天安小學(xué)之“天安”，蘊(yùn)含“天下為任，聞道而安”之意，如何以先賢之靈潤(rùn)養(yǎng)師生？學(xué)校以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀為載體，通過(guò)編撰校本教材、開展特色課程、創(chuàng)新德育主題活動(dòng)等，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典落實(shí)到學(xué)科教學(xué)、落實(shí)到德育活動(dòng)中，使國(guó)學(xué)經(jīng)典成為引領(lǐng)師生成長(zhǎng)的力量。

    落實(shí)課堂，探索教學(xué)模式

    “唯愿做嘉樹，繁花開四時(shí)”。猶如一棵樹的成長(zhǎng)，需要陽(yáng)光土壤的滋養(yǎng)，更需要自我不斷積聚向上伸展的力量。已有10年國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)傳統(tǒng)的天安小學(xué)，在2017年，尋找到“吟誦”這個(gè)新的突破口，有了進(jìn)一步探索古詩(shī)文課堂教學(xué)的策略。運(yùn)用古人的讀書方法學(xué)習(xí)古詩(shī)文，讓學(xué)生們更深入理解、感悟內(nèi)容，在淺唱低吟中體會(huì)情感、領(lǐng)悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中教化心靈，蕩滌乖戾之氣，養(yǎng)成君子之風(fēng)。

    語(yǔ)文課上，教師們以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文為主體，結(jié)合語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，研究不同學(xué)段的小學(xué)古詩(shī)文吟誦教學(xué)模式：低年級(jí)以興趣為抓手，寓教于樂，以繪畫、吟誦等方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛古詩(shī)文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)；中年級(jí)以情感為基點(diǎn)，從創(chuàng)作背景、聲韻分析、吟誦規(guī)則等方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦、表演等策略理解古詩(shī)的內(nèi)涵；高年級(jí)以意境為導(dǎo)向，運(yùn)用吟誦、寫作等策略，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)文中陶冶情操，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

    校本課上，教師們以首都師范大學(xué)徐健順教授團(tuán)隊(duì)開發(fā)的《中華經(jīng)典誦讀》教材為主，注重“授之以漁”，教給學(xué)生吟誦方法，激發(fā)學(xué)生興趣，在吟誦中聆聽先賢的智慧，陶冶情操。教學(xué)實(shí)踐證明，吟誦能有效促進(jìn)母語(yǔ)教學(xué)，豐富古詩(shī)文素養(yǎng)，樹立文化自信，深化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色研究。

    多管齊下，營(yíng)造吟誦氛圍

    “風(fēng)雅吟萬(wàn)物，經(jīng)典誦古今”，吟誦逐漸走出了語(yǔ)文課堂，走出了校本課堂，百花齊放般展示在校園的各種活動(dòng)中。

    利用點(diǎn)滴零碎時(shí)間，耳濡目染學(xué)吟誦。為了更好地營(yíng)造校園的吟誦氛圍，促成“我愛吟誦”的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，學(xué)校通過(guò)早讀、午讀、課前3分鐘、課間休息時(shí)間，播放精選的古詩(shī)文吟誦音樂，讓吟誦文化潛移默化滲透到學(xué)生的日常生活中。

    開展豐富多彩的活動(dòng)，提供平臺(tái)展成果。學(xué)校定期舉辦每月吟誦會(huì)、新春誦讀會(huì)、吟誦游園活動(dòng)、朗讀亭活動(dòng)、古詩(shī)文配畫等，在豐富多彩的活動(dòng)中，給學(xué)生提供展示平臺(tái)，鞏固吟誦學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口吟誦。

    開展親子吟誦活動(dòng)，國(guó)學(xué)家庭樂陶陶。學(xué)校通過(guò)“最美誦讀”小程序，定期發(fā)布吟誦任務(wù)，通過(guò)吟誦打卡，鼓勵(lì)親子吟誦，打造書香家庭。

    創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)機(jī)制，力爭(zhēng)上游促長(zhǎng)效。學(xué)校制定了“每日一詩(shī)”古詩(shī)詞積累本，家長(zhǎng)在家隨機(jī)抽測(cè)、參與評(píng)價(jià)。在學(xué)校，同學(xué)之間經(jīng)常開展抽吟、賽吟、展示吟等活動(dòng)，同伴之間互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)。學(xué)校還創(chuàng)新開展“小狀元”晉級(jí)制的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生誦讀量，設(shè)立秀才、舉人、進(jìn)士、探花、榜眼、狀元、狀元插金花7個(gè)等級(jí)。這樣多元評(píng)價(jià)、多管齊下，不僅提高了學(xué)生們的吟誦熱情與吟誦品質(zhì)，更讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)、互動(dòng)的過(guò)程中相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。

    德育踐行，實(shí)現(xiàn)以文化人

    “文章不是無(wú)情物，吟誦唱中得真諦”，吟誦在天安小學(xué)成為日常，成為習(xí)慣，成為常規(guī)教育中的一部分。教師們巧妙運(yùn)用吟誦，將經(jīng)典名句滲透到德育日常規(guī)范中，循循善誘，踐行經(jīng)典，真正發(fā)揮經(jīng)典的力量和作用。

    天安小學(xué)把學(xué)生的行為規(guī)范，改編為朗朗上口的韻文，既好記又好聽，不但能規(guī)范日常行為，而且能更好地踐行國(guó)學(xué)經(jīng)典。同時(shí)借鑒國(guó)學(xué)經(jīng)典中“君子”和“自省”的含義，制定“君子卡”和“自省卡”，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范提醒自己，及時(shí)反省自己。

    以傳統(tǒng)節(jié)日為依托，傳承經(jīng)典。春節(jié)到了，吟誦關(guān)于新春的古詩(shī)，在詩(shī)聲瑯瑯中迎接新一年的到來(lái)；元宵節(jié)，約上三五好友，來(lái)一場(chǎng)國(guó)學(xué)味的編燈謎比賽；團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)，和家人玩一場(chǎng)關(guān)于“月”的飛花令；端午節(jié)說(shuō)起紀(jì)念屈原的故事，通過(guò)品讀《離騷》來(lái)體會(huì)詩(shī)人“香草美人”的情結(jié)……傳統(tǒng)節(jié)日包含豐富的國(guó)學(xué)經(jīng)典，化作一個(gè)個(gè)詩(shī)意盎然的節(jié)日活動(dòng)課程，在學(xué)生心中烙上深刻的經(jīng)典印記。

    以特色儀式為抓手，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特質(zhì)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，將特色儀式與開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等結(jié)合起來(lái)，開展祭孔活動(dòng)中吟誦《論語(yǔ)》、成童禮活動(dòng)中吟誦《大學(xué)》等，讓學(xué)生們了解古代禮儀之道，體會(huì)活動(dòng)內(nèi)涵，了解國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓一些重要的人生時(shí)刻變得更特別、更有意義。

    隨著天安小學(xué)吟誦課程的不斷推進(jìn)，學(xué)校的文化氛圍日漸濃郁。天安小學(xué)成為首都師范大學(xué)教育部門中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地中華古詩(shī)文吟誦和創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)學(xué)校。“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”，吟誦讓這句古老的箴言在天安小學(xué)的育人熱土上得以真正實(shí)現(xiàn)。天安學(xué)子與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化攜手，以吟誦汲取古圣先賢的力量，必將打開智慧心靈的天窗，早日展開飛天逐日的翅膀?。?span style="color: rgb(31, 73, 125);">《中國(guó)教育報(bào)》2020年4月9日第10版 作者：許昱釩）