現(xiàn)如今留守兒童遠(yuǎn)離父母、隔代撫養(yǎng)是一種較為普遍的現(xiàn)象,孩子在這樣的環(huán)境中成長,很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。怎樣幫助這些孩子身心健康成長?必須創(chuàng)建學(xué)生自我實踐、自我教育、自我成長的班集體。 湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)中心小學(xué)以“一個理念”、“四項能力”、“七個管理窗口”為自主管理思路,一個班級管理理念是:班級自治、平行教育、主體參與、共同發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的四項能力是:主體參與能力、平行教育能力、創(chuàng)新管理能力,設(shè)置七個管理窗口是:值周班長、值日班長、安全環(huán)保小衛(wèi)士、學(xué)習(xí)自治小主人、文化建設(shè)小標(biāo)兵、綠色銀行小行長和物業(yè)公司小經(jīng)理等。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以實現(xiàn)學(xué)生由被動到主動的轉(zhuǎn)變。 實現(xiàn)由“不為”到“有為”的轉(zhuǎn)變 麻河鎮(zhèn)中心小學(xué)班級自由管理有兩個特色:一是班主任將管理權(quán)下放,由學(xué)生自己管理自己,班主任由主管者變成主導(dǎo)者。二是班級管理的主人是全體學(xué)生,而不是少數(shù)班干部,傳統(tǒng)的班委會建制已不復(fù)存在。這樣做使班級的每一名學(xué)生都名副其實地成為班級的主人,全體學(xué)生的“集體作為”為班級帶來了無限活力。比如“學(xué)習(xí)自主小主人”管理窗口,設(shè)“自治小主人”1人,下設(shè)“早讀自治小主人”3人,“課代表小主人”3-5人,“合作學(xué)習(xí)小主人”8-12人。與傳統(tǒng)的班級管理只設(shè)1名“學(xué)習(xí)委員”相比較,管理主體由一人擴(kuò)大到十幾人,每個人都會有“大有作為”的機會。 實現(xiàn)由“不能”到“我能”的轉(zhuǎn)變 把全體學(xué)生推到管理班級前沿的自主管理,對每一名學(xué)生都會受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。比如六年級學(xué)生夏乙豪,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,喪失了學(xué)習(xí)興趣,在一次班級自治管理窗口的競選中,他在安全衛(wèi)生方面作出了表率,評為了“班級安全衛(wèi)生小衛(wèi)士”,這一榮譽極大地鼓舞了夏乙豪。這種成就感轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)動力,他一改自暴自棄的行為,努力學(xué)習(xí),以良好的成績順利畢業(yè)。 實現(xiàn)由“墨守成規(guī)”到“創(chuàng)新實踐”的轉(zhuǎn)變 班級自主管理的過程使學(xué)生不斷創(chuàng)新實踐。比如“文化建設(shè)小標(biāo)兵”管理窗口搭建起學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智的平臺。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長,把學(xué)室布置得絢爛多彩,“書海揚帆”、“心語心愿”、“我型我秀”、“星光大道”、“七色板塊”等等設(shè)計令人目不暇接,創(chuàng)設(shè)起輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。 由學(xué)生在創(chuàng)新實踐中不斷規(guī)范和完善的“班級綠色小行長”管理窗口,孩子們將廢紙、飲料瓶等廢舊物品收集起來,分門別類存放到班級垃圾處理站,然后集中變賣,然后將收入儲蓄到班級小銀行,由此增強了學(xué)生的環(huán)保意識,同時培養(yǎng)了學(xué)生的勤勞節(jié)儉意識和自立自強精神,學(xué)生的自我實踐和自主創(chuàng)新在班級自治管理中得到充分體現(xiàn)和展示。 學(xué)校實行獎勵評價機制以確保班級自治的有效性,。以“逐浪而歌”評價體系為主線,分設(shè)學(xué)校每日評價星、每周成就星、班主任每周獎勵星、教師課堂五顆星,開展“奪星晉級”評價。根據(jù)學(xué)生獲得星星數(shù)目的多少,逐步實現(xiàn)職務(wù)晉升,每升高一級,學(xué)校將根據(jù)級別給予學(xué)生一定的獎勵,激發(fā)孩子們形成自主管理、相互管理、合作共進(jìn)的意識。 在班級學(xué)習(xí)小組管理中,通過小組內(nèi)個人晉級、班級內(nèi)小組晉級、學(xué)校內(nèi)班級晉級,潛能生得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助,縮小了與別人的差距,找到了自信;中等生得到鍛煉,樹立了明確的目標(biāo),體會到成功的喜悅;優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,獨立性增強,管理能力和學(xué)習(xí)能力提高了,在小組內(nèi)起到了模范帶頭作用。 |
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