【摘要】當(dāng)一個(gè)班級人數(shù)為39這樣的奇數(shù)時(shí)，可想而知總有一個(gè)孩子會落單。這個(gè)座位或成為一種懲罰手段，或搖身一變成了“功臣席”，其意義皆取決于班主任的處理方式。人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，難道就不能讓所有的孩子都有同桌？然而“幸運(yùn)座位”的實(shí)施讓這個(gè)班級真正沒有孤獨(dú)者。

【關(guān)鍵詞】 座位安排；教育細(xì)節(jié)；班主任；幸運(yùn)座位

追溯到上個(gè)學(xué)期期中，班里一位女孩子因個(gè)人原因轉(zhuǎn)學(xué)之后，班級人數(shù)從40驟然變成了39。起初似乎并無異樣，直到幾周后，課堂上多了一雙黯淡的眼睛，一張沉默的嘴巴，一個(gè)孤獨(dú)的靈魂......當(dāng)時(shí)我手足無措，求助了不少經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，也詢問了其他任課老師的建議。

一、大小招式細(xì)細(xì)數(shù)

通過調(diào)查班級資料發(fā)現(xiàn)，我校36個(gè)班級共有22個(gè)班級出現(xiàn)人數(shù)為奇數(shù)的情況。作為經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，我自然第一時(shí)間就去詢問前輩們的三招兩式，我將這些座位安排方式分成了以下三類。

1.懲罰型——調(diào)皮孩子的專屬

在與一些老師交談中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級總有幾個(gè)特別需要關(guān)注的學(xué)生，美其名曰“寶貝”。而在這些“寶貝”中，總存在一個(gè)“超級寶貝”幾乎被一半以上的同學(xué)告過狀，被家長天天抱怨，被各個(gè)任課老師留下來教育過。我知道當(dāng)老師們稱這類學(xué)生為“超級寶貝”時(shí)并沒有多少諷刺和人格侮辱的意味，只是包含了太多的無奈。顯然當(dāng)班級人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，這樣的孩子被安排到獨(dú)自坐，似乎是眾望所歸。一般情況下，這類學(xué)生的座位不是在講臺的左邊就是右邊（如圖一，以41人為例，紅色的是特殊座位），老師就能輕而易舉地觀察他的一舉一動(dòng)，最關(guān)鍵的是能保證課堂紀(jì)律，不會影響到其他孩子。

當(dāng)被問及孩子的心理問題時(shí)，不少老師卻緘口結(jié)舌，避之不及?！敖逃皇侨f能，教師能力有限”的名言成了最大的靠山。誠然，批評教育需要懲罰手段的介入，但如此被特殊對待，對孩子心理產(chǎn)生的卻是不可挽回的傷害。盡管這樣的座位曾被冠以“嘉賓席”等美名，但位置的安排卻是了然于心，就是班級調(diào)皮孩子的專屬。國家教育行政學(xué)院的特邀教授許建國對這樣的做法非常不贊同，“可能對孩子的心理造成巨大傷害，讓孩子們感覺到他（她）是另類?，F(xiàn)在青少年犯罪特別嚴(yán)重，其中包括社會歧視和校園歧視，學(xué)校老師都給孩子設(shè)特坐，同學(xué)們之間形成幫派，相互毆打廝打就合理了嗎？我們的教育是宏觀的，是管孩子一生，一輩子的。要給孩子們休息，要給孩子們自尊，要給孩子們平等?！钡共皇强鋸埢暮?yīng)，教育需要經(jīng)過深思熟慮，班主任管理班級的初衷不是為了方便自己，而是讓孩子們都能健康成長！曾經(jīng)看到過這樣的說法，對于老師來說，每個(gè)孩子僅僅是四十分之一，可對于家長來說，每個(gè)孩子承載著家庭百分之百的寄托?？傊@種簡單粗暴的物理隔離不是長久之計(jì)。

2.陪伴型——多人同桌形式

大多數(shù)的老師會采取這樣的方式來安排多出來的奇數(shù)座位，他們考慮到同伴的重要性，而且在活動(dòng)較多的課堂上往往需要小組合作來達(dá)到教學(xué)效果。事實(shí)上，從美學(xué)角度來看（圖二，人數(shù)以41人為例），這樣的安排看上去勻稱整齊，的確可以作為一種選擇。

如果挖掘其背后千絲萬縷的教育潛在，可以肯定這樣安排的班主任對每個(gè)孩子都是一視同仁的，對調(diào)皮的孩子也是如此。如果讓我定義的話，這樣的班主任是思考型的班主任，有自己的原則，遇到教育難題會去尋求解決方式。然而如何從思考型班主任變成智慧型班主任，還需加入自己的教育特色，教育畢竟不是機(jī)械的，而是一門藝術(shù)。如果這些方塊代表的只是木頭，我想是可以的，但那是孩子，有靈魂的人。

3.獎(jiǎng)勵(lì)型——設(shè)立功臣席

起初在解決“班級人數(shù)為奇數(shù)，學(xué)生座位該如何安排？”這個(gè)棘手的問題時(shí)，我查閱了不少資料。其中，朱永通教授所著的《教育的細(xì)節(jié)》中有一篇叫《潤澤的座位》，他講述了女兒班級因?yàn)橹挥?7人，女兒的同桌因?yàn)榻?jīng)常欺負(fù)她，后來被老師安排到了最后一排。女兒回家便說那個(gè)同桌坐在后面孤零零的，而這也引起了朱永通教授的思考，多出來的一個(gè)人該何去何從？每每他去學(xué)校講學(xué)或?qū)ＴL談及此問題時(shí)，校長和老師們不約而同把這個(gè)座位當(dāng)成了懲罰手段。可喜的是他從深圳市清林小學(xué)楊勇校長那里得到了出色的答案，當(dāng)時(shí)有個(gè)班級是65，多出來的一個(gè)座位被安排在講臺的旁邊。一位班主任賦予這個(gè)座位特殊含義，只有表現(xiàn)好的同學(xué)才能坐到這個(gè)位置上面，后來大家爭先恐后地坐到這個(gè)座位上。

無獨(dú)有偶，在朱麗娜老師寫的《我的三招兩式》教育小妙招中也談到了班級功臣席，雖然本質(zhì)上就是把單個(gè)座位變成了至高無上的象征，但朱老師對孩子們講的那番話卻令人回味無窮。“鐵打的營盤流水的兵，班級功臣席一周換一次主人，只要努力誰都可以坐上。”行云流水般的闡述凸顯了朱老師的教育藝術(shù)，隱藏其中的教育智慧也嶄露出來。似乎這也是最好的解決方式了，那么誰表現(xiàn)最好呢？答案已經(jīng)了然于心，就在我松了一口氣，準(zhǔn)備課上如何用藝術(shù)化的語言向同學(xué)們宣布時(shí)，我突然想到了“下周誰來坐這個(gè)座位？功臣之間互換時(shí)，上一任的功臣該坐在哪個(gè)位置？如果原來的功臣在人比較高，下一任功臣坐在第一排，當(dāng)他們進(jìn)行交接時(shí)，意味著原來的功臣要在第一排嗎......”可惜翻閱的雜志和書籍中都只提到了這樣新穎的方式，卻沒有詳細(xì)地介紹具體安排。

于是，我有了一個(gè)大膽的想法，找書本中的楊勇校長問個(gè)明白！比較幸運(yùn)的是去年在瑞安教師發(fā)展中心培訓(xùn)時(shí)，深圳市來的一位教育大咖何老師（因個(gè)人要求不方便透露真實(shí)姓名）留下了聯(lián)系方式。我向何老師表達(dá)了遇到的教育難題，得知清林小學(xué)換校長后，我鼓足勇氣問他有沒有前校長楊勇的聯(lián)系方式，他很理解，最終把楊勇校長的微信和手機(jī)號碼推薦給我。帶著無比激動(dòng)的心情，我撥通了楊校長的電話，沒想到他一點(diǎn)架子都沒有，還耐心地跟我解釋了當(dāng)時(shí)的條件情況。對于每周換座位產(chǎn)生的問題，他講到肯定每一次都是需要微調(diào)的，不然會影響課堂學(xué)習(xí)，家長也有意見。對于我們班級39人的情況，教室場地足夠，完全可以有更好的選擇。在短短10來分鐘的洽談中，我知道在當(dāng)時(shí)65人的大班教室里，沒有什么能比安排功臣席更好了！只是，我不愿意多個(gè)孩子每周頻繁地更換座位，好不容易建立起來的親密友誼又隨著距離慢慢變淡。如果一個(gè)學(xué)期都讓一個(gè)孩子都坐在功臣席上，也會滋生他的驕傲心理，正所謂過猶不及。

二、“幸運(yùn)座位”步步來

一個(gè)教師對“特殊座位”上的孩子關(guān)注了什么，意味著他對這個(gè)孩子傾注了什么樣的教育，我們從中往往能讀出好教師的樣子。的確，我們對待特殊位置的處理方式是怎樣的，我們也被定義成了怎樣的教師或班主任！新學(xué)期開學(xué)前的那個(gè)晚上成了我的不眠之夜，沒想出一個(gè)富有創(chuàng)意的想法前，我肯定合不了眼。

1. “幸運(yùn)座位”的安排策略

我是幸運(yùn)的，因?yàn)槟翘煸谖覜Q定采取最后一排三人同桌的模式時(shí)，腦海中一閃而過的教育靈感——幸運(yùn)座位（以我班39人為例，如圖三所示，箭頭代表輪流次序，幸運(yùn)座位不固定，輪流方法同理）由此誕生。何為幸運(yùn)座位呢？就是擁有幸運(yùn)座位的孩子有機(jī)會和所有的孩子坐同桌，每天都有不同的學(xué)生和他一起。別說小孩子，作為一個(gè)大人想想都覺得興奮，在學(xué)生時(shí)代，班級里總有一個(gè)自己特別想和他做朋友的人，如果能有幸運(yùn)座位，那么總有一天會和他成為一天同桌。

幸運(yùn)座位給誰好呢？自然難不倒我，開學(xué)第一天晨會的時(shí)候，我用神秘的口吻對孩子們說：“同學(xué)們，在新的學(xué)期里你們將會很幸運(yùn)，我們會換座位，也可能有新的老師，當(dāng)然今天我們班還會有一個(gè)幸運(yùn)座位?！币饬现?，底下學(xué)生炸開了鍋，紛紛交頭接耳起來，成功地激發(fā)了他們的興趣。我繼續(xù)不緊不慢道：“幸運(yùn)座位幸運(yùn)在哪里呢？就是擁有它的人可以和我們班級任何一位同學(xué)成為同桌，每天都會有不同的同學(xué)到他旁邊的座位上。”怕小孩子不明白，我又拿幾個(gè)孩子作舉例和假設(shè)說明，聽明白后的小孩子都想要得到這個(gè)座位。因?yàn)槲乙恢焙苤匾暫⒆觽兺橹g的交往，所以我特地強(qiáng)調(diào)：“幸運(yùn)座位上的同學(xué)一定是我們最受歡迎的同學(xué)，這樣大家和他坐同桌時(shí)才會開開心心的。這樣吧，老師把紙發(fā)下去給你們，你們寫上這學(xué)期你心中的同桌名字，下面寫上自己的學(xué)號，這樣就算你沒有幸運(yùn)座位，老師也會考慮把你們兩個(gè)坐在一起?！毙『⒆拥呐d致很高，有的悄悄寫上理想同桌的名字，快速向那位理想同桌瞄一眼又低下頭偷笑。最終選出來的一位孩子是一位善解人意的女孩子，平時(shí)經(jīng)常幫助同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，長得也很漂亮。當(dāng)我請這位孩子說自己的感受時(shí)，我很驚訝她的回答是那么富有詩意和藝術(shù)性，“我想了解每個(gè)人的性格，每個(gè)人的愛好，每個(gè)人喜歡的東西，通過一天的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)！”而幸運(yùn)座位之于我可謂是一箭雙雕，不僅解決了多出來的座位，還順帶把新學(xué)期的換新同桌的事情給完成了。

2. “幸運(yùn)座位”的良性效應(yīng)

之前我告訴孩子們幸運(yùn)座位上的同學(xué)能有這么多票數(shù)，說明她身上一定有一些優(yōu)點(diǎn)。如果每個(gè)人都向她學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們6班就會越來越好，可以學(xué)習(xí)她保護(hù)環(huán)境，也可以學(xué)習(xí)她熱愛運(yùn)動(dòng)，甚至可以學(xué)習(xí)她整理書包總是很快。幸運(yùn)座位上的同學(xué)收獲就更多了，她可以每天向不同同學(xué)身上學(xué)習(xí)。比如上個(gè)星期四，班級的寫字高手和她一起坐，午間管理的時(shí)候，他們在一起樂此不彼地切磋書法，兩個(gè)相互給對方寫的好看的字打上五角星?？梢哉f不僅受到孩子們的熱烈追捧，這種方式也讓不少家長改變了我是新教師沒經(jīng)驗(yàn)的看法。所以給它取名“幸運(yùn)座位”實(shí)乃當(dāng)之無愧！

3. “幸運(yùn)座位”的改進(jìn)

都說教育是一門遺憾的藝術(shù)，幸運(yùn)座位實(shí)施第一天起就遇到了難題，因?yàn)閾碛行疫\(yùn)座位的同學(xué)正好在最后一排，第一個(gè)孩子比較矮，如果和她一起坐上課就會看不見了。按理來說，幸運(yùn)座位在中間二三排是最為理想的結(jié)果，但這位幸運(yùn)兒畢竟是孩子們推選出來的，我可不能暗中篡改。所以我采取了與陪伴型相結(jié)合的模式，將最后一排的座位稍作整改。（如圖四所示）如果輪流到的同學(xué)如果比較矮或者視力不好可以不去，而幸運(yùn)座位的有一邊同桌是固定的。

令人驚喜的是，有孩子下課時(shí)候和我說那些個(gè)子比較矮的同學(xué)可以在一些活動(dòng)課上和那位幸運(yùn)兒一起坐，不然他們就永遠(yuǎn)沒有機(jī)會。還有孩子建議我其實(shí)老師也可以和幸運(yùn)兒一起坐......其實(shí)我想過為什么我不直接采用陪伴型多人同桌的模式，而是千方百計(jì)地去想新法子。從學(xué)生的口中我得到了安慰，我的想法成功引起了他們的興趣，激發(fā)了他們的思維火花。細(xì)細(xì)回想，本質(zhì)上這個(gè)幸運(yùn)座位就是陪伴型與獎(jiǎng)勵(lì)型相結(jié)合而已，不過孩子們的反響和配合才使得幸運(yùn)座位真正變得幸運(yùn)！

三、教育啟示點(diǎn)點(diǎn)悟

1.關(guān)于教育細(xì)節(jié)

偉大的藝術(shù)家羅丹說：“生活中要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)。”教育也是如此，我們老師要觀大局也要細(xì)察微小。千里之行始于足下，教育細(xì)節(jié)甚至可以決定整個(gè)班級的發(fā)展態(tài)勢。周國平曾經(jīng)談到教育中的“一厘米之變”，從能改變的地方開始著手。如果要抓好班級課堂紀(jì)律，就從他們的坐姿開始抓起，平時(shí)編坐姿口令、獎(jiǎng)懲結(jié)合還不夠，我發(fā)現(xiàn)一年級總體的課桌偏高，因?yàn)槲覀儼嗪⒆拥纳砀咂毡椴桓摺Ｋ晕液图议L們拿工具一起把桌子調(diào)整到最適合他們的位置。本次排座位也是如此，如果我不關(guān)注這個(gè)多出來的座位，也許并不會有什么太大的負(fù)面效應(yīng)，但我關(guān)注了教育細(xì)節(jié)，卻能讓班級增添亮點(diǎn)的同時(shí)，也豐富了自己的教育創(chuàng)意。

2.關(guān)于教育心態(tài)

這里提到的心態(tài)是關(guān)于老師對待孩子成長的心態(tài)，我特別贊成“兒童教育需要兒童思維”。我們所觀察的教育細(xì)節(jié)和想出來的教育創(chuàng)意如果僅僅只是用在論文攥寫和經(jīng)驗(yàn)研討會中，我想那是極其失敗的，只有為兒童成長服務(wù)的才是良方?！懊總€(gè)人的成長都經(jīng)歷過童年。教師應(yīng)該有童心，要保護(hù)好兒童成長中的天真，使兒童擁有自己真正的童年?！碑?dāng)初幸運(yùn)座位的誕生就是考慮到了孩子的童真，新奇的做法能一下子抓住他們的興奮點(diǎn)。試問哪個(gè)孩子喜歡固定死板的安排，誰不喜歡自由組合？孩子既然是祖國的花朵，就要有鮮花的方式去培養(yǎng)。

最后，請?jiān)试S我模仿意大利詩人姜尼·羅大里的口吻寫一首小詩《一個(gè)孩子，需要一朵鮮花》作為收筆。

一個(gè)孩子，需要努力成長；

如果成長，一定需要教育；

誰來教育？需要一位老師；

一位老師，需要擁有知識；

擁有知識，需要閱讀書籍；

書籍制造，需要一些紙張；

生產(chǎn)紙張，需要一棵大樹；

要有大樹，需要一顆種子；

要有種子，需要一個(gè)果實(shí)；

要有果實(shí)，需要一朵鮮花。

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