1.部件拆分的嘗試

　　自杜定友對20世紀50年代使用的8075個普通字進行統(tǒng)計，分出504個“字根”后，“部件”拆分工作主要沿著古代文字和現(xiàn)代漢字兩個方向展開。古代文字部件拆分成果有：李玲璞考釋1000多個甲骨文字，得出字素348個；并認為自殷商經(jīng)兩周六國至秦漢，具有獨立造字功能的基本字素有400個左右；齊元濤對《說文》小篆進行分析，得到基礎(chǔ)構(gòu)件558個；鄭振峰在分析1380個甲骨文字形基礎(chǔ)上，得出構(gòu)件412個。(24)

　　現(xiàn)代漢字方面主要集中于：施光亨分析1000個常用字，得出字素300多個；傅永和對《辭海》漢字進行拆分，得出部件648個；朱一之對《大綱》漢字進行構(gòu)件拆分，得出495個；曉東以3500常用字為對象，拆分出474個部件；張?zhí)旃?、黃伯榮、翟萬林針對7000通用字，優(yōu)選出84個字元；費錦昌也是以3500常用字為對象，擬定部件384個；崔永華針對對外漢語教學(xué)2866個漢字，擬定部件537個；邢紅兵對《大綱》漢字拆分，分出部件515個；邢紅兵、舒華對小學(xué)語文教材全部漢字進行拆分，分出部件506個。(25)

　　可見，由于拆分對象、拆分方法不同，學(xué)者們得出了不同的拆分結(jié)論。也正是如此反復(fù)的拆分實踐，促使人們深入思考拆分原則的科學(xué)性、可操作性。

　　2.部件拆分的原則

　　在部件拆分原則及方法探討中，首先要面對如何確定末級部件的問題，圍繞此問題，曉東(26)將筆畫引進構(gòu)字范圍，促使部件拆分工作邁出重要一步。之后，蘇培成“分隔溝”概念的提出很有啟發(fā)性，而且他將處于分離狀態(tài)的筆畫定為部件，是部件研究的一大突破并逐漸形成共識(27)：在書寫時，稱為筆畫；進入構(gòu)形時，稱為單筆構(gòu)件(28)。單筆部件研究不僅成功解決末級部件相關(guān)問題，亦促使人們認識到層級性是部件有別于偏旁的突出特點。

　　其次，針對拆分依據(jù)，蘇培成根據(jù)字形和根據(jù)理據(jù)兩條原則出現(xiàn)矛盾，只能依據(jù)前者的理論指導(dǎo)也具有重要意義。因為字形、字理原則正是拆分部件和提取偏旁環(huán)節(jié)的本質(zhì)差別。

　　此外，為降低切分的任意性，提高可操作性，還應(yīng)遵循費錦昌主張的“按等切分、先優(yōu)后劣”原則。

　　3.部件拆分的規(guī)范

　　進入80年代以后，識字教學(xué)、計算機處理、現(xiàn)代漢字字形整理都在呼喚現(xiàn)代漢字部件的規(guī)范化。從1997年國家語言文字工作委員會發(fā)布《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》，時隔12年，到2009年《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》出臺，很大程度上解決了漢字輸入、漢字研究、漢字教學(xué)方面的難題，大力推動了語言文字規(guī)范化進程。

　　由于兩個部件規(guī)范研究對象、制定依據(jù)、使用范圍不同，故拆分原則亦不相同。王漢衛(wèi)、蘇印霞，王道平、黃文麗，孔祥卿均就其中的拆分標(biāo)準、命名方式提出自己的看法，有利于漢字部件規(guī)范進一步修訂和完善。(29)

　　可見，適應(yīng)現(xiàn)代漢字應(yīng)用需要而產(chǎn)生的部件概念，其拆分對象及拆分原則直接影響拆分結(jié)果，亦完全服務(wù)于漢字部件拆分的最終目標(biāo)。而與拆分結(jié)果同步的工作，便是對所拆分出的不同部件之稱謂問題研究。

　?。ǘ┎考恢媒庾x及名稱規(guī)范

　　1.部件位置解讀

　　1965—1966年，由于識字教學(xué)的需要，在《文字改革》雜志上曾經(jīng)集中進行了“規(guī)定漢字偏旁部件名稱的討論”。葉楚強認為這一討論很有必要。(30)吳建一“所有常用而又不能獨立成字的偏旁部首，都給它們規(guī)定統(tǒng)一的、通俗的、便于稱說的名稱”(31)之倡議形成共識。在肯定吳建一“頭、底、旁、框、心”五種部件位置解讀基礎(chǔ)上，文之初增加“邊、腰、角”三個位置名稱的提法就更為全面。(32)這樣，部件位置名稱就由五個增加為八個。

　　但由于文之初“腰”的表述僅涉及左中右結(jié)構(gòu)，忽略了上中下結(jié)構(gòu)類型，費錦昌就又拋開“腰”的表述，提出七個位置名稱的基本思路。(33)倪海曙在充分肯定文之初八大位置名稱前提下進一步完善“腰”的內(nèi)涵，并以十六字訣形成總結(jié)：上“頭”下“底”，左“旁”右“邊”，內(nèi)“心”外“框”，中“腰”四“角”。(34)

　　這樣的八大部件位置解讀更為全面和科學(xué)，一直沿用至今并日益規(guī)范?！冬F(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》就是對倪海曙、傅永和(35)等部件位置名稱的具體運用，只是在此基礎(chǔ)上增加了“×省”，即由某些部件省簡而成的部位命名方式。

　　2.部件命名規(guī)則

　　如果說部件位置解讀是部件命名的第一步，那么，接下來應(yīng)當(dāng)著力思考的就是如何通過部件位置給部件準確命名了。在此問題上，王展采、賈德博、呂永進、張業(yè)紅、鄧章應(yīng)的成果都具有啟發(fā)意義(36)，尤其是孫耀武“某個字的頭與這個字作了別的字的頭，兩個字的意義應(yīng)該區(qū)別”(37)的觀點，《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》嚴格遵守并在部件名稱命名規(guī)則6.4.9條將此觀點詮釋為：“爫”稱為“爪頭”，表明“爫”是由“爪”變形而來的，不是“爪”字的上部；“氺”稱為“水底”，表明“氺”是由“水”變形而來的，不是“水”的底部。如果我們將以上的命名方法歸納為“‘×+字+部件位置’與‘×+部件位置’區(qū)別稱呼”規(guī)則，那么，接下來就是“×”的選用原則了。賈德博“沒有讀音的非字部件，得使用借字描述的辦法來稱說。即‘’，既可以叫‘春’字頭，也可以叫‘秦’字頭”(38)的建議，正強調(diào)了部件命名過程代表字選擇的重要性。這不僅要兼顧到俗稱的選用，代表字的“代表性”更是重要指標(biāo)。應(yīng)該說，以上諸多建議仍將是今后部件名稱規(guī)則應(yīng)該深入思考的。

　　3.部件名稱同偏旁部首名稱的關(guān)系

　　目前，漢字部件拆分及命名工作已經(jīng)取得了突出成績?！冬F(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》是對幾十年來部件拆分、部件命名工作的階段性總結(jié)，也是對科學(xué)拆分、合理命名等規(guī)范化研究提出的更高要求。由于部件和偏旁、部首的復(fù)雜關(guān)系，那么，盡可能使拆分過程中出現(xiàn)的部件、偏旁、部首名稱保持最大限度的一致性，是一項長期的任務(wù)。正所謂“漢字部首法的切分與漢字部件的拆分，其對象都是漢字，兩者之間盡可能地保持一致非常必要”。(39)舉例來說，部件/部首“勹”，《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》中的部件名稱是“句字框”，《現(xiàn)代漢語詞典》偏旁名稱是“包字頭”。呂永進的觀點值得借鑒：為了照顧習(xí)慣，也可仍用“包”字譬況；若考慮典型性，則可用“勺”“句”等代替。(40)

　　應(yīng)該說，部件拆分是部件研究中的核心問題，它影響到部件名稱的界定以及部件教學(xué)的深入。就目前研究成果而言，部件拆分及命名工作均取得突破性進展，但由于部件、偏旁、部首之間的交叉關(guān)系，必然要求部件拆分與偏旁、部首提取，拆分后的部件命名同提取后的偏旁、部首名稱在保持自身特點前提下盡可能一致。希望在《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》已經(jīng)比較科學(xué)化的名稱規(guī)范基礎(chǔ)上，通過漢字規(guī)范間的橫向比較，使得《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》《漢字部首表》中相同、相異部件偏旁/部首在代表字選擇、位置解讀、俗稱沿用等名稱規(guī)范方面能夠更加統(tǒng)一。

　　三、部件教學(xué)探究

　　（一）部件教學(xué)的方法

　　1.部件教學(xué)的可行性探討

　　漢字是由不同數(shù)量、不同功能的部件依不同結(jié)構(gòu)方式組合而成的。部件的數(shù)量、功能和組合方式，是每個漢字區(qū)別于其他漢字最重要的屬性，漢字的信息量主要是由部件來體現(xiàn)的。就漢字教學(xué)來說，不通過部件，就無法對漢字進行講解。(41)漢字部件教學(xué)是可行的、經(jīng)濟的。(42)

　　上世紀60年代關(guān)于“部件”名稱的討論中，人們就已經(jīng)認識到部件教學(xué)的重要性。(43)語文教師的課堂經(jīng)驗告訴我們，在識字教學(xué)中運用分析部件的方法，只需說出部件名稱和位置，比用筆寫字更加方便快捷。(44)針對對外漢字教學(xué)，梁彥民、萬業(yè)馨從筆畫是漢字書寫元素，部件是漢字構(gòu)形單位的角度，強調(diào)部件教學(xué)優(yōu)于筆畫直接過渡到整字的教學(xué)。(45)

　　2.部件教學(xué)的重難點分析

　　留學(xué)生書寫漢字的錯誤，主要來自兩個方面：一是漢字部件，一是漢字結(jié)構(gòu)。(46)因此，部件結(jié)構(gòu)教學(xué)是交給學(xué)生自學(xué)漢字，擴展?jié)h字知識的一把鑰匙。范可育將外國學(xué)生漢字書寫錯誤概括為八個類別，并針對這八個類別指出：漢字教學(xué)應(yīng)首先狠抓獨體字和部件教學(xué)。(47)外國學(xué)生成系統(tǒng)的漢字偏誤無論是杜同惠歸納的字素混淆、字素易位、字素遺失等類型(48)，還是肖奚強概括的部件改換、部件增損、部件變形變位等方面，無不強調(diào)部件位置和部件形體特征的重要性(49)。

　　因此，針對部件教學(xué)的方法和步驟，崔永華認為：部件教學(xué)應(yīng)該把“基本部件”和“基本字”結(jié)合起來。張靜賢提出通過分析合體字，學(xué)習(xí)若干常見部件，使學(xué)生初步感知合體字結(jié)構(gòu)規(guī)則的方法。蘇靜白的總結(jié)頗具高度：用部件分析字形的過程，初學(xué)漢字時是化整為零，隨著學(xué)生儲存的部件和漢字表象的增加，又要逐步化零為整。(50)

　　（二）部件教學(xué)的調(diào)查

　　1.部件教學(xué)的心理認知、訓(xùn)練策略研究

　　基于部件教學(xué)在漢字教學(xué)、漢語教學(xué)中的重要意義，從心理認知、訓(xùn)練策略方面展開研究，尤其是圍繞部件教學(xué)展開的漢字正字法研究及漢字構(gòu)形意識研究取得令人矚目的成績。鹿士義指出，漢字正字法意識是對筆畫部件組合規(guī)則的意識。馮麗萍補充：識字量是預(yù)測外國學(xué)生正字法意識的重要指標(biāo)。郝美玲總結(jié)歸納為：如果留學(xué)生建立了較好的部件意識，無疑有助于他們的漢字學(xué)習(xí)，尤其有助于學(xué)習(xí)由熟悉部件組成的新字。(51)

　　鑒于漢字的表意文字特性，王建勤未采用“正字法”概念，而是稱之為“漢字構(gòu)形意識”。他認為“漢字構(gòu)形意識”主要包括漢字構(gòu)件的意識和漢字構(gòu)件單元之間的組合規(guī)則意識。外國學(xué)生構(gòu)形意識的萌芽需要中國學(xué)生2倍以上的認字量。郝美玲得出了同樣的結(jié)論。徐彩華也通過實驗說明：學(xué)習(xí)漢語的前一年半是留學(xué)生漢字形誤識別發(fā)展的“敏感期”，部件替換識別易成為教學(xué)中的難點。劉雁婷進一步強調(diào)：對于漢語學(xué)習(xí)者而言，部件位置意識形成最早，部件意識次之，部件組合規(guī)則意識形成最晚。(52)

　　可見，在對外漢字教學(xué)中，部件意識的培養(yǎng)是重中之重。通過漢字正字法及漢字構(gòu)形意識等實證調(diào)查研究，不僅以大量實驗數(shù)據(jù)驗證了漢字部件教學(xué)的重要意義，也將部件教學(xué)的探討逐步提升至理論高度，使得漢字部件教學(xué)研究成為第二語言教學(xué)研究中的重要一環(huán)。

　　2.部件教學(xué)的教材編寫研究

　　除了漢字正字法及漢字構(gòu)形意識方面的調(diào)查外，針對教材的部件調(diào)查也在日益推進：羅寧認為美國大學(xué)初級漢語教材都體現(xiàn)出重視部件教學(xué)的理念。周美玲通過對人教、蘇教、北師大版、語文版等四套語文教材漢字部件名稱的調(diào)查，得出語文教材部件名稱規(guī)范明顯滯后的結(jié)論。

　　學(xué)校教育與教科書作為語言文字規(guī)范標(biāo)準重要的應(yīng)用領(lǐng)域，教材編寫體現(xiàn)的部件名稱界定、部件拆分原則、部件教學(xué)方法等理念應(yīng)當(dāng)與國家最新標(biāo)準《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》保持一致。因此，羅寧“美國大學(xué)初級漢語教材都體現(xiàn)出重視部件教學(xué)的理念”這一結(jié)論是令人欣慰的(53)，然而周美玲指出的“語文教材部件名稱規(guī)范化明顯滯后”等問題的確需要深思(54)。也就是說，部件教學(xué)的重要性已體現(xiàn)于教材編寫方面，但還不能同部件研究最新成果及時接軌。換言之，漢字部件研究的確推動了漢字教學(xué)，尤其是對外漢字教學(xué)的理論研究及實證調(diào)查，但這種推動仍需通過學(xué)校、教師、教材進一步加強。

　　可見，在部件教學(xué)可行性、重難點探討過程中，部件實證調(diào)查主要集中于針對學(xué)生、針對教材兩個方面。前者從學(xué)生心理認知及訓(xùn)練策略入手，得出部件意識是部件教學(xué)重中之重的結(jié)論。后者從漢語/語文教材落實部件成果角度展開，促使我們不僅關(guān)注部件最新成果，特別是國家部件規(guī)范與漢字教材的接軌問題，更要將研究重點放在通過教材使用和實踐，檢驗部件研究成果的合理性、可操作性，為部件規(guī)范日益完善提供實證材料。

　　從“部件”概念提出至今的50多年里，學(xué)界圍繞漢字部件名稱討論、漢字部件拆分嘗試以及漢字部件教學(xué)探究等諸多方面取得了豐碩成果，極大地推動了漢字輸入、漢字教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域理論研究和實證研究。

　　不過，由于部件概念的提出本身是為了滿足計算機輸入、對外漢字教學(xué)等漢字應(yīng)用工作的需求，因此，圍繞部件概念產(chǎn)生的部件拆分，部件稱謂，部件與偏旁、部首的關(guān)系等研究自然需要在漢字應(yīng)用實踐中得以檢驗和完善，這就促使部件教學(xué)、部件教材編寫方面的調(diào)查研究工作也在日益跟進。同時，因為語言文字是發(fā)展變化的，古代文字和現(xiàn)代漢字領(lǐng)域偏旁界定的細微變化，古今辭書部首劃分的多次調(diào)整，使得與偏旁、部首概念有著復(fù)雜關(guān)系的部件研究時刻面臨新的挑戰(zhàn)：作為漢字基本構(gòu)字單位的部件，其名稱界定及其與相關(guān)概念的關(guān)系研究，已然取得可喜成績，部件、偏旁、部首等術(shù)語使用的科學(xué)性、普及性就成為今后工作的著力點；1997年、2009年部件國家規(guī)范的先后出臺，是對幾十年來部件拆分、部件命名工作的階段性總結(jié)，也是對科學(xué)拆分、合理命名等規(guī)范化研究提出的更高要求；便捷地適應(yīng)計算機漢字輸入、有效地推動對外漢字教學(xué)是助推部件研究的強大動力，同時也是檢驗部件理論、部件規(guī)范的實踐標(biāo)準，因此，運用部件規(guī)范指導(dǎo)漢字應(yīng)用，通過漢字應(yīng)用促進部件規(guī)范完善仍將是部件研究方面的長期課題。

　?、偻躞蓿骸段淖置汕蟆罚腥A書局，1962年，第1頁。

　?、诶铥悾骸冬F(xiàn)代漢字部件研究述評》，碩士學(xué)位論文，東北師范大學(xué)，2012年。

　?、鄱哦ㄓ眩骸蹲指芯俊罚段淖指母铩?961年第2期。

　　④周一農(nóng)：《從字法與詞法的對應(yīng)看漢字語素與文字的一致性——答潘紹典同志》，《麗水師專學(xué)報》1984年第1期；李文治、岳維善、張永亮：《字素拼合法在漢字教學(xué)中的作用》，《語言教學(xué)與研究》1984年第2期；施光亨：《對外漢字教學(xué)要從形體入手》，《世界漢語教學(xué)》1987年第2期；劉社會：《談?wù)劃h字教學(xué)的問題》，《語言教學(xué)與研究》1990年第2期；杜同惠：《留學(xué)生漢字書寫差錯規(guī)律試析》，《世界漢語教學(xué)》1993年第1期；李玲璞：《說字素》，《語文研究》1993年第1期；李圃：《字素理論及其在漢字分析中的應(yīng)用》，《學(xué)術(shù)研究》2000年第4期。

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　　⑦王寧：《漢字學(xué)概要》，北京師范大學(xué)出版社，2001年，第67頁。

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　　(11)倪海曙：《偏旁和部件》，《文字改革》1966年第1期。

　　(12)蘇培成：《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社，1994年，第63頁；蘇培成：《現(xiàn)代漢字的部件切分》，《語言文字應(yīng)用》1995年第3期。

　　(13)(21)費錦昌：《現(xiàn)代漢字部件探究》，《語言文字應(yīng)用》1996年第2期。

　　(14)文之初：《漢字部件應(yīng)該規(guī)定名稱》。

　　(15)倪海曙、凌遠征：《先把部首的名稱定下來》，《文字改革》1966年第4期。

　　(16)葉楚強：《偏旁部首名稱的意義及幾點看法》。

　　(17)吳建一：《偏旁所處部位及其名稱》，《文字改革》1965年第9期；葉楚強：《偏旁部首名稱的意義及幾點看法》；孫耀武：《也談漢字部件及其名稱問題》。

　　(18)張普：《漢字部件分析的方法和理論》，《語文研究》1984年第1期。

　　(19)遲永長：《偏旁與部首關(guān)系辨析》，《遼寧師范大學(xué)學(xué)報》1990年第5期；傅永和：《漢字的部件》，《語文建設(shè)》1991年第12期；張?zhí)旃?、黃伯榮、翟萬林：《漢字構(gòu)成的字元分析法》；賈德博：《部首和部件的稱說》，《語文建設(shè)》1995年第2期；沙宗元：《漢字研究中的一組術(shù)語》，《語言文字應(yīng)用》2006年第3期；楊月蓉：《談現(xiàn)代漢語教材中的“偏旁”和“部件”》，《語言文字應(yīng)用》2006年第4期；施正宇、呂文杰、范佳燕、房磊：《60年對外漢字教學(xué)研究之研究（上）》，《云南師范大學(xué)學(xué)報》2015年第1期；陳春雷：《現(xiàn)代漢語教材中偏旁、部首和部件的定義問題——兼及三個概念的教學(xué)處理》，《漢字文化》2015年第5期。

　　(20)蘇培成：《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》，第64頁。

　　(22)陳春雷、黃德寬：《論漢字形體演變中的類偏旁》，《語文研究》2016年第3期。

　　(23)崔永華：《漢字部件和對外漢字教學(xué)》，《語言文字應(yīng)用》1997年第3期。

　　(24)杜定友：《字根研究》；李玲璞：《說字素》；李圃：《字素理論及其在漢字分析中的應(yīng)用》；齊元濤：《〈說文〉小篆構(gòu)形系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)的計算機測查》，《古漢語研究》1996年第1期；鄭振峰：《論甲骨文字構(gòu)形系統(tǒng)的特點及其演變》，《語言》2004年第3期。

　　(25)施光亨：《對外漢字教學(xué)要從形體入手》；傅永和：《漢字的部件》；朱一之：《漢語水平考試漢字大綱所收2905個漢字分析結(jié)果》；曉東：《現(xiàn)代漢字部件分析的規(guī)范化》，《語言文字應(yīng)用》1995年第3期；張?zhí)旃?、黃伯榮、翟萬林：《漢字構(gòu)成的字元分析法》；費錦昌：《現(xiàn)代漢字部件探究》；崔永華：《關(guān)于漢字教學(xué)的一種思路》，《北京大學(xué)學(xué)報》1998年第3期；邢紅兵：《〈（漢語水平）漢字等級大綱〉漢字部件統(tǒng)計分析》，《世界漢語教學(xué)》2005年第3期；邢紅兵、舒華：《小學(xué)語文教材用字基礎(chǔ)部件統(tǒng)計分析》，《語言文字應(yīng)用》2008年第3期。

　　(26)曉東：《現(xiàn)代漢字獨體與合體的再認識》.《語文建設(shè)》1994年第8期。

　　(27)蘇培成：《現(xiàn)代漢字的部件切分》；蘇培成：《漢字的部件拆分》，《語文建設(shè)》1997年第3期。

　　(28)費錦昌：《現(xiàn)代漢字部件探究》。

　　(29)王漢衛(wèi)、蘇印霞：《關(guān)于部件命名的三個問題》，《河北師范大學(xué)學(xué)報》2012年第2期；王道平、黃文麗：《關(guān)于兩個漢字部件規(guī)范的一點思考》，《中文信息學(xué)報》2013年第2期；孔祥卿：《漢字部件規(guī)范與部件拆分》，《蘭州學(xué)刊》2013年第1期。

　　(30)葉楚強：《偏旁部首名稱的意義及幾點看法》。

　　(31)吳建一：《偏旁所處部位及其名稱》。

　　(32)文之初：《漢字部件應(yīng)該規(guī)定名稱》。

　　(33)費錦昌：《從學(xué)生的錯別字來看統(tǒng)一偏旁部首名稱的作用》，《文字改革》1966年第2期。

　　(34)倪海曙：《偏旁和部件》。

　　(35)傅永和：《漢字的部件》。

　　(36)王展采：《部首和部件的讀法問題》，《文字改革》1966年第2期；賈德博：《部首和部件的稱說》；呂永進：《現(xiàn)代漢字部件異稱例析——兼談漢字名稱的規(guī)范》，《煙臺師范學(xué)院學(xué)報》1999年第1期；張業(yè)紅：《〈現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范〉中幾個部件的質(zhì)疑》，《漢字文化》2012年第5期；鄧章應(yīng)：《〈現(xiàn)代常用獨體字表〉應(yīng)與〈現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范·常用成字部件表〉統(tǒng)一》，《蘭州學(xué)刊》2013年第1期。

　　(37)孫耀武：《也談漢字部件及其名稱問題》。

　　(38)賈德博：《部首和部件的稱說》。

　　(39)陳燕：《現(xiàn)代漢字部首法所用單字切分》，《天津師范大學(xué)學(xué)報》2006年第4期。

　　(40)呂永進：《現(xiàn)代漢字部件異稱例析——兼談漢字名稱的規(guī)范》。

　　(41)王寧：《漢字構(gòu)形理據(jù)與現(xiàn)代漢字部件拆分》，《語文建設(shè)》1997年第3期。

　　(42)蘇靜白：《運用部件分析字形進行識字教學(xué)的做法》，《文字改革》1982年第1期；李文治、岳維善、張永亮：《字素拼合法在漢字教學(xué)中的作用》；張靜賢：《談?wù)剬ν鉂h語教學(xué)中的漢字課》，《語言教學(xué)與研究》1986年第1期；張旺熹：《從漢字部件到漢字結(jié)構(gòu)——談對外漢字教學(xué)》，《世界漢語教學(xué)》1990年第2期；崔永華：《漢字部件和對外漢字教學(xué)》；萬業(yè)馨：《漢字字符分工與部件教學(xué)》，《語言教學(xué)與研究》1999年第4期；殷凌燕：《論對外漢字教學(xué)中的部件教學(xué)》，《云南師范大學(xué)學(xué)報》2004年第2期；邢紅兵：《〈（漢語水平）漢字等級大綱〉漢字部件統(tǒng)計分析》；李華：《部件拆分與對外漢字部件教學(xué)》，《海外華文教育》2017年第6期。

　　(43)文之初：《漢字部件應(yīng)該規(guī)定名稱》。

　　(44)北京首都機場民航中學(xué)語文組：《對部件名稱的一點建議》，《文字改革》1965年第11期。

　　(45)梁彥民：《漢字部件區(qū)別特征與對外漢字教學(xué)》；萬業(yè)馨：《漢字字符分工與部件教學(xué)》；萬業(yè)馨：《文字學(xué)視野中的部件教學(xué)》，《語言教學(xué)與研究》2001年第1期。

　　(46)張旺熹：《從漢字部件到漢字結(jié)構(gòu)——談對外漢字教學(xué)》。

　　(47)范可育：《從外國學(xué)生書寫漢字的錯誤看漢字字形特點和字形教學(xué)》，《語文建設(shè)》1993年第4期。

　　(48)杜同惠：《留學(xué)生漢字書寫差錯規(guī)律試析》。

　　(49)肖奚強：《外國學(xué)生漢字偏誤分析》，《世界漢語教學(xué)》2002年第2期。

　　(50)崔永華：《關(guān)于漢字教學(xué)的一種思路》；張靜賢：《關(guān)于編寫對外漢字教材的思考》，《語言教學(xué)與研究》1998年第2期；蘇靜白：《運用部件分析字形進行識字教學(xué)的做法》。

　　(51)彭聃齡：《漢字加工的基本單元：來自筆畫數(shù)效應(yīng)和部件數(shù)效應(yīng)的證據(jù)》，《心理學(xué)報》1997年第1期；柳燕梅：《漢字教學(xué)中部件策略訓(xùn)練效果的研究》，《語言教學(xué)與研究》2009年第2期；鹿士義：《母語為拼音文字的學(xué)習(xí)者漢字正字法意識發(fā)展的研究》，《語言教學(xué)與研究》2002年第3期；馮麗萍：《外國留學(xué)生正字法意識及其發(fā)展研究》，《云南師范大學(xué)學(xué)報》2006年第1期；郝美玲：《留學(xué)生漢字正字法意識的萌芽與發(fā)展》，《世界漢語教學(xué)》2007年第1期。

　　(52)王建勤：《外國學(xué)生漢字構(gòu)形意識發(fā)展模擬研究》，《世界漢語教學(xué)》2005年第4期；郝美玲、范慧琴：《部件特征與結(jié)構(gòu)類型對留學(xué)生漢字書寫的影響》，《語言教學(xué)與研究》2008年第5期；徐彩華、劉芳、馮麗萍：《留學(xué)生漢字形誤識別能力發(fā)展的實驗研究》，《語言教學(xué)與研究》2007年第1期；劉雁婷：《漢語學(xué)習(xí)者漢字構(gòu)形意識的發(fā)展研究》，《云南師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2013年第6期。

　　(53)羅寧：《美國大學(xué)初級漢語教材漢字的選取與呈現(xiàn)》，《海外華文教育》2013年第2期。

　　(54)周美玲：《四套語文教材漢字部件名稱規(guī)范化的調(diào)查及思考——基于基礎(chǔ)教育新課標(biāo)人教版、蘇教版、北師大版、語文版等》，《教學(xué)與管理》2016年第12期。