本文是濟(jì)南大學(xué) 王芳老師的《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程心得。在老師怎么講，學(xué)生都很迷茫的情況下，其實(shí)就意味著：王芳老師又“發(fā)明”了一種新的方法，一舉破解這一難題！讓我們一起來學(xué)習(xí)王老師的“秘笈”！怎樣才能得到最好的學(xué)習(xí)效率，是每一位老師心心念念的問題，自己費(fèi)勁巴拉的做功課，備課，上課，想盡方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課下還不厭其煩的騷擾學(xué)生別忘了復(fù)習(xí)鞏固，這其中的問題大概就是對于輸出式學(xué)習(xí)的貫徹不好。一味地輸入式教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輸入式教學(xué)完成后，及時(shí)開展輸出式學(xué)習(xí)，可是學(xué)生們依舊是瞪著迷茫的大眼睛看著我，我都有點(diǎn)灰心了，我的表達(dá)如此的差勁么？我說：那好，給你五分鐘的時(shí)間，你上來講，同學(xué)們聽，再聽不懂的課下找學(xué)習(xí)委員問。學(xué)習(xí)委員上來講了一遍，大部分同學(xué)都能明白了。我想一是因?yàn)閷W(xué)生更能以學(xué)生的角度來講述，對于聽課的輸入式學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有了感同身受的輸出式學(xué)習(xí)的作用，所以后來，我講課過程中，如果出現(xiàn)大面積的茫然，我就會(huì)找同學(xué)上來講，不怕講錯(cuò)，學(xué)生講錯(cuò)了我可以糾正，但是學(xué)習(xí)感受的變化，會(huì)讓學(xué)習(xí)效率有明顯的的提高。——————————————————————————
讓初步學(xué)會(huì)的學(xué)生上來講，本質(zhì)上是換了一種講授知識的思路和角度。學(xué)生可不會(huì)象老師那樣，上來就講概念、剖析定理，而是會(huì)結(jié)合自己的理解過程來講，用同齡人能理解的方式來講。正如本文剛開始所說的：學(xué)生聽不懂，本質(zhì)上是老師的講法出了問題。解決的根本之道，在于老師改變自己的講課方法。當(dāng)然，在老師一時(shí)半會(huì)還找不到好的講課方法時(shí)，讓學(xué)生來述講，也確實(shí)是一種很管用的方法！——————————————————————————關(guān)于“輸出式學(xué)習(xí)”，還有一點(diǎn)令我感受深刻。在我講“藥物的分類”這一內(nèi)容時(shí)，一直是以教師口述、舉例、學(xué)生復(fù)述、做作業(yè)、抄寫加強(qiáng)記憶進(jìn)行的，這部分雖然內(nèi)容簡單，但是項(xiàng)目較多，有時(shí)會(huì)有漏項(xiàng)。而且這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生牢牢記住，可是通過多次重復(fù)的方法讓學(xué)生記憶，始終不是上策，不僅學(xué)生不領(lǐng)情，老師也很疲憊。想了很多方法，都是在讓老師主動(dòng)給學(xué)生塞，此次學(xué)習(xí)了“輸出式學(xué)習(xí)”的原理，以及“圖形組織者”的教學(xué)策略我要求學(xué)生主動(dòng)拿起筆，自己畫圖串起內(nèi)容，增強(qiáng)記憶，以下是學(xué)生的兩幅自創(chuàng)知識圖表作品：死記硬背的內(nèi)容，容易漏掉內(nèi)容或記漏，但是圖示則不同，把該記住的內(nèi)容放在圖形里，記憶變得清晰，也非常有趣。容易混淆的概念和內(nèi)容通過圖形表示出來，記憶深刻。而且讓我花心思、花時(shí)間的創(chuàng)作，對于知識點(diǎn)的記憶和理解也都是有幫助的。
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——對人類普遍學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻理解，才是一切教學(xué)活動(dòng)的本源！這就是“學(xué)習(xí)科學(xué)”，能給老師們帶來巨大震憾的原因！更多學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)研究文章、學(xué)員心得、輸出式學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歡迎掃碼閱讀：王玨老師《基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)方法》網(wǎng)絡(luò)課程，對學(xué)習(xí)的本質(zhì)、高效教學(xué)原理與方法行詳細(xì)解讀，歡迎學(xué)習(xí)！ - 免費(fèi)課程：2020年9月下旬開班（要求按時(shí)作業(yè)），請持續(xù)關(guān)注本公眾號
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