《科學(xué)學(xué)習(xí)》一書由斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長丹尼爾施瓦茨教授領(lǐng)銜撰寫，內(nèi)容源自該校一門名為“核心學(xué)習(xí)機(jī)制”的研究生課程。作為一個(gè)對邏輯性有強(qiáng)迫癥的人士，我非常愛此書。因?yàn)樗膬?nèi)容編排充滿邏輯美感。全書講述了26個(gè)黃金學(xué)習(xí)法則，這些法則按照字母順序排列：- Deliberate Practice--精修勤練
- Hands On-- 實(shí)踐體驗(yàn)
- Just-in-time Telling--適時(shí)講解
- Listening and Sharing--傾聽與共享
- Question Driven--問題驅(qū)動
每個(gè)法則都按照統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)組織：- 如何通過學(xué)習(xí)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)習(xí)
- 實(shí)踐該學(xué)習(xí)機(jī)制過程中的常見問題
- 實(shí)踐該學(xué)習(xí)機(jī)制的例子和錯(cuò)誤提示
扎實(shí)的內(nèi)容結(jié)合美好的編排，不雞湯不炫技，《科學(xué)學(xué)習(xí)》絕對是值得反復(fù)學(xué)習(xí)的一本寶典。從今天開始，也按照字母順序，將讀書筆記記錄在此，便于溫故而知新。《科學(xué)學(xué)習(xí)》一書中將歸納類比作為第一種學(xué)習(xí)法則提出。歸納類比指的是探尋各種事例之間內(nèi)在相似性的學(xué)習(xí)方法。 《科學(xué)學(xué)習(xí)--斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則》
我在第一份技術(shù)培訓(xùn)工作中，曾經(jīng)特別喜歡用人來類比控制系統(tǒng)，傳感器就像人的眼睛、鼻子、耳朵，控制器就是人的大腦，執(zhí)行器則類似人的手和腳，其實(shí)也就是在不知不覺中運(yùn)用了該法則。所謂類比，本質(zhì)上是探尋兩個(gè)事物之間深層次的共通結(jié)構(gòu)和原理。
能否成功構(gòu)建出類比關(guān)系，取決于人們是否能從表象特征迥異的事物中發(fā)掘出其中相似的深層結(jié)構(gòu)。可以看書中一個(gè)小例子，來嘗試判斷一下的自己的類比能力：在學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用類比的方法主要有兩種： 1）在解釋新的事物或觀點(diǎn)時(shí)，把它類比成一個(gè)人們熟悉的例子； 2）提供兩個(gè)或更多的類比事例，讓學(xué)習(xí)者探索其中共存的深層結(jié)構(gòu)。 《科學(xué)學(xué)習(xí)--斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則》
對于第一點(diǎn)，我想大多數(shù)人在學(xué)習(xí)過程中都有所體驗(yàn)。類似我上面提到的將控制系統(tǒng)類比為人，老師在教授知識的過程中，遇到難以理解的內(nèi)容，一般都會自然而然的類比到熟悉的簡單事物上。對于第二點(diǎn)，我認(rèn)為是目前教和學(xué)的過程中欠缺的。如今比較常見的是套路化的教學(xué)方式，急于將結(jié)論或者套路告訴孩子，沒有提供類比事例，讓孩子自行思考探索的那份耐心。這是后續(xù)家庭教學(xué)中需要注意的。運(yùn)用第二種方法學(xué)習(xí)知識的一大好處，就是幫助學(xué)習(xí)者透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓他們領(lǐng)悟到總結(jié)出的某個(gè)知識適用場景的多樣性，真正獲得將核心概念應(yīng)用于新情境的能力。 只有這樣，學(xué)習(xí)者才能在獨(dú)立解決問題的時(shí)候，能依靠自己的力量判斷問題的本質(zhì)，從而選擇正確的應(yīng)對方式。 《科學(xué)學(xué)習(xí)--斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則》
這個(gè)觀點(diǎn)對我們的奧數(shù)學(xué)習(xí)是非常有啟發(fā)的。經(jīng)常遇到有孩子屬于學(xué)了很多，題目一變樣子就不會了，這就是沒有掌握問題的本質(zhì)，學(xué)了套路的皮毛。好的奧數(shù)學(xué)習(xí)，必須是將一類問題的本質(zhì)吃透，才能應(yīng)對千變?nèi)f化的換湯不換藥的題海。
關(guān)于如何培養(yǎng)類比能力，書中舉了一個(gè)兒童話劇實(shí)驗(yàn)的例子。組織一群兒童參與話劇，第一個(gè)場景是幫農(nóng)民拿貨架最高處的殺蟲劑，第二個(gè)場景是幫修車工拿貨架最高處的潤滑油……很多類似解決高處取物的場景。研究人員會將例如堆草垛、堆輪胎這樣的方法展示給孩子，在重復(fù)了很多類似的場景后，孩子們逐漸自主地學(xué)會了從不同場景中總結(jié)共通的方法。通過這種類比總結(jié)的實(shí)踐鍛煉，可以逐步提高孩子類比的意識和深度思考的學(xué)習(xí)能力。我們在生活中也可以多多嘗試和鍛煉。最近我試著帶妹妹玩口頭的類比游戲，以打發(fā)她在路上過剩的精力。類似于第1部分中的題目，我倆要輪流說出類似大樹與樹葉這種結(jié)構(gòu)的詞組，這本質(zhì)上就是整體與部分的關(guān)系。小姑娘第一次沒有領(lǐng)會，在我舉了好多例子后，她逐漸自己悟出這個(gè)道理，可以順利配合起來。類比是一個(gè)很簡單的方法，只要我們在教與學(xué)的過程中多個(gè)有心人，就能從中收獲很多。選項(xiàng)d中相似的深層結(jié)構(gòu)為：無害的事物因量變而產(chǎn)生質(zhì)變，積累變成了大災(zāi)難。
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