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當(dāng)前，全民抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的戰(zhàn)斗仍在持續(xù)中。全國(guó)各地各大中小學(xué)校在教育部“停課不停教、不停學(xué)、不停管”的政策指導(dǎo)下，正在積極開(kāi)展線上教育教學(xué)活動(dòng)。 曉羊集團(tuán)為了解決學(xué)校在線上教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，邀請(qǐng)了在線上教學(xué)設(shè)計(jì)、教務(wù)管理、學(xué)科教研等領(lǐng)域的知名專家學(xué)者、學(xué)校管理者、教研員以及一線教師，分別從各自的研究領(lǐng)域和實(shí)踐教學(xué)案例出發(fā)，開(kāi)展涵蓋在線校本教研組織與管理、課堂教學(xué)與管理、教學(xué)技能評(píng)價(jià)與考核等專題的系列培訓(xùn)課程。 曉羊集團(tuán)【公益助“教”，在線講“學(xué)”】在線教育教學(xué)能力提升系列課程第五講《混合式理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》于3月1日晚7：30順利開(kāi)播。主講專家馬寧是北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師，博士，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室副主任。??直播已開(kāi)通回放功能，歡迎大家掃碼觀看??
（本文根據(jù)課程視頻整理，略有刪減） 無(wú)論是時(shí)代發(fā)展，還是我國(guó)發(fā)布的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，我們都可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜問(wèn)題能力、社交技能和創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)前教育的核心目標(biāo)。而要培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，關(guān)鍵在于推動(dòng)教育變革。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)方式之一，是值得探索和嘗試的，但不能取代主流的教學(xué)方式。一、混合式理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱PBL）是從真實(shí)的問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生通過(guò)自主探究、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，借助信息技術(shù)以及多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問(wèn)題，并將結(jié)果以一定形式發(fā)布的學(xué)習(xí)方式。
1.內(nèi)容視角：學(xué)科與學(xué)科的混合；2.技術(shù)視角：線上線下相結(jié)合；3.學(xué)習(xí)方式視角：自主、協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)同等多種學(xué)習(xí)方式的混合。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)能力、核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。核心關(guān)注學(xué)生的高階思維能力的發(fā)展，包含創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策和批判性思維能力。 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從不同視角可分為不同類型，本次課我們只介紹以下五種類型：1.基于某一知識(shí)點(diǎn)/主題的深入探究；2.學(xué)科內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)整與延伸；4.基于遠(yuǎn)程協(xié)同的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；5.證據(jù)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。基于某一知識(shí)點(diǎn)/主題的深入探究這個(gè)類型比較適合我們國(guó)家的國(guó)情，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在是分科教學(xué)，跨學(xué)科教學(xué)對(duì)每個(gè)具體學(xué)科的老師來(lái)講很難操作。而這個(gè)類型是小顆粒度的，任何學(xué)科的老師都可以根據(jù)如教材或者大綱設(shè)置等在學(xué)科內(nèi)部找到相關(guān)點(diǎn)。 網(wǎng)課對(duì)學(xué)生的管控效果會(huì)比課堂教學(xué)差很多，所以我們的期望值要適度。 ▲問(wèn)題情境： 有四個(gè)小朋友參加了一個(gè)校外俱樂(lè)部，回到學(xué)校后，想向其他小伙伴介紹這次驚險(xiǎn)、刺激的冒險(xiǎn)。
▲探究活動(dòng)： 在這個(gè)項(xiàng)目里，你要幫助他們學(xué)會(huì)制作圖表，并向同學(xué)們講述這次奇妙旅行中發(fā)生的故事。 活動(dòng)1.東東和小杰分別畫了一張圖表示他們的旅行中每天行走的情況，沙沙發(fā)現(xiàn)這兩張圖長(zhǎng)得完全不一樣。 
問(wèn)題：東東和小杰參加的是同一次旅行，為什么他們畫的圖存在這么大的差別呢？ 設(shè)計(jì)目的：存在差別的原因就是縱坐標(biāo)的含義不同，這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)習(xí)者能夠了解坐標(biāo)軸的含義。 活動(dòng)2.第五天整個(gè)下午都在下雨，夜晚還有一場(chǎng)猛烈的雷雨，最后一天特別熱。用三種圖來(lái)表示這個(gè)情況： 問(wèn)題：這幾張圖講述的是同一個(gè)故事嗎？它們有什么相同和不同的地方？設(shè)計(jì)目的：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生理解刻度值的含義。活動(dòng)3.昨天進(jìn)行了一次非常棒的旅行，出發(fā)幾個(gè)小時(shí)后到達(dá)山頂，休息片刻后，繼續(xù)沿著路到山的另一邊，并沿著環(huán)形小路回到起點(diǎn)。用四張圖表示此事：
問(wèn)題：哪張圖最不可能代表這個(gè)故事？ 設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)習(xí)者去綜合地、開(kāi)放性的運(yùn)用圖表。 假如你是一個(gè)游樂(lè)園的工程師，職責(zé)是確保游樂(lè)項(xiàng)目有序、安全，你需要設(shè)計(jì)并測(cè)試一些模擬游樂(lè)園的項(xiàng)目，并用圖表分析他們的性能，或者根據(jù)所給圖表推測(cè)游樂(lè)項(xiàng)目類型。這個(gè)圖表故事共包括20多個(gè)相關(guān)小活動(dòng)，完整體驗(yàn)可查閱： （http://wise./project/160#/vle/node1） 學(xué)科內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)整與延伸本項(xiàng)目基于人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元教材課文及語(yǔ)文園地：《17長(zhǎng)城》《18頤和園》《19秦兵馬俑》《語(yǔ)文園地五》。1.驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。近些年，中國(guó)有很多名勝古跡被列入世界遺產(chǎn)，但很多人并不了解，如何讓更多的人了解中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)？2.小組探究群文學(xué)習(xí)。老師提供表格，學(xué)生從三篇課文的背景資料、描寫順序、修辭手法、說(shuō)明方法、好詞佳句等不同維度，個(gè)人自主和小組閱讀，班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)分享。3.拓展閱讀。教師精選一批同類型的文章，比如和中國(guó)的世界遺產(chǎn)相關(guān)的文章。4.寫導(dǎo)游詞制作微電影。學(xué)生任選一個(gè)中國(guó)世界遺產(chǎn)，寫導(dǎo)游詞→拍微電影→用視頻音頻剪輯工具做成微電影→發(fā)布到班級(jí)網(wǎng)站上。5.進(jìn)行成果展示及作品評(píng)價(jià)。此案例即為課時(shí)進(jìn)行重構(gòu)，整個(gè)單元完全打通進(jìn)行同等設(shè)計(jì)，時(shí)間持續(xù)兩到三周。過(guò)程當(dāng)中很好的培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力，不僅是語(yǔ)文素養(yǎng)能力，也培養(yǎng)了其他方面的素養(yǎng)，諸如：信息素養(yǎng)、與人溝通、處理問(wèn)題能力等方面素養(yǎng)。案例1：“飛機(jī)與飛船”STEM課程活動(dòng)設(shè)計(jì)選自：項(xiàng)目引領(lǐng)方向（PLTW：Project Lead The Way）項(xiàng)目
1.飛機(jī)的進(jìn)化：了解不同飛行器，寫入“工程筆記”中；制作視頻廣告說(shuō)明未來(lái)航天器的特征和屬性。2.機(jī)翼的研究：設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試一個(gè)機(jī)翼，在“工程筆記”中記錄設(shè)計(jì)和測(cè)試結(jié)果。3.推進(jìn)系統(tǒng)：設(shè)計(jì)、制作和準(zhǔn)備水瓶火箭等設(shè)備；發(fā)射水瓶火箭，追蹤其高度，在“工程筆記”中記錄數(shù)據(jù)。4.航空和火箭：用紙或薄膜制造一個(gè)模型火箭，并測(cè)試；以小組為單位構(gòu)建一個(gè)模型火箭，按工種作業(yè)。任課教師吳俊杰老師與北師大項(xiàng)華教授等人一起做了該項(xiàng)目，項(xiàng)目主題涉及不同的技術(shù)和學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用。
以“投票”主題為例，學(xué)生用scratch軟件設(shè)置投票器？還是像圖里貓和老鼠的方式？吳老師制作了投票器后在學(xué)校里進(jìn)行了投票測(cè)試。數(shù)據(jù)內(nèi)容包括：學(xué)段、性別、選項(xiàng)等，其中考察的并非簡(jiǎn)單編程，還包括整個(gè)創(chuàng)意過(guò)程的設(shè)計(jì)。學(xué)生需要明確此過(guò)程由哪些數(shù)據(jù)組成、如何記錄、導(dǎo)入表格、數(shù)據(jù)分析，從而養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及批判精神。數(shù)據(jù)繪制成為各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖表以后就與數(shù)學(xué)集合在一起了，根據(jù)圖表和數(shù)據(jù)加以應(yīng)用。由此可見(jiàn)，數(shù)據(jù)信息不僅是一門課程，而是整個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)以及作為載體的應(yīng)用。基于遠(yuǎn)程協(xié)同的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基于遠(yuǎn)程協(xié)同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是從技術(shù)的實(shí)現(xiàn)形式定義的：為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，在不同國(guó)度、地區(qū)或者城市，各自選擇幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分頭組成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，圍繞某一主題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、信息收集、數(shù)據(jù)分析、交流共享等進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)造和問(wèn)題解決的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。基于遠(yuǎn)程協(xié)同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要素：
基于遠(yuǎn)程協(xié)同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的類型：信息共享與交流模式、平行問(wèn)題解決模式、共同創(chuàng)作模式、實(shí)驗(yàn)探究模式、互動(dòng)游戲模式等。 案例1：國(guó)際沸點(diǎn)項(xiàng)目國(guó)際合作項(xiàng)目，由工程和科學(xué)教育促進(jìn)中心 （http://www./curriculum/boilproj/）發(fā)起和管理，每年開(kāi)展兩次。任何地方、任何年齡的學(xué)生都可以免費(fèi)參與項(xiàng)目。推薦6-12年級(jí)學(xué)生參與。 確定實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)因素對(duì)水的沸點(diǎn)影響最大。學(xué)生通過(guò)分析參加者提交的所有數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ▲項(xiàng)目實(shí)施： 
案例2：中國(guó)和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)“遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目”通過(guò)實(shí)施遠(yuǎn)程通訊技術(shù)，組織東西部城鄉(xiāng)學(xué)校形成互聯(lián)互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展基于項(xiàng)目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)。證據(jù)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)1.證據(jù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（EBL）是為解決特定學(xué)習(xí)問(wèn)題而運(yùn)用一些證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)、發(fā)現(xiàn)并得出解決問(wèn)題方案的一種學(xué)習(xí)范式；該范式同時(shí)強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，并由此證明學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)成效已經(jīng)發(fā)生。從學(xué)習(xí)者視角，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)據(jù)，利用證據(jù)，進(jìn)行猜想、推理、假設(shè)、建模、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程。從教師教學(xué)視角，強(qiáng)調(diào)利用證據(jù)反映學(xué)習(xí)過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的情況，從而更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)績(jī)效。證據(jù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生能力層面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的可檢驗(yàn)性，符合大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的發(fā)展方向。2.證據(jù)導(dǎo)向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指在證據(jù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特征構(gòu)建的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題和完成任務(wù)過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中一切證據(jù)的收集和利用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展性、診斷性評(píng)估方式的開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用一系列證據(jù)完成科學(xué)探究任務(wù)和幫助解決實(shí)際問(wèn)題的解決，能夠獲得情境性知識(shí)和提升問(wèn)題解決能力，更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和21世紀(jì)技能的發(fā)展。通過(guò)證據(jù)的呈現(xiàn)幫助判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正有效發(fā)生，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好的促進(jìn)有效教學(xué)。證據(jù)導(dǎo)向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)深化與綜合能力、基于證據(jù)的探究能力、跨學(xué)科的問(wèn)題解決能力。案例：證據(jù)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)系統(tǒng)由北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心研發(fā)（http://epbl.），目前正在開(kāi)發(fā)完善當(dāng)中。
該系統(tǒng)擬在對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案和案例進(jìn)行匯聚的同時(shí)，基于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)圖譜，以及學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展模型，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)推薦、人為篩選等各種方式的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案生成，支持學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)及全學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)采集和智能診斷，支持學(xué)習(xí)者個(gè)體或班級(jí)群體的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)1.新課程觀 課程再設(shè)計(jì)中心框架，包含傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)代學(xué)科、交叉學(xué)科和一些核心主題。以技能、品格、自我調(diào)節(jié)、自我管理四大部分構(gòu)建課程。
CCR框架認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于鑒別和聚焦學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的核心概念。大概念是重要而持久的。大概念超越了特定單元的范圍，是可遷移的。大概念是理解的基石，可以作為有意義的模式，促使人們將碎片化的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)。
3.核心主線 以學(xué)科大概念為主線串起每個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的系列課程體系。
4.目標(biāo)導(dǎo)向 核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜問(wèn)題的解決能力、交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力。5.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的六大環(huán)節(jié) 明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、協(xié)作探究、創(chuàng)作作品、展示作品、評(píng)價(jià)與修改。
6.平臺(tái)與工具 ◆ 在線課程與資源 《混合式理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》在線課程：http://www./course/e4568545e34b4578a67b32fc7eab978f ◆ PBL平臺(tái)與工具 證據(jù)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)系統(tǒng)： http://epbl. WISE平臺(tái)：http://wise. ◆ 探究及虛擬仿真平臺(tái)與工具 NoBook：http://www./ PhET:http://phet./zh_CN/
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