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優(yōu)秀課例展示|美蘇爭鋒

 新用戶56909953 2020-04-11

《美蘇爭鋒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn):

了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成,認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。

二、教材分析:

1、本課內(nèi)容為必修Ⅰ專題九《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》中的第一課:《美蘇爭鋒》。本專題主要概述二戰(zhàn)以來世界政治格局的演變:

二戰(zhàn)后初期:西歐作為世界政治格局的中心地位崩潰,美蘇兩極格局形成;

②20世紀(jì)60、70年代出現(xiàn)了多極化趨勢(shì):資本主義世界出現(xiàn)美國、西歐、日本三足鼎立局面;發(fā)展中國家(第三世界)開始崛起。

③20世紀(jì)80、90年代: 東歐劇變,蘇聯(lián)解體,兩極格局終結(jié)。目前,新的世界格局尚未形成,世界政治格局呈現(xiàn)“一超多強(qiáng)”的局面。

2、本課主要講述了美國和蘇聯(lián)由于社會(huì)制度和國家利益的不同,從昔日的盟友反目為仇,引起一系列交鋒并逐漸形成了兩極對(duì)峙的局面,其交鋒以“冷戰(zhàn)”為主要形式,表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等方面對(duì)當(dāng)時(shí)的國際局勢(shì)產(chǎn)生了重要的影響。本課與前后內(nèi)容有著直接的因果關(guān)系,起著承上啟下的作用,在世界史上占有重要的地位。本課處理主要是以“冷戰(zhàn)”為中心,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)前后世界政治格局的演變過程的基礎(chǔ)上,逐步展開對(duì)美蘇爭鋒的背景、過程和影響相關(guān)問題的探討美蘇“冷戰(zhàn)”威脅了人類安全與和平,造成世界局勢(shì)的局部緊張,但同時(shí)也推進(jìn)了世界的整體進(jìn)步和多極化趨勢(shì)在曲折中的不斷發(fā)展。

三、學(xué)情分析:

   本校高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),尤其是世界史知識(shí)薄弱,本校學(xué)生的理解分析能力相對(duì)比較薄弱,一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力目標(biāo):

(1)識(shí)記:掌握美蘇兩極對(duì)峙格局形成的背景和基本過程。

(2)理解:雅爾塔體系、鐵幕演說、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約、華約、“冷戰(zhàn)”等重要史實(shí)、概念,理是美蘇對(duì)峙局面的實(shí)質(zhì)是美蘇兩大國家利益的爭奪。了解當(dāng)今世界威脅世界和平與安全的不穩(wěn)定因素。

   (3)能力運(yùn)用:分析杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃 ,思考美蘇“冷戰(zhàn)”給世界帶來的影響,能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思?xì)v史、以史為鑒。

   2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從冷戰(zhàn)政策和兩極對(duì)峙格局形成的史實(shí)中認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的危害;培養(yǎng)學(xué)生為維護(hù)世界和平與安全而努力的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生銘記歷史,反對(duì)戰(zhàn)爭,珍愛和平,珍愛生命的價(jià)值觀。

五、重難點(diǎn)分析:

   1、重點(diǎn):美蘇對(duì)峙格局形成的過程,特別是理解杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的異同;美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響。

   2、難點(diǎn):冷戰(zhàn)”對(duì)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響

六、教法設(shè)計(jì):

1、本課采用我校倡導(dǎo)的師生合作、生生合作的探究教學(xué)模式。  自學(xué)探究;實(shí)踐探究;合作探究;引申探究。

2、注重啟發(fā)式教學(xué),做到師生互動(dòng)和諧、平等交流;運(yùn)用歷史唯物主義的規(guī)定和方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,主動(dòng)探究

   3、學(xué)會(huì)從“冷戰(zhàn)”的文字史料、歷史圖片中獲取有效信息促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史、感悟歷史的能力。

七、課時(shí)安排:一課時(shí)。

八、教學(xué)過程:

1、情境導(dǎo)入新課放出電影007系列的海報(bào)。提問學(xué)生:這些海報(bào)的主角叫什么?他的身份是什么?學(xué)生回答后,教師指出:007系列電影的主角叫詹姆斯邦德,他的身份是冷戰(zhàn)時(shí)期的一個(gè)英國特工。007系列影片大多以冷戰(zhàn)時(shí)的東西方諜戰(zhàn)較量為題材,自1962年首次上映以來,已經(jīng)拍了20多部。真實(shí)的冷戰(zhàn)是否是電影里所演的那樣激烈而懸疑?下面就讓我們來了解真正的冷戰(zhàn)。問:同學(xué)們,什么叫冷戰(zhàn)?

冷戰(zhàn)Cold war(1945年至1990年)簡單來說就是以美國為首的西方集團(tuán)(即北大西洋公約組織的成員國)和以蘇聯(lián)為首的東歐集團(tuán)(即華沙條約組織的成員國)之間在政治和外交上的對(duì)抗。于第二次世界大戰(zhàn)剛結(jié)束,在這段時(shí)期,雖然分歧和沖突嚴(yán)重,但對(duì)抗雙方都盡力避免導(dǎo)致世界范圍的大規(guī)模戰(zhàn)爭(世界大戰(zhàn))爆發(fā),其對(duì)抗通常通過局部代理人戰(zhàn)爭、科技和軍備競賽、外交競爭等“冷”方式進(jìn)行,即“相互遏制,卻又不訴諸武力”,因此稱之為“冷戰(zhàn)”。這個(gè)詞起源于1947年4月16日伯納德·巴魯克在南卡羅來納州哥倫比亞的一次演說。

放出課題《美蘇爭鋒》和教學(xué)目標(biāo)。

2、設(shè)置探究活動(dòng)一

(1)、為什么會(huì)出現(xiàn)美蘇冷戰(zhàn)的局面?

(2)、冷戰(zhàn)格局形成過程是怎樣的?

(3)、冷戰(zhàn)局面下的國際關(guān)系的特征是怎樣的?

在屏幕上打出題目,讓學(xué)生分組討論、合作探究。讓學(xué)生在提前發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案上填寫這幾個(gè)問題的要點(diǎn)、理清思路。

討論5分鐘后,小組展示,學(xué)生們回答問題,教師點(diǎn)評(píng)并且賦分。這個(gè)過程中師生之間、生生之間交流合作、平等對(duì)話,共同研究探討問題。

教師不急于給學(xué)生以答案,接下來師生共同分析幾則材料:

(在屏幕上打出材料)

·材料一:

·二戰(zhàn)結(jié)束后,美國登上資本主義世界霸主寶座。經(jīng)濟(jì)上,戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟(jì)在資本主義世界經(jīng)濟(jì)中所占比重為:工業(yè)生產(chǎn)量:2/3 ,外貿(mào)出口額:1/3 ,黃金儲(chǔ)備:3/4。美元成為世界貨幣,美國是世界上最大的債權(quán)國。軍事上,1945年,美國擁有武裝部隊(duì)總數(shù)達(dá)1230萬人,軍費(fèi)開支達(dá)90多億美元。美國擁有最強(qiáng)大的海軍和空軍,數(shù)百個(gè)軍事基地分布在世界各地。它壟斷著原子彈,成為世界頭號(hào)軍事強(qiáng)國。

·材料二:

·五大國中唯一能夠與美國抗衡的只有蘇聯(lián)。它擁有一只數(shù)量最多、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、裝備精良的軍隊(duì)。1945年蘇軍總數(shù)達(dá)1140萬,領(lǐng)土擴(kuò)大了60萬平方公里。是名副其實(shí)的“超級(jí)大國”

·請(qǐng)思考:美蘇兩個(gè)超級(jí)大國在二戰(zhàn)結(jié)束后還會(huì)不會(huì)保持原來的盟友關(guān)系?

·材料三:“大不列顛作為一個(gè)世界強(qiáng)國,已經(jīng)完蛋了”。

·        ——美國國務(wù)院官員瓊斯

·戰(zhàn)后歐洲的形勢(shì)非常嚴(yán)峻:生產(chǎn)凋敝,物質(zhì)奇缺。

·英國從往昔的世界霸主降落為二流國家,法、德

·兩國經(jīng)濟(jì)面臨崩潰的邊緣。

·------以上三則材料反映了什么?

學(xué)生回答:反映了美蘇的實(shí)力大增、英國等歐洲國家實(shí)力衰弱、不能單獨(dú)與美蘇相抗衡。(可能會(huì)回答到。)

教師點(diǎn)評(píng),然后放出下面材料----

·       材料四:1946年,英國前首相丘吉爾訪問美國,在富爾敦發(fā)表演說,稱蘇聯(lián)進(jìn)行擴(kuò)張,“一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。

   在這條線后面,座落著中歐和東歐古國的都城……所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢(shì)力范圍之內(nèi)……” ----這篇演說反映了什么?

學(xué)生思維會(huì)比較散亂,引導(dǎo)學(xué)生看154頁的《資料卡片》上的原文,這是丘吉爾的鐵幕演說,提醒學(xué)生:這篇演說意味著冷戰(zhàn)的序幕被揭開,同時(shí)這篇演說體現(xiàn)了強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)的對(duì)抗色彩,這雖然是丘吉爾所說,但是體現(xiàn)了英美等資本主義國家共有的想法。

然后綜合學(xué)生剛才回答問題所說,結(jié)合材料,師生總結(jié)出下面內(nèi)容:

·1、為什么會(huì)出現(xiàn)美蘇兩極對(duì)峙的局面?

·(1)美蘇兩國成為戰(zhàn)后實(shí)力相當(dāng)?shù)某?jí)大國。

·(2)隨著二戰(zhàn)的結(jié)束,兩國失去了同盟的戰(zhàn)時(shí)基礎(chǔ)。

·(3)美蘇兩國都想擴(kuò)大自己的影響,形成利益沖突。

·(4)美蘇兩國國家 社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的根本對(duì)立。

· 

2、冷戰(zhàn)格局形成過程是怎樣的?


美國

蘇聯(lián)

政治



經(jīng)濟(jì)



軍事



學(xué)生把填表內(nèi)容說出,教師用PPT放出正確答案。

接下來給學(xué)生分析杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃,以及“北約”“華約”的形成。

材料一:我相信美國的政策旨在支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖。我相信我們必須協(xié)助自由國家人民依照其自己的方式,造成其本身的命運(yùn)。

     ——杜魯門在關(guān)于援助希臘和土耳其的國會(huì)特別聯(lián)席會(huì)議上的演說

思考:材料中“自由國家”指什么國家?“少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖”分別指的是什么?材料表明了美國外交政策的什么特點(diǎn)?

“自由國家”指資本主義國家。

“少數(shù)武裝分子”指共產(chǎn)黨武裝。

“外來壓力的征服企圖”指來自蘇聯(lián)的高壓和控制。

美國外交政策的特點(diǎn)是公開干涉其他國家內(nèi)政,在全球擴(kuò)張。

材料二:美國應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài),沒有它,也就沒有政治的安定,沒有牢固的和平。我們的政策不是反對(duì)任何國家、任何主義,而是反對(duì)饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生,促使政治社會(huì)的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在。我相信這種援助,在危機(jī)深重的時(shí)候,決不能根據(jù)零碎解決的辦法。美國政府未來的援助,應(yīng)該不僅是緩和物,而是徹底的治療?!绹鴩鴦?wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說

·思考:為什么要幫助歐洲復(fù)興經(jīng)濟(jì)?作用是什么?

·目的:是利用經(jīng)濟(jì)手段控制西歐,穩(wěn)定資本主義制度。

·作用:使西歐經(jīng)濟(jì)很快恢復(fù),有利于遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義勢(shì)力,為美國控制西歐鋪平了道路。

材料三:放出處在對(duì)立面的歐洲地圖,讓學(xué)生看出“北約”和“華約”的緊張對(duì)立。

3、冷戰(zhàn)局面下的國際關(guān)系的特征是怎樣的?(點(diǎn)評(píng)學(xué)生之前對(duì)此問題的回答表現(xiàn))

總體上:全面“冷戰(zhàn)”,局部“熱戰(zhàn)”, 冷熱交織。

放出圖片:讓學(xué)生列舉“冷戰(zhàn)”記憶和“熱戰(zhàn)”記憶。分小組鼓勵(lì)學(xué)生積極展示。學(xué)生回答后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

接下來放出五張幻燈片:朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭、柏林墻、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、美蘇兩國的尖端科技的較量(阿波羅登月)。指出:這些軍備競賽和尖端科技的較量,在客觀上對(duì)二戰(zhàn)后科技國防的發(fā)展有一定促進(jìn)作用,但是也勞民傷財(cái)、使得兩國把大量財(cái)力物力消耗在無謂的競爭上,尤其是對(duì)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)來說是不小的壓力,到20世紀(jì)80年代,蘇聯(lián)已經(jīng)不堪重負(fù)。

 接下來放出“赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蛟L美”的照片,指出:在這期間,美蘇兩國也不完全是僵硬地對(duì)抗,而是“緊張緩和交相映”。

放出材料:從1947年杜魯門主義出臺(tái)到1991年蘇聯(lián)解體,冷戰(zhàn)持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)。在這半個(gè)世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)日新月異,人類社會(huì)以前所未有的速度向前發(fā)展;同時(shí)國際局勢(shì)變幻莫測,美蘇力量互有消長,各有勝負(fù),但最終以蘇聯(lián)的解體而告終。 

3、設(shè)置探究活動(dòng)二

(4)、冷戰(zhàn)給國際關(guān)系帶來了什么影響?

(5)、反思?xì)v史,給你的啟示是什么?

分小組積極展示,學(xué)生會(huì)眾說紛紜,給學(xué)生一些思考的空間和開放度,教師鼓勵(lì)學(xué)生的有創(chuàng)新意識(shí)的見解,同時(shí)注意引導(dǎo)。

4、 總結(jié)知識(shí),思想升華

冷戰(zhàn)給國際關(guān)系帶來了什么影響?

(1)消極影響:

①兩強(qiáng)相爭使世界長期不得安寧,全面冷戰(zhàn)和局部“熱戰(zhàn)”相交織,造成國際局勢(shì)一次又一次的緊張。②引發(fā)了美蘇之間螺旋式上升的軍備競賽。

(2)積極影響:

①美蘇勢(shì)均力敵——避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

②不同社會(huì)制度的國家長期共存——推動(dòng)了世界的整體發(fā)展

③為各種力量的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)——第三世界由此崛起

④兩強(qiáng)相爭——促進(jìn)了科技的發(fā)展

反思?xì)v史,給你的啟示是什么?

我們?nèi)祟愋枰男┡Γ?/span>

         1、反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治

2、全球聯(lián)合反對(duì)恐怖主義

3、居安思危,防范軍國主義和法西斯余孽死灰復(fù)燃

4、采取和平協(xié)商方式解決地區(qū)間的沖突

5、建立合理公正的國際新秩序

5、 課堂檢測

讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的四個(gè)選擇題,快速回答點(diǎn)評(píng)。

6、小結(jié)、結(jié)束:放出最后兩張幻燈片:

在我們的共同努力下,愿孩子的天空永遠(yuǎn)是湛藍(lán)的,永遠(yuǎn)沒有一絲陰霾,讓和平的玫瑰永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)燦爛地開放!

  作者:陜西省安康市石泉中學(xué)歷史教研組長  胡栩

科目:    歷史               時(shí)間:        日   星期     

課  題

美蘇爭鋒

預(yù)

習(xí)

目標(biāo)

(1)識(shí)記:掌握美蘇兩極對(duì)峙格局形成的背景和基本過程。

(2)理解:雅爾塔體系、鐵幕演說、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約、華約、“冷戰(zhàn)”等重要史實(shí)、概念,理是美蘇對(duì)峙局面的實(shí)質(zhì)是美蘇兩大國家利益的爭奪。了解當(dāng)今世界威脅世界和平與安全的不穩(wěn)定因素。

(3)能力運(yùn)用:分析杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃  ,思考美蘇“冷戰(zhàn)”給世界帶來的影響,能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思?xì)v史、以史為鑒。

內(nèi)容

了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成,認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。

 探究問題

1、為什么會(huì)出現(xiàn)美蘇冷戰(zhàn)的局面?

2、冷戰(zhàn)格局形成過程是怎樣的?


美國

蘇聯(lián)

政治



經(jīng)濟(jì)



軍事



3、冷戰(zhàn)局面下的國際關(guān)系的特征是怎樣的?

4、冷戰(zhàn)給國際關(guān)系帶來了什么影響?

5、反思美蘇爭鋒歷史,給你的啟示是什么?

         

1、(2015·新課標(biāo)全國卷文綜·35如果以“兩極格局的確立與解體”為題撰寫專著,貫穿全書的主線應(yīng)該是,美蘇兩國()

A.根本利益的趨同                    B.軍事沖突的加劇

C.國家實(shí)力的消長                     D.?dāng)硨?duì)意識(shí)的淡化

22014·北京文綜·23第二次世界大戰(zhàn)后,美蘇兩國逐漸走向政治、經(jīng)濟(jì)、軍事領(lǐng)域的全面對(duì)抗。蘇聯(lián)在1949年成立經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì),協(xié)調(diào)和促進(jìn)社會(huì)主義陣營各成員國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此舉主要針對(duì)的是()

A.杜魯門主義    B.馬歇爾計(jì)劃      C.北約組織       D.德意志聯(lián)邦共和國

32014·上海單科·26“各締約國同意對(duì)于歐洲或北美之一個(gè)或數(shù)個(gè)締約國之武裝攻擊,應(yīng)視為對(duì)締約國全體之攻擊?!喖s國應(yīng)單獨(dú)并會(huì)同其他締約國采取視為必要之行動(dòng),包括武力之使用。”這段文字出自()

A.《華沙條約》                      B.《北大西洋公約》

C.《聯(lián)合國家宣言》                  D.《凡爾賽和約》

42013·海南單科·201948年,蘇聯(lián)針對(duì)美、英等國分裂德國的措施,切斷西柏林與其他

美英法占領(lǐng)區(qū)的水陸交通,美、英則向西柏林大規(guī)??者\(yùn)物資。這一局面持續(xù)近一年之久。這

次危機(jī)反映出冷戰(zhàn)的基本特征是()

A.蘇聯(lián)在對(duì)峙中處于攻勢(shì)地位         B.美國交替采用對(duì)抗與緩和政策

   C.兩德為美蘇爭奪的前哨陣地         D.雙方既對(duì)抗又避免直接軍事沖突

課后

作業(yè)

活頁卷129頁:課時(shí)作業(yè)(二十六)





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