一個(gè)人在原生家庭所接受的教育理念將會影響他將來為人處世的人格構(gòu)建。自古以來人們就強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性。家庭教育有著塑造孩子的道德品行、文化品位和價(jià)值觀念的功能，是學(xué)校教育和社會教育不可代替的。近年來，特殊家庭子女的教育問題引起了人們的關(guān)注。家庭變故及家庭結(jié)構(gòu)殘缺容易造成孩子成長環(huán)境的先天不良，家長往往對孩子有情感上的忽略或行為上的放任，從而影響孩子的人格完善。并且在眾多特殊家庭中，對孩子的教育影響最大的是單親家庭。一般人直覺上將單親家庭與離異家庭對等，其實(shí)隨著社會結(jié)構(gòu)的多元化，離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、未婚先孕等眾多原因均可形成單親家庭。

單親家庭的成因不同 ，家庭結(jié)構(gòu)不同，家庭教育方式就會迥異，孩子的人格特征也就不同。單親家庭的教育模式主要分為以下幾類：

一、單親爸爸+溺愛爺爺奶奶家庭教育結(jié)構(gòu)模式。這類家庭結(jié)構(gòu)模式在經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)是極為常見的。由于地域經(jīng)濟(jì)水平低以及人們固有的家庭觀念，人們會“買”個(gè)媳婦組建家庭，這種家庭中往往會出現(xiàn)年齡或其他條件的不對等。生下孩子后女方逃離家庭，孩子只能跟單身父親生活，對孩子教育大多施行散養(yǎng)教育。由于經(jīng)濟(jì)貧困，父親需要打工，孩子管教往往只能交給年邁的爺爺奶奶。在孩子的成長中，父親幾乎不參與孩子的教養(yǎng)。認(rèn)為不限制孩子的經(jīng)濟(jì)花銷就是對孩子最大的關(guān)愛，沒有人給予孩子心靈上的關(guān)懷，也就缺乏必要的愛的教育。孩子就會養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的心理模式，不關(guān)心別人，自私自利，沒有金錢概念等不良習(xí)慣。這類孩子的心理往往出現(xiàn)極強(qiáng)的人自卑，他們只能用這種外強(qiáng)中干的虛張聲勢來掩蓋內(nèi)心的嫉妒、孤獨(dú)與空虛。

昊天就是這樣的孩子。昊天的父親是一個(gè)典型的實(shí)在人，一次車禍讓他的頭腦有些癡呆，只能在當(dāng)?shù)刈鲆恍┛嗔顠赍X。觀念傳統(tǒng)的爺爺奶奶費(fèi)盡心思的花錢“買”來一個(gè)兒媳婦為癡呆的兒子組建了家庭，盼著媳婦可以生下個(gè)一男半女留香火。昊天的出生讓爺爺奶奶很欣慰，孩子出生時(shí)間不長，媳婦逃離，年邁的爺爺奶奶主動承擔(dān)起養(yǎng)育嬰兒的責(zé)任。由于昊天沒有媽媽，爺爺奶奶對昊天百般溺愛，為了不讓昊天受委屈而自卑，無論家庭經(jīng)濟(jì)怎樣困難，從不約束孩子的花銷。就竭盡全力的滿足孩子的合理或不合理的要求。聰明頑皮、沒有是非觀的孩子極易接受社會、網(wǎng)絡(luò)的“潛規(guī)則”?！昂脻h不吃眼前虧”、“有錢就是大爺”的觀點(diǎn)在孩子的理念中根深蒂固。老一輩人認(rèn)為孩子還小，沒有媽媽很可憐，長大后就會好了。昊天每次在學(xué)校闖禍，都會在爺爺奶奶的溺愛而向老師演繹的苦情中不了了之，使昊天在初中之后成了真正小霸王。

二、隱形爸爸+強(qiáng)勢媽媽家庭教育結(jié)構(gòu)模式。這類家庭在法律或形式上看不是單親家庭，但在孩子教育上去表現(xiàn)出明顯的單親教育的特征。這類家庭的父母雙方往往是高知分子，有經(jīng)濟(jì)頭腦能干，甚至為某些領(lǐng)域的佼佼者。由于現(xiàn)實(shí)原因，父親成了教育的隱形人。孩子往往在父親身上沒有得到足夠的愛與陪伴，也得不到媽媽足夠的耐心和溫柔，孩子在這樣的家庭中極易出現(xiàn)心理問題，男孩容易懦弱，沒主見；女孩已成為媽媽的翻版，容易缺乏安全感。

欣欣就是一個(gè)強(qiáng)勢而沒有安全感的女孩。她的爸爸是某單位的負(fù)責(zé)人，是一個(gè)典型的工作狂，經(jīng)常性的出差。并且認(rèn)為教育孩子是媽媽的事，爸爸只要負(fù)責(zé)養(yǎng)家掙錢即可，女兒的教育問題全權(quán)的交付給妻子。不會為家事而操心。即使不出差時(shí)也會因需要而應(yīng)酬，不能在家好好陪陪家人，十二點(diǎn)以前很少回家。媽媽本來是一個(gè)精明能干的女強(qiáng)人，家里家外一起抓，孩子歸她一個(gè)人帶。丈夫的長期缺位使他越來越愛牢騷抱怨，也越來越強(qiáng)勢，越來越抑郁，總覺得丈夫虧欠了她，經(jīng)常對丈夫和孩子發(fā)火。丈夫則覺得她不可理喻，面對妻子的抱怨，要么道歉而不改變，要么冷處理，時(shí)間長了，夫妻關(guān)系也變得不冷不熱，最后成了名存實(shí)亡，開始分居。欣欣則從一年級開始就被直接送到了私立貴族學(xué)校，每兩周回家一次。美其名曰給孩子最好的教育。長期在這樣家庭中成長的，孩子缺少了父母的陪伴和關(guān)愛，缺乏對他人的信任，極度的沒有安全感，表現(xiàn)出失眠、頭暈等身體癥狀，最后發(fā)展到只要到學(xué)校就會發(fā)病。

 三、單身媽媽的殘缺家庭教育結(jié)構(gòu)模式。單身媽媽組成的單親家庭孩子更容易產(chǎn)生心理畸形，孩子往往會受到媽媽的社會價(jià)值觀的影響，單身情緒的延伸會讓孩子的性別認(rèn)同出現(xiàn)偏差。然然就是單親情緒延伸的受害者。然然的爸爸是一個(gè)有自己家庭和事業(yè)的成功人士，為了一個(gè)可以繼承事業(yè)的兒子，與然然媽媽生下了然然后就消失了。然然只能與媽媽生活在一起。單身的媽媽社會生活混亂，應(yīng)酬較多，心情不好時(shí)經(jīng)常把怨恨發(fā)泄到然然身上，并且焦躁的媽媽對孩子教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵。沒有安全感的然然更加的無助，整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑。隨著年齡的增長，然然在心理成長過程中出現(xiàn)性別角色認(rèn)同混淆。她學(xué)穿男生的衣服、把頭發(fā)理得短短的，男孩子一樣生活，打架、“處朋友”、談戀愛，到后來的吸煙、上網(wǎng)。因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，到外面尋找“溫暖”。

四、事實(shí)單親家庭家庭教育結(jié)構(gòu)模式。 這類家庭的父親往往是年邁殘疾或貧病交加，孩子很懂事，也很勤快，往往會壓抑自己的情緒，做一個(gè)“優(yōu)秀孩子”，常有外人眼中的懂事與孝順。但是由于在青春期缺乏必要的關(guān)懷和愛的缺乏，有的人會不堪重負(fù)而撕下面具而墮落，讓人難以接受。青青就是人們口中懂事勤快的孩子，她自小就沒有媽媽。在她的記憶中就沒有見過父親的青春，滿臉的皺紋和花白的頭發(fā)就是青青對父親的記憶。其實(shí)青青是她父親撿回的孩子，由于家庭條件差，也沒有喝過奶粉，是父親用米糊喂大她的。青青很優(yōu)秀，自小成績很好，周圍的親戚都很喜歡她，她成了外人眼中的 “乖乖女”，小學(xué)、中學(xué)成績優(yōu)秀，順利升入了重點(diǎn)高中。高二下半年時(shí)，她就像變了一個(gè)人一樣，成績直線下降，化妝、逃課、戀愛、進(jìn)出網(wǎng)吧，甚至離家出走。所有的人都很不理解孩子為什么一下子變成了這樣。其實(shí)孩子的成長教育缺少了心靈的關(guān)愛，內(nèi)心的那種孤獨(dú)與缺乏安全感不會隨年齡的增長而療愈。她只是把心理的“小孩”只是埋在了心底，壓抑了自己的情緒個(gè)性，戴上了一張面具生活。只為對得起親戚的關(guān)照和年邁的父親的的恩情。關(guān)愛和教育的缺失讓她自卑、抑郁、焦慮。崩潰也就變成了理所當(dāng)然的事情。

五、“重影”家庭教育結(jié)構(gòu)模式。這類家庭是因?yàn)榉蚱揠p而離異而形成的特殊單親家庭。雙方各自組建家庭，無論孩子在法律上歸屬權(quán)在哪一方因，孩子得到教育和關(guān)愛就是“重影”。兩雙父母的雙重教育觀會讓孩子變得會無所適從，從而更容易出教育問題。幼年的孩子游離在兩個(gè)家庭之間，要么是雙重教育，或者是沒人關(guān)注。孩子更容易產(chǎn)生焦慮、恐懼和敵對情緒，在人際關(guān)系上有退縮行為進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，甚至導(dǎo)致性格交流的極大障礙，產(chǎn)生心理疾病，在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。

單親孩子強(qiáng)強(qiáng)的父母由于第三者在經(jīng)歷了漫長的八年?duì)幎泛蠓值罁P(yáng)鑣，強(qiáng)強(qiáng)跟隨父親生活。隨著父母各自家庭的組建和弟弟妹妹的出生，強(qiáng)強(qiáng)成了兩個(gè)家庭中的隱形者。他的家庭教育也變成了重影管理，犯了錯(cuò)的強(qiáng)強(qiáng)在兩個(gè)家庭中都會受到訓(xùn)斥。隨著年齡的增長強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會了兩頭欺瞞，報(bào)喜不報(bào)憂。 對于父母的仇恨使這個(gè)小小的男子漢學(xué)會了叛逆和反抗。打架、上網(wǎng)、逃課，只要是能讓父目大發(fā)雷霆的事情他都做過。甚至在學(xué)校填寫監(jiān)護(hù)人關(guān)系時(shí)，寫到“家長男XX、家長女XX”。他對任何人都沒有信任，，面對同伴和社會的關(guān)懷，他們會更敏感，過于在意，而發(fā)生誤解。在物質(zhì)上認(rèn)為別人能得到的，他也應(yīng)該能得到，并且刻意地表現(xiàn)出與眾不同。

無論什么原因形成的特殊家庭，孩子的教育問題都極易出現(xiàn)偏差，從而引發(fā)孩子心理上的問題。人們習(xí)慣把單親孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整。向孩子傳遞單親家庭親不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些人經(jīng)常說孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐一類的話，使孩子的心靈罩上了陰影。對特殊家庭孩子的教育原則更需要坦誠、公正的溝通和鼓勵(lì)相結(jié)合，愛與關(guān)懷同行。

社會教育建立相關(guān)干擾機(jī)制、社會保障機(jī)制、相關(guān)心理疏導(dǎo)機(jī)制。針對不同家庭，不同孩子的教育缺陷采用不同的方法，給予孩子社會關(guān)愛和人文關(guān)懷，確保缺乏辨識能力的青少年順利度過青春叛逆期。加強(qiáng)社會干擾機(jī)制的完善可以有效地減少特殊家庭的產(chǎn)生；加強(qiáng)社會保障可以有效的解決特殊家庭的經(jīng)濟(jì)問題，便于孩子的成長；加強(qiáng)心理疏導(dǎo)可以讓孩子直面家庭的事實(shí)，給孩子安全感，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)。

學(xué)校教育也需要加強(qiáng)對特殊家庭孩子的教育，采取多種措施對他們要給予關(guān)愛，做到愛與關(guān)懷同行，有的放矢的保護(hù)和教育，使他們充分體會到學(xué)校、班級集體的溫暖。家庭狀況不同，造成孩子心理缺陷因素不同，孩子的性格缺陷不同，對不同性格缺陷的孩子采取不同的教育方式來校正。通過建立單親子女檔案，了解和掌握各班單親子女人數(shù)，熟悉其家庭狀況、單親的原因，進(jìn)而采用一幫一結(jié)對子方式，幫助他們打消其自卑、孤獨(dú)心理。通過班主任定期家訪、家長會面等了解家長忽略孩子教育的具體原因，爭取與家長共同教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。使學(xué)生能夠自覺自愿的在老師的嚴(yán)格管理和真摯關(guān)懷下成長進(jìn)步。

對于特殊家庭的孩子的教育，需要全社會的共同努力。家庭教育既已經(jīng)錯(cuò)失，就需要社會教育和學(xué)校教育可以采取有效措施，用關(guān)懷與愛來陪伴他們?nèi)松某砷L之路。