當(dāng)代書法與古代書法已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的區(qū)別，這里的本質(zhì)是指筆法和字形。為什么會這么說？這是因?yàn)楫?dāng)代人的書法都是學(xué)習(xí)古人的，可問題是學(xué)了古人的卻不像古人的，最后都變成了“丑書”。在一些大學(xué)里，專門設(shè)立了書法專業(yè)，并且這些專業(yè)還培養(yǎng)了本科生、碩士生和博士生，按理來說，這些學(xué)生的老師應(yīng)當(dāng)都是很了不起的，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)科帶頭人，是當(dāng)今書法發(fā)展的領(lǐng)路人，但從網(wǎng)友所反饋的情況看，這也未必。

王岳川是北京大學(xué)中文系的教授、博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院特殊津貼專家，也是北京大學(xué)書法藝術(shù)研究所所長，另外還身兼十余種職務(wù)，他應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代書法的領(lǐng)軍人物。王岳川自幼學(xué)習(xí)書法，那時就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，多次在學(xué)生書法比賽中獲得了各種獎項(xiàng)，后來考上了北京大學(xué)，也成為書法老師。

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王岳川的書法成就是顯著的，這里說的成就是指他的書法理論和人的身份地位，他在北京大學(xué)這個平臺上，肯定要比其它學(xué)校的優(yōu)勢更加明顯，因此經(jīng)常有媒體采訪、多有上電視的機(jī)會，也時常去全國各地及日本、韓國等大學(xué)進(jìn)行書法講座，個人也多次舉辦書作展，知名度和粉絲是自然多了。

作為搞書法教育的一名教授來說，在上述方面所取得的成績是必須的，也是應(yīng)當(dāng)?shù)模蝗宦殑?wù)、職稱怎么上升，又如何教授學(xué)生？但對于他的書法作品來說，業(yè)內(nèi)人及網(wǎng)友們并不認(rèn)可，為什么？因?yàn)樗疁?zhǔn)不高。就這么簡單。

文中插圖均為王岳川的書法作品，大凡學(xué)習(xí)書法的人一眼都能看出一二的。這里就水準(zhǔn)問題分析如下：

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書寫基礎(chǔ)被荒廢。王岳川自5歲起就學(xué)習(xí)書法，并且是從魏晉、唐宋學(xué)習(xí)的，這個起點(diǎn)沒問題，據(jù)說（準(zhǔn)確說是他自己在采訪時所說），經(jīng)常在學(xué)生書法大賽中獲得獎項(xiàng)。但后來，由于學(xué)習(xí)文化課壓力的增大，可能對書法學(xué)習(xí)逐漸放松，哪有時間再練童子功？所以說，學(xué)習(xí)書法和學(xué)習(xí)文化課就成了一對矛盾，要么寫字，要么學(xué)文化課，還有一種可能就是神童，樣樣都行，但現(xiàn)在看來，他并非是神童，因?yàn)闀ㄋ疁?zhǔn)沒上去。

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書寫能力被耽誤。學(xué)習(xí)文化課并沒有錯，而且在當(dāng)今社會也是必須要學(xué)好的，但他卻選擇了書法，書法的確不是誰想寫都能寫好的，它和文化有著必然的聯(lián)系，與學(xué)歷關(guān)系不大。王岳川在采訪中說，他對古人書法進(jìn)行了遍臨，尤其是他把主要精力放在了“三王一孫”（王羲之、王獻(xiàn)之、王鐸、孫過庭）上面，對上述四人的作品下功最深。書法不是說出來的，最終要靠作品說話。王岳川先生的作品中，讓人只看到了一個“自由體”，成為“三無一體”（無出處、無筆墨、無筆力、自由體）的作品，與老干體無二致。

說的比寫得好。教授的知識是學(xué)出來的，也是積累出來的，依王岳川先生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和平臺，他知識淵博豐厚，從理論上給學(xué)生講課搞研究可以說是非常優(yōu)秀的，但要動起筆來，就是理論和實(shí)踐不相結(jié)合，因?yàn)樽髌窌f話，但比不上王先生用嘴說的。

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寫下這篇短文并不是有意針對王岳川先生本人，非常敬佩他對學(xué)術(shù)的研究態(tài)度，而是偶然見到了他的書法作品后的一點(diǎn)感受，也談不上書法批評，對事不對人，并且這些感受也不一定完全正確，想提出來與網(wǎng)友討論，以解迷惑。