)輔助發(fā)音，提高他們的興趣。

　　(二)對(duì)于立即仿說(shuō)或延宕仿說(shuō)的兒童可以：

　　利用強(qiáng)化物刺激兒童，激發(fā)語(yǔ)言模仿的興趣。

　　例如：有一位孩子只會(huì)訪說(shuō)簡(jiǎn)單的音，如：媽、門、白、吃等，他喜歡吃餅干，我們就用餅干做強(qiáng)化物，讓他練習(xí)說(shuō)吃、餅干等字詞。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的訓(xùn)練，8歲多的他就說(shuō)出了簡(jiǎn)單的句子。

　　(三)對(duì)于其它類型的兒童：

　　可以采用情境法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通不能離開(kāi)情境，要發(fā)展語(yǔ)言，必須要有情境。

　　例如：一個(gè)叫童童的女孩，8歲多了，會(huì)仿說(shuō)，對(duì)于她進(jìn)行情境訓(xùn)練，在進(jìn)臥室的時(shí)候擋在面前不讓她進(jìn)，教她說(shuō)“讓我進(jìn)去”。

　　幾周后，看到這種情境，她不用提示，就完全可以自發(fā)性地使用語(yǔ)言表達(dá)表達(dá)自己的這個(gè)要求。

　　又比如每天吃飯前洗手，讓她說(shuō)：“我要洗手液”就可以強(qiáng)化她吃飯前洗手的語(yǔ)言表達(dá)。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練原則

　　(一)父母要不斷地對(duì)兒童說(shuō)話。

　　對(duì)兒童說(shuō)話，其效果不是立竿見(jiàn)影的，必須假以時(shí)日才會(huì)慢慢開(kāi)花結(jié)果。

　　所以父母不要懈怠，平日只要一有時(shí)間就不要停止，多和孩子說(shuō)話，不斷地給他們語(yǔ)言刺激，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

　　(二)對(duì)著兒童的視線說(shuō)話。

　　跟自閉癥兒童一起游戲、拿任何東西給他、請(qǐng)他做任何事、幫他做任何事時(shí)，要常常對(duì)他說(shuō)簡(jiǎn)單的話。首先叫他的名字“×××”，等他注意的時(shí)候再對(duì)他說(shuō)話。

　　語(yǔ)言遲緩兒童常常視線不看人，有時(shí)不是不看，而是看的時(shí)間非常短暫。不注意的時(shí)候?qū)λf(shuō)話是沒(méi)有效果的。

　　但也不用著對(duì)較大的孩子，特地把臉靠過(guò)去，把他的頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向著他說(shuō)話。只要在不太遠(yuǎn)的地方，很自然的喊他的名字，配合當(dāng)時(shí)的情境對(duì)他說(shuō)話即可。

　　(三)選擇切合情境的話題：

　　和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，眼前看得見(jiàn)、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。

　　希望兒童說(shuō)的話，大人也可以先以兒童的口氣說(shuō)給他聽(tīng)，讓他知道這時(shí)候他應(yīng)該怎么說(shuō)或回答才好。

　　(四)不必重復(fù)練習(xí)太多次。

　　父母為使兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話，同樣的話語(yǔ)叫兒童說(shuō)五次、十次，有時(shí)反而使兒童拒絕說(shuō)話。

　　比對(duì)一般的兒童多說(shuō)一、二次左右即可，同樣的事在同一個(gè)地方不要重復(fù)兩次以上。

　　最好是一段時(shí)間之后碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，要再重復(fù)的提醒。

　　不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對(duì)他說(shuō)話，讓兒童了解語(yǔ)言的意義，他們便可以自然會(huì)說(shuō)出話來(lái)。

　　(五)不必矯正發(fā)音。

　　即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說(shuō)不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話動(dòng)機(jī)。

　　只要他肯說(shuō)話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說(shuō)話模板即可，但千萬(wàn)不要學(xué)兒童說(shuō)娃娃語(yǔ)。

　　(六)只發(fā)語(yǔ)頭或語(yǔ)尾音，也要鼓勵(lì)。

　　這種時(shí)候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場(chǎng)合時(shí)，大人實(shí)時(shí)發(fā)出二次左右的正確語(yǔ)音即可。

　　即使只發(fā)語(yǔ)首或語(yǔ)尾音，也表示他有表達(dá)意思的動(dòng)機(jī)，便要趕快給予鼓勵(lì)。

　　(七)模仿電視廣告，可以適當(dāng)引導(dǎo)。

　　這時(shí)家長(zhǎng)或周圍的人會(huì)以為兒童語(yǔ)言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學(xué)習(xí)說(shuō)有用的話。

　　事實(shí)上禁止他說(shuō)廣告的話也沒(méi)有用，不如讓他繼續(xù)說(shuō)伺機(jī)配合情境說(shuō)些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說(shuō)出有意義的話語(yǔ)。

　　(八)鸚鵡式語(yǔ)言，不用太心急。

　　這時(shí)，像廣告一樣，你想矯正他也矯正不了，就不如不刻意矯正，在日常生活中配合當(dāng)時(shí)的情境，多制造對(duì)他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子慢慢地去改變。

　　(九)耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話。

　　兒童雖然表達(dá)能力差，但想說(shuō)話時(shí)大人要有耐心地聽(tīng)他說(shuō)話。反復(fù)地問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，大人也要認(rèn)真的回答。

　　如此，對(duì)兒童說(shuō)話時(shí)，他也比較愿意以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的姿勢(shì)、表情、手勢(shì)等方式來(lái)回答大人。

　　不同程度的訓(xùn)練要點(diǎn)

　　程度一 孩子無(wú)語(yǔ)言

　　無(wú)溝通意圖：引起溝通動(dòng)機(jī)、模仿能力

　　用哭鬧溝通：加強(qiáng)理解能力、模仿能力尋求口語(yǔ)外的溝通方式

　　用手勢(shì)溝通：加強(qiáng)理解能力、模仿能力、加上眼神、表情

　　不會(huì)說(shuō)話：檢查發(fā)聲器官，加強(qiáng)發(fā)聲、發(fā)語(yǔ)前的準(zhǔn)備工作

　　其它：布置溝通情境、兒歌教唱、動(dòng)作訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練

　　程度二 單字、短句、仿說(shuō) (加長(zhǎng)句子、字義、構(gòu)辭)

　　立即仿說(shuō)：1全句仿說(shuō)、2半句或句尾仿說(shuō)，示范正確的說(shuō)法

　　延宕仿說(shuō)：了解代表意義、示范正確說(shuō)法

　　單字、短句：字詞的增加、詞性的變化(名詞、動(dòng)詞、形容詞)、詞組、句子，多說(shuō)話，制造說(shuō)話的情境

　　構(gòu)音、音調(diào)、音量不正確：同語(yǔ)障兒童的指導(dǎo)要點(diǎn)

　　其它：玩裝扮游戲、玩兩人以上的游戲、不要事事替他安排

　　程度三 句法、文法問(wèn)題 (文法、章法及語(yǔ)用)

　　代名詞反轉(zhuǎn)：玩扮演游戲或布偶戲

　　語(yǔ)意怪異：破除僵化、固執(zhí)化，加強(qiáng)語(yǔ)意理解能力

　　文法不當(dāng)：隨時(shí)糾正語(yǔ)法、簡(jiǎn)單介紹文法規(guī)則

　　不會(huì)談話：多聽(tīng)多說(shuō)多演練

　　說(shuō)話不帶感情：隨機(jī)指導(dǎo)、眼看說(shuō)話者時(shí)才和他說(shuō)話

　　不懂隱喻式語(yǔ)言：隨機(jī)指導(dǎo)

　　其它：安排會(huì)談情境、練習(xí)作文