從海波老師這里，第一次對維特根斯坦有了印象。走進(jìn)合作對話也是海波老師倡導(dǎo)讀書、讀難一點(diǎn)的書在我心里引起了共鳴（讀書、讀有難度的書也確實(shí)給我一種安定的力量，比如肯·威爾伯的書籍，無論是哪一本，在我感到虛無時，讀一段就會有一種力量被喚醒的感覺）之一。這一年來，我感到人生半百后進(jìn)入一種新理論體系之難，有時想我這固化的思維是否還能重組、更新？而自己更多的是不甘心被舊有的思維束縛住，讀維特根斯坦對我來說又是一種極大的誘惑。在踐行的過程中，自己一方面會被新的興趣點(diǎn)吸走，一方面原有興趣點(diǎn)依然在呼喚著我，所以能真正花大把時間讀維特根思坦的時間并不多。好的一點(diǎn)是自己開始在讀，也期望維特根斯坦成為自己人生中一位?？?。

昨晚老師說從1月份疫情開始至今，讀維特根思坦的《哲學(xué)語法》第四遍到百分之七、八十的樣子，每一遍有每一遍的收獲。海波老師的堅韌、熱情不得不讓人嘆服。試想海波老師的日常一天：打坐、寫字、上網(wǎng)課、做對話、讀維特根思坦、讀其他書籍……，想知道海波老師生活中有娛樂嗎？生活中以什么為娛樂吶？做什么是你最放松的時候？或許本來你就是以一種享受、娛樂的心態(tài)去做的這些事情？各項(xiàng)事情的安排每天都有固定的順序，還是隨機(jī)的？

這每一件事情仿佛都指向一個核心，這個核心是什么？老師是怎么發(fā)現(xiàn)這一核心的？又是什么讓老師在這一路途上這么堅定的走下去？在這一路途中，有沒有動搖的時候？如果有，老師是怎么面對讓自己動搖的事情的？又是如何面對這個“動搖”的？

老師在這幾次課后都強(qiáng)調(diào)過文字沙盤背后的思維。想知道老師在讀維特根斯思坦前后思維有變化嗎？這個思維的變化具體是什么？變化是某一時刻的頓悟，還是經(jīng)歷了一個量變到質(zhì)變的過程？如果是一個量變到質(zhì)變的過程，那么老師讀維特根斯坦多長時間思維發(fā)生了變化？這個變化老師是怎么感知到的？

老師的禪修與讀維特根斯坦哪個在先，哪個在后？禪修與維特根思坦對老師的影響相同的地方在哪里，不同的地方在哪里？老師是怎么把禪修與合作對話融合在一起的？

未來，海波老師對自己的禪修和合作對話藝術(shù)的發(fā)展有哪些展望？

                       劉淑芬