每個困境的背后，都隱藏著破局的機(jī)會。教育事業(yè)也不例外。

在這段全民網(wǎng)課的日子里，每個教育主播迅速就位入格，已然告別初上主播崗的無序和慌亂，擺脫了常常自我解嘲的開局狀態(tài)，主動適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)的新常態(tài)，這真是個了不起的開端。

意外闖入我們生活的非常網(wǎng)課時段，是一段難得的遠(yuǎn)程教育教學(xué)全員初體驗歷程。三四周小試牛刀過后，回頭看，網(wǎng)課秩序初建；向前看，師生興趣使然。如果置身其中能夠持續(xù)保持這份師生共同生長的獲得感，再難的日子，也能琢磨出成長增量的豐富滋味。

工具意識增量，

著力用技術(shù)改變課堂管理樣態(tài)

善于運(yùn)用工具，善于廣納資源，是新時代教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

這幾周教育主播實(shí)踐體驗過程中，對遠(yuǎn)程教學(xué)中的各類新媒體程序的態(tài)度，也許是主播當(dāng)?shù)赖娜兆永镂覀児餐膽B(tài)度轉(zhuǎn)變。工具意識的快速提升，讓很多老師享受著用技術(shù)改變課堂管理樣態(tài)的成功初體驗。

剛剛適應(yīng)授課APP的基本運(yùn)轉(zhuǎn)培訓(xùn)，就匆忙站上對家長進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的舞臺。從“蒙圈”到主導(dǎo)，毫無疑問，這是教師群體信息化水平猛漲的時段。

微信工作群中，總是回蕩著研究求教的聲音：“哎，你說那個語音文字同時呈現(xiàn)的按鈕我怎么找不到呢！”從無奈抓狂中一路走來，被實(shí)踐倒逼技術(shù)水平增量的教育人，迅速有了質(zhì)的飛躍，體味著各類小程序和APP工具的趣味與“強(qiáng)悍”。

工具雖小，功用不小。剛剛出爐的“校內(nèi)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”中，500位小學(xué)生里，喜歡教師口頭講解的僅為20.89%，更多的學(xué)生會關(guān)注到老師諸如發(fā)紅包、點(diǎn)兵點(diǎn)將、表情包、群抽簽、群投票等多樣化的課堂管理手段。不得不說，類似細(xì)節(jié)就是趨勢，就是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改變的導(dǎo)向之一。

工具雖小，改善課堂氛圍的效能不小。傳統(tǒng)方式靠學(xué)具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靠程序?！皩W(xué)科表情包”的搜集使用，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)氛圍的調(diào)劑改善。幫助我們找到激活課堂的引擎?！包c(diǎn)兵點(diǎn)將”功能，為下一步的學(xué)習(xí)發(fā)言者增幾分懸念。群投票、群簽到、家校本等多樣化的工具，讓學(xué)生在趣味中去尋找和課堂教學(xué)的水乳交融。

工具雖小，有效提高了我們的教學(xué)效率。剛剛開始的遠(yuǎn)程教學(xué)，工具雖小，合力運(yùn)用可以有效促進(jìn)雙向減負(fù)。每日健康統(tǒng)計，從群里逐個回復(fù)，一一統(tǒng)計，改用程序接龍，再到專門的健康打卡。技術(shù)不斷在進(jìn)步，家校雙方都減負(fù)。

工具能夠輕便地為我們提供教學(xué)中的數(shù)據(jù)支持。過去，老師一句簡單的問題，常常招來刷屏式的回應(yīng)，讓人難以定格在有效的課堂評價狀態(tài)。怎么破？換作投票的小程序，把面對簡單問題，數(shù)十人同時回答的狀態(tài)，變成同時選擇題的勾選。減少了刷屏混亂，也能第一時間看到全班的回答數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)判斷正確率與失誤原因，這都是對課堂教學(xué)教學(xué)步驟帶來的一份有益的參考。

這些形形色色的在線教學(xué)工具，不是青年教師們才會擁有的“大招”。趁勢繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，成為各類小程序和APP的靈活運(yùn)用者，咱們才能在遠(yuǎn)程教學(xué)主播大軍中更顯游刃有余。

節(jié)奏意識增量，

著力用調(diào)控提高課堂教學(xué)效率

節(jié)奏意識的增強(qiáng)，也是近日的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂，帶給很多老師的共同改變。

在保護(hù)視力的共同關(guān)切的呼聲中，不同學(xué)段的課時較之常態(tài)都有縮減，原本在傳統(tǒng)課堂形式中無意形成的拖沓習(xí)慣，常顯無處遁形。課前到位不及時，慌張連麥，課上組織教學(xué)，步驟冗余，都會讓有限的課堂時間捉襟見肘。

把握節(jié)奏，著力提高課堂效率，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

把握情緒節(jié)奏，是遠(yuǎn)程教學(xué)中對老師調(diào)控能力的考驗。少了面對面的震懾，我們要學(xué)會用趣味把學(xué)生“留”在課堂。無論是直播，還是錄播微視頻，導(dǎo)入新課的熱身環(huán)節(jié)不能少，要把學(xué)生沉浸在上節(jié)有趣的課堂心思喚醒并切換到自己的學(xué)科頻道上來，激活就很重要。

情緒節(jié)奏的把控，要落在開課時，點(diǎn)燃一份興趣；落在問候時，培育一份鄭重；落在互動時，去激活一次熱議；落在感動時，去推動一次升華。

時間節(jié)奏的把控，來自于教師要善于長話短說，并把握重點(diǎn)，直奔重點(diǎn)。在連續(xù)出現(xiàn)“時間不夠用，后面有點(diǎn)趕”的“尬聊”局面時，要舍得對課堂進(jìn)行微格分析，從時間的錙銖必較中，找尋改善的破局路徑。

任務(wù)節(jié)奏的把控，多來自班科之間的經(jīng)營協(xié)作。常態(tài)傳統(tǒng)教育教學(xué)中，可能是分散在各自課堂上的催作業(yè)，現(xiàn)在變成了團(tuán)隊在同一個工作群里的分頭作為。一到放學(xué)，吆喝聲此起彼伏，更容易催“瘋”同學(xué)。不妨嘗試由班主任統(tǒng)籌整體節(jié)奏調(diào)值，每日統(tǒng)整作業(yè)類型和整體量，統(tǒng)整協(xié)調(diào)反饋。有了班科經(jīng)營聯(lián)盟的協(xié)作運(yùn)營，有望使作業(yè)任務(wù)有效控制在合理范圍值。

一間小小的虛擬教室里，也需要有效的節(jié)奏把控，把控時間，讓重難點(diǎn)破解和愉快學(xué)習(xí)兩相宜。把控任務(wù)，讓家長和學(xué)生不至于壓力爆棚。把控情緒，善用各類小驚喜與口頭語言激勵相配合，調(diào)動學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入教學(xué)。

在調(diào)控中學(xué)會調(diào)控，在調(diào)控中把控整體，撥響這根調(diào)控節(jié)奏的弦兒，在動態(tài)改變中尋求虛擬教室生態(tài)的平衡很重要。

問題意識增量，

著力去破題建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)秩序

大規(guī)模的遠(yuǎn)程教學(xué)，對國內(nèi)教育人來說都是頭一回。新，就意味著遇到問題，拆解問題，是事之常理。正因為此，擁有問題意識和解題能力很重要。

發(fā)現(xiàn)問題，更要有解決問題的破局能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題，是遠(yuǎn)程教學(xué)的破發(fā)點(diǎn)。無論教師多么滿懷熱情，一廂情愿式的備課方式，不去聯(lián)動“客戶”需求，很容易造成隔屏鴻溝。集體研討過后，我們把破發(fā)點(diǎn)定在了工具運(yùn)用、激趣導(dǎo)入、超強(qiáng)大腦、臺風(fēng)變換等幾個關(guān)鍵點(diǎn)。以電子獎狀來評價“自律小達(dá)人”和“暖心陪伴獎”，以評、展、評的方式來提升作業(yè)質(zhì)量，以行動自評、小組互評、班級共評的方式來搭建星級評價的層級，更以多樣化的方式來激活學(xué)生對自己學(xué)科學(xué)業(yè)績效的關(guān)注。

發(fā)現(xiàn)問題，更要有重新設(shè)計的建構(gòu)能力。師生在遠(yuǎn)程教學(xué)中的減負(fù)問題，仍然是擺在面前亟待解決的具體問題，不妨大膽減量，借鑒新加坡小學(xué)的課堂行課模式，半日制授課、微課展示與互動論壇相結(jié)合，教師一人備課，年級共享，外引資源，學(xué)科共享的方式來進(jìn)行，讓學(xué)科隊伍中有才華、有余力的教師，以學(xué)科個人專欄的方式來發(fā)布微課，作為豐富的遠(yuǎn)程學(xué)科拓展課資源包，為學(xué)生的自選課程時間服務(wù)。

遠(yuǎn)程教學(xué)的破題和解題，來自目標(biāo)的精準(zhǔn)和問題的明晰，解題，要有把問題往前推進(jìn)一百米的勇氣，在聆聽和溝通中心齊氣順，抱團(tuán)發(fā)展，相信解決問題的過程，就是共同成長的過程，就是協(xié)同發(fā)展的過程。

服務(wù)意識增量，

著力來解決協(xié)作指導(dǎo)真實(shí)困境

這一波遠(yuǎn)程教學(xué)，對整體教學(xué)質(zhì)量是有挑戰(zhàn)的“全方位測評”，對群體服務(wù)意識也是有意義的“實(shí)景測評”。

遠(yuǎn)程教學(xué)在社會爭議中負(fù)重開啟，同樣也要面對多樣化的家庭難題，復(fù)工潮、被隔離等等狀況，都在考驗著我們的服務(wù)意識和統(tǒng)籌能力。

不同單位的復(fù)工潮已至，離開了成年人的監(jiān)護(hù)，如何解決學(xué)生獨(dú)自上課的問題？每周日下午，我們都舉行“復(fù)工換崗培訓(xùn)班”，把家里將要輪值上崗任務(wù)的長輩們集中起來，進(jìn)行教育技術(shù)的再培訓(xùn)，讓換崗的父母或隔代長輩能夠?qū)W得安心，陪的放心，不因技術(shù)的捉襟見肘而引生陪伴過程中手忙腳亂。

“一人也開班，每個都重要?！睋Q崗培訓(xùn)班用樸素的言語做理念，用精細(xì)化的服務(wù)去做好班級教學(xué)管理的掃尾工作。

非常時期，非常困難，也應(yīng)該在老師們包容和支持的范圍內(nèi)。去武漢救援的醫(yī)生們，疫區(qū)返家的家長，處在醫(yī)學(xué)隔離時段不能見面，需要學(xué)校的援手，老師們自發(fā)組成愛心義工團(tuán)來服務(wù)家長，為學(xué)生提供更加貼心的“多對一”的服務(wù)。不必計較時間和細(xì)節(jié)的付出，全國上下一盤棋的非常時間里，關(guān)愛行動，也正是教師教育境界的樸素表達(dá)。

服務(wù)個體，還要著眼全體。理解家長心境，不斷通過溝通來鼓勵家長的協(xié)作反饋。非常時期，要理解家長指導(dǎo)能力不足，擔(dān)憂學(xué)生視力問題、無暇顧及等多種心態(tài)。在遠(yuǎn)程教學(xué)開始之前通過“鴻雁家書”的方式，鼓勵家長非常時期需要非常理解。非常時期需要非常合力。鼓勵家長能夠克服困難，盡到居家管理、指導(dǎo)和監(jiān)督的責(zé)任，共同幫助孩子形成自我管理的好習(xí)慣。

教育不應(yīng)是“蠟炬成灰淚始干”的單向付出，而是多方陪伴學(xué)生共同成長的過程。把非常教學(xué)生涯過出滋味和趣味，不僅要著眼于對學(xué)生、對家庭的有效服務(wù)，更把這段時日當(dāng)作共同經(jīng)歷、彼此滋養(yǎng)的過程，在不斷地回頭看和向前看中，轉(zhuǎn)變思維方式，找尋破解問題策略。在不斷拆解遠(yuǎn)程教學(xué)復(fù)雜問題中提升教育智慧。這或許會讓我們共同的非常教學(xué)時段，走得面目祥和、心態(tài)寧靜、步調(diào)從容。

很多事情，不必計較過程中的磕磕碰碰，做完就算成功。從面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不敢、不愿、不肯，到現(xiàn)在如期步入正軌，已算是教育人在全民網(wǎng)課元年中最了不起的開端。