基于當(dāng)前的疫情，許多地方規(guī)定，三月前不開(kāi)學(xué)，且具體時(shí)間雖不一定“遙遙”但尚“無(wú)期”。同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)如長(zhǎng)時(shí)間中斷會(huì)嚴(yán)重打亂進(jìn)程和節(jié)奏，于是各地紛紛倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，推開(kāi)的方式是在線(xiàn)教育。這一度讓學(xué)生心煩，教師心焦，家長(zhǎng)也心亂，網(wǎng)絡(luò)上也對(duì)在線(xiàn)教學(xué)提出了質(zhì)疑。

這些聲音，有些是基于對(duì)教育深刻理解作的理性分析，有些是因?yàn)椴贿m應(yīng)而流露出來(lái)的擔(dān)憂(yōu)，當(dāng)然也有不少刷流量的，只是這些聲音都無(wú)以提供更可行的方法。批判相對(duì)容易，建設(shè)從來(lái)太難，因?yàn)闆](méi)有一種方法是萬(wàn)能的，尤其新方法在開(kāi)始之初更是顯得笨拙！

一些反對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教是為了不教”，我很是認(rèn)同，但從真實(shí)的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，“教”到“不教”之間，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的距離要走，且非有教師的智慧引導(dǎo)不可，所以學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)確乎還有賴(lài)于教師的指引，越是低段越是明顯。

許多文章熱心推薦了閱讀、親子交流、看新聞、學(xué)習(xí)病毒知識(shí)等作業(yè)，這些作業(yè)確乎有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但我們面對(duì)的是20天以上的延長(zhǎng)假期，若沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)，這些作業(yè)便全賴(lài)于家長(zhǎng)，而且需要家長(zhǎng)具備一定能力?？晌覀兺瑫r(shí)應(yīng)看到，我們面向的是全體，而家長(zhǎng)群體是參差不齊的，他們更多的是茫然無(wú)措，如果是醫(yī)護(hù)人員，自身還奮戰(zhàn)于一線(xiàn)，更是無(wú)暇顧及。所以，相對(duì)而言，在線(xiàn)教育是最可行的面向全體的方法，孩子有余力家長(zhǎng)有能力的，可以選取或開(kāi)辟更多樣的學(xué)習(xí)方式和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們不能以還學(xué)生自主的名義不作為甚至規(guī)避責(zé)任，或是“不建議只讓孩子安心學(xué)習(xí)”卻無(wú)以提供可行路徑而落入虛無(wú)。沒(méi)有教師系統(tǒng)的、有效的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單的放手，事實(shí)上，學(xué)生更無(wú)所適從，家長(zhǎng)也更束手無(wú)策。

那么問(wèn)題來(lái)了，在線(xiàn)教育打破了原有的學(xué)校教育模式，對(duì)絕大多數(shù)的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮的課題，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，難度不小。這種難度，既有學(xué)習(xí)錄視頻、開(kāi)直播等程序本身的難度，還有眼下條件的限制，資料素材多數(shù)在辦公室而不得取之。

可以說(shuō)，在線(xiàn)教育不是重啟，而是全新系統(tǒng)，讓眾多教師一時(shí)找不到路徑。面對(duì)不可預(yù)知的未來(lái)，容易產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)和不安，許多教師說(shuō)“從未如此渴望上班”，其實(shí)一開(kāi)始我也是其中一員。

面對(duì)問(wèn)題，心態(tài)和思維是讓人跳出困境的首要因素。同樣一件事，思維不同，心態(tài)不同，方向便不同，達(dá)到的終點(diǎn)自然相異甚至相去甚遠(yuǎn)。所以，對(duì)新的方式和新的變化，我們要跳出原有的思維，找到突破口，調(diào)試心態(tài)，優(yōu)化思維，如此才能優(yōu)化行為，最終優(yōu)化結(jié)果。

如何面對(duì)此刻面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真做了思考，提供以下建議，供廣大同行們參考。

人都是有惰性的，往往會(huì)安于原來(lái)的舒適區(qū)，除了少數(shù)敢于自我挑戰(zhàn)、善于自我建設(shè)的人，多數(shù)人面對(duì)困難時(shí)多是本能地選擇逃避。這一次的在線(xiàn)教育，對(duì)多數(shù)教師便是一次來(lái)自外部力量的迫不得已。

但如果我們變換一下思維，會(huì)發(fā)現(xiàn)它同時(shí)也暗含著跳出舒適區(qū)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的契機(jī)，可以拓寬新的疆域，打開(kāi)新的視界，實(shí)現(xiàn)新的突破。當(dāng)然，挑戰(zhàn)和困難本身并不是財(cái)富，只有正視并積極面對(duì)，困難才能化為財(cái)富，挑戰(zhàn)才能成為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)實(shí)力的升級(jí)。

更進(jìn)一步，如果我們將目光放遠(yuǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)，在線(xiàn)教育將成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，且這種補(bǔ)充將會(huì)越來(lái)越充分，我們當(dāng)從這一次的經(jīng)歷中看到教育的未來(lái)發(fā)展方向。更進(jìn)一步，在線(xiàn)教育會(huì)是一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校后極為重要的獲取知識(shí)的手段，無(wú)論對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師，都如此。所以，我們更應(yīng)以主動(dòng)適應(yīng)和熱情擁抱的姿勢(shì)迎接這一趨勢(shì)。

對(duì)于眼下的困難，我們不妨強(qiáng)力暗示自己，“所有的超越都匹配等量的艱難”，沒(méi)有人可以通過(guò)規(guī)避挑戰(zhàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)超越。如此，心態(tài)便容易平和下來(lái)。心態(tài)一積極，行動(dòng)就堅(jiān)定。

之所以建議勇于面對(duì)樂(lè)于面對(duì)，還因?yàn)?strong>我們自身就是學(xué)生精神成長(zhǎng)的模板，當(dāng)我們做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，拿出敢于自我挑戰(zhàn)、樂(lè)于自我挑戰(zhàn)的姿態(tài)時(shí)，本身就是一種不言之教，遠(yuǎn)勝于苦口婆心和道理講盡。

需要提醒的是，這里的調(diào)試心態(tài)，不只是教師自己，還有我們的學(xué)生和家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄円不旧鲜遣话睬医箲]的，幫助平緩他們的焦慮，積極面對(duì)，其實(shí)是為自己的教育助力?？梢越ㄗh家長(zhǎng)借此一起學(xué)習(xí)，因?yàn)榇藭r(shí)他們大部分都是宅家，是一次難得的與孩子一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信大部分家長(zhǎng)會(huì)愿意聽(tīng)取并欣然前往。

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的學(xué)習(xí)，是教育本身的有力支撐。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。此時(shí)，我們要著眼整體進(jìn)行思考、分析、規(guī)劃和預(yù)想，做整體性的通盤(pán)考慮，如同規(guī)劃一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙。

作為教師，當(dāng)務(wù)之急是課的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。關(guān)于課件和素材等資源可以協(xié)同準(zhǔn)備，借助眾人力量，但不能假手他人，畢竟你的學(xué)生只有你自己最了解，立足學(xué)生實(shí)際和自身實(shí)際，才是自己風(fēng)格的主場(chǎng)，而不是他人思維的跑馬場(chǎng)。

此外還要考慮全盤(pán)問(wèn)題，比如：

如此有藍(lán)圖、有施工進(jìn)度，就有了目標(biāo)、有了路徑，讓人有種“手中有糧心中不慌”的安定感，也有種張馳、舒緩有度的節(jié)奏感。

心安是前提，因?yàn)榘捕竽軕]，慮而后能得?？梢?jiàn)，心安才會(huì)產(chǎn)生力量。

在線(xiàn)教育，面對(duì)諸多問(wèn)題：離開(kāi)了面對(duì)面的方式，教師的直接作用力減小了；離開(kāi)了師生、生生的互動(dòng)，就把三位一體的過(guò)程拆分成三個(gè)部分；也因?yàn)椴环奖慊?dòng)，多轉(zhuǎn)為以單向的講授為主。對(duì)抗這些問(wèn)題，興趣是至關(guān)重要的因素。有趣，才能讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)此，我們可以開(kāi)玩笑式地告訴學(xué)生，“為師華麗麗變身為主播了，意不意外？驚不驚喜？刺不刺激？”讓他們?cè)谖瓷险n時(shí)就保持一種好奇。

我們可以結(jié)合學(xué)科實(shí)際設(shè)計(jì)有趣的話(huà)題，比如我是社會(huì)老師，開(kāi)學(xué)第一課是《行政區(qū)劃》，為此我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，找了一些此次疫情里的運(yùn)輸車(chē)輛，讓學(xué)生通過(guò)車(chē)牌來(lái)辨認(rèn)各區(qū)劃，同時(shí)輔之以故事的渲染，讓內(nèi)容生動(dòng)可感了許多，而且是聯(lián)結(jié)此時(shí)的疫情，是一堂真實(shí)的社會(huì)課。

通過(guò)充足準(zhǔn)備，讓課本身充滿(mǎn)趣味，便會(huì)未有曲調(diào)先有情，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)期待并保持熱情，也會(huì)讓教師自己對(duì)自己保持信心。

我們應(yīng)預(yù)見(jiàn)到，新事物在帶來(lái)不安的同時(shí)總是自帶新奇，所以不能讓學(xué)生滿(mǎn)足于一時(shí)的好奇，而是習(xí)慣和規(guī)范的建立，讓每一堂課自帶引力，這樣才能實(shí)現(xiàn)“茍日新、日日新、又日新”。平時(shí)上課的規(guī)范和習(xí)慣此時(shí)依然適用，甚至更為適用。教學(xué)是一項(xiàng)無(wú)比求實(shí)的工程，不可持丁點(diǎn)的虛假和作秀，所有的虛假和作秀都會(huì)讓你在今后為之買(mǎi)單。

我一直秉持“凡做一事，必成一事，并成于此事”的信念，在線(xiàn)教育也不例外，既然要做，那就做到自己力所能及的極致。

雖然此時(shí)可能有些心煩，有些不安，甚至帶點(diǎn)成長(zhǎng)蛻皮的陣痛，但終究會(huì)讓你收獲一個(gè)更好的自己，這不正是教育的終極意義么？

每一次挑戰(zhàn)，都是歷練；

每一次歷練，都是今后的序言。