有一年我?guī)律?，為了激發(fā)大家積極參與班長競選，我會(huì)利用各種契機(jī)給學(xué)生“灌雞湯”。比如做班長能夠得到更多鍛煉和成長機(jī)會(huì)。比如付出更多收獲更多等。但是效果卻不理想。兩個(gè)月下來，那些意愿本來就強(qiáng)的依舊積極。那些糾結(jié)的還是缺乏勇氣。那些消極的繼續(xù)保持“這事跟我無關(guān)”的旁觀狀態(tài)。

難道他們心中就沒有一絲對(duì)班長的向往和期待嗎？

當(dāng)然有。除了鍛煉、成長等外在收獲以外。單“成就感”這一條就足以讓每個(gè)人“放不下”。因?yàn)榭释麖耐瑢W(xué)中脫穎而出是他們心底最真實(shí)的呼喚。

既然“放不下”，為什么又“拿不起”呢？

1、怕選不上。班長要競選上崗。那些表達(dá)能力稍弱或者學(xué)習(xí)成績靠后的同學(xué)，就算心里面想當(dāng)，但是腦子會(huì)不斷勸自己，算了吧！大家怎樣會(huì)選我呢？

2、怕被同學(xué)數(shù)落。班長既要解決班級(jí)內(nèi)部矛盾又要帶領(lǐng)班級(jí)參與外部pk。這些事情本身就難辦，萬一問題處理不當(dāng)，大家會(huì)不會(huì)紛紛指責(zé)我呢？。

3、怕被老師批評(píng)。除了對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，班長還要對(duì)老師負(fù)責(zé)。如果事情辦不好，就算同學(xué)不罵我，會(huì)不會(huì)被老師一通批呢？

4、怕麻煩。當(dāng)班長要額外付出很多時(shí)間精力，做不好要承擔(dān)責(zé)任，做好了也會(huì)影響學(xué)習(xí)，為什么要自找麻煩呢？

      怎樣幫助他們突破這些心理障礙？

之前我的思路很直接——企圖用自己強(qiáng)大的說服力讓他們敢于迎難而上，不斷跨越障礙，奔向心中的目標(biāo)。

比如，不要擔(dān)心大家不會(huì)選你，不嘗試怎么知道呢？不要總想著同學(xué)會(huì)指責(zé)你，而要想著怎么把事情辦好。不要覺得老師會(huì)批評(píng)你，老師也可以表揚(yáng)你、幫助你。不要覺得做事很麻煩，你學(xué)習(xí)的目的不就是為了做事嗎……

不管我個(gè)人覺得這些話多么有道理?，F(xiàn)實(shí)證明，我的說服力一點(diǎn)都不強(qiáng)大。

那么，問題到底出在哪兒？應(yīng)該采用什么辦法才更有效呢？

上面的方法說白了就是糾偏。我覺得學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)了——他們夸大了障礙的難度以至于掩蓋了收獲的美好。所以，我要幫他們重新解讀障礙和收獲。企圖讓他們建立一種“收獲很大，障礙很小”的新認(rèn)知。

這種思路存在兩個(gè)問題：

1、語言的力量太有限了。如果語言可以強(qiáng)大到讓所有孩子都聽話。那么“胡蘿卜加大棒”、“軟硬兼施”、“陰陽互濟(jì)”等實(shí)實(shí)在在的教育手段豈不是沒有存在的必要了。

2、我有一種觀念：只有認(rèn)知改變了，行動(dòng)才能改變。所以，我的精力都放在糾正認(rèn)知上?？墒沁@種觀念就一定正確嗎？認(rèn)知和行動(dòng)的關(guān)系到底是怎樣的？是認(rèn)知決定行動(dòng)，還是行動(dòng)決定認(rèn)知，亦或兩者互為因果？

帶著這兩點(diǎn)反思，我開始嘗試新的解決思路：

第一、少說多做。不用說教的方式，而是用合理的制度與真實(shí)的體驗(yàn)來激發(fā)大家的積極性。

第二、在不改變學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的前提下，看能否通過其他辦法讓學(xué)生們先動(dòng)起來。在過程中用行動(dòng)和結(jié)果反過來促使他們內(nèi)心認(rèn)知的改變。

具體的調(diào)整方式如下：

一、讓體驗(yàn)變得真實(shí)可行。

之前，無論是競選還是擔(dān)任班長，那些沒有參與進(jìn)來的同學(xué)都是在腦海中想象其中的優(yōu)勢和弊端。這種想象往往帶有主觀偏見。很容易加劇之前的負(fù)面認(rèn)知和擔(dān)憂情緒。鑒于此，要通過合理的制度先讓大家真正參與進(jìn)來。用真實(shí)的體驗(yàn)代替盲目的揣測。

1、改變班長競選方式。

把競選改為一次純粹的演講訓(xùn)練。參加者可以有三種目的：1、競選班長。2、為以后競選提前磨練。3、單純練習(xí)演講。

結(jié)束后，全班要進(jìn)行兩項(xiàng)工作：

第一、給所有參與者的演講水平打分。

第二、給想競選班長的同學(xué)投票。

這樣以來，那些擔(dān)心講不好的、擔(dān)心別人不選自己的，都可以放下內(nèi)心的包袱真正參與進(jìn)來。而只要大家都站在同一個(gè)講臺(tái)發(fā)表演講，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種微妙的變化——從“我跟他們不一樣”變?yōu)椤拔腋麄儧]什么不一樣”。

更有甚者，萬一自己的演講分?jǐn)?shù)比那些競選班長的人還要高，無疑是一種巨大的鼓勵(lì)。無形中你就會(huì)做出決定：“下次我要來真的?！?/p>

2、設(shè)立班長體驗(yàn)日。

班長的任期大致為一個(gè)月。換句話說，一個(gè)學(xué)期最多只有4位同學(xué)可以體驗(yàn)當(dāng)班長。其他同學(xué)即便想感受都沒機(jī)會(huì)。

鑒于此，就把周六實(shí)踐活動(dòng)單獨(dú)拿出來。由原來的班長組織活動(dòng)，調(diào)整為大家輪流組織。班長和老師則負(fù)責(zé)幫忙和補(bǔ)漏。這樣以來，幾乎每個(gè)人都有一到兩次機(jī)會(huì)參與鍛煉。

這樣安排有兩大好處：

第一、由于周六活動(dòng)包含策劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、總結(jié)等所有環(huán)節(jié)。相當(dāng)于用一天的時(shí)間濃縮了班長一個(gè)月的工作核心。通過一次活動(dòng)就能充分的全面的體驗(yàn)到班長的所有心路歷程——既有辛苦和忙碌，也有成就感和充實(shí)感。

第二、之前擔(dān)心遇到問題會(huì)被老師批、會(huì)被同學(xué)罵。然而當(dāng)你真正做了負(fù)責(zé)人就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的心境是完全不同的。首先，的確有人會(huì)數(shù)落你，但是也會(huì)有人支持你。其次，事到臨頭，你要做的根本不是糾結(jié)在別人的看法里，而是趕緊想辦法把問題解決掉。

總之，一旦當(dāng)了班長。哪怕只有一天，你對(duì)班長的認(rèn)知也會(huì)更客觀，更理性。

二、讓班長真正感到自己和老師是一條船的。

大家之所以擔(dān)心班長會(huì)被老師罵。主要有兩個(gè)原因：第一、班長出現(xiàn)問題基本上都是由老師直接指出來。第二、班長做的好不好總是由老師來衡量判斷。

鑒于此，不管老師怎么對(duì)班長說，我是來幫你的。班長心里面都會(huì)把他當(dāng)成監(jiān)督評(píng)判員。而這種定位就算不是對(duì)立面，也絕不會(huì)是同坐一條船。

1、設(shè)立在野黨制度。

每次選舉從原來的只投一票改為投兩票。第一名做班長，第二名做在野黨。在野黨只有一個(gè)職責(zé)——觀察總結(jié)班長的問題。

在周一班會(huì)上，在野黨要清晰明確的指出上一周班長存現(xiàn)的問題。如果連續(xù)兩周沒有改進(jìn)，還可以發(fā)起對(duì)班長的彈劾。而一旦彈劾成功，在野黨就自動(dòng)升為班長。

因?yàn)樵谝包h心中想當(dāng)班長，所以會(huì)盡心盡力“找問題”。因?yàn)榘嚅L不想被“趕下臺(tái)”，所以就要把班級(jí)管理好。然而面對(duì)班級(jí)難管能力有限的尷尬處境，根本不用老師主動(dòng)強(qiáng)調(diào)“我可以幫助你”，班長自動(dòng)就會(huì)把老師當(dāng)成“救命人”和“知心人”。

2、設(shè)立完善的述職體系和評(píng)分制度。

之前，班長任期結(jié)束時(shí)都由老師對(duì)班長的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

現(xiàn)在，班長需要在卸任當(dāng)天給全班述職。包括這個(gè)月做了什么，取得哪些成績，還有哪些不足等。結(jié)束后，由全班同學(xué)共同給班長打分。還要評(píng)出該任班長屬于優(yōu)良差哪個(gè)等級(jí)。

調(diào)整之后，班長非常明確自己要向全班負(fù)責(zé)而不是向老師負(fù)責(zé)。一方面班長精力會(huì)放在把班級(jí)管理好，而不是把老師應(yīng)付好。另一方面，遇到棘手問題，班長會(huì)主動(dòng)向老師求助。因?yàn)樗膊幌氡辉u(píng)為“差等”。

總之，這兩項(xiàng)新制度會(huì)讓班長主動(dòng)把老師拉倒自己的陣營里。而不是像之前那樣想跟老師離的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

三、觀望者理應(yīng)付出代價(jià)。

針對(duì)少數(shù)怕麻煩、自顧自己、不想付出的同學(xué)，設(shè)立了一項(xiàng)新制度。

如果不參與班長競選也不參與班委競選，則取消當(dāng)月提意見的權(quán)利。也就是說，對(duì)于班長的提議和安排，其他人可以提出意見甚至推翻重來。但是你只能默默接受。不過，假如班長在故意“坑”你。可以找老師投訴。老師肯定會(huì)給你“做主”。

實(shí)際上，越是不想付出的同學(xué)，越是經(jīng)常挑剔班級(jí)的各項(xiàng)制度不公平，總是覺得集體侵害了自己的利益。要是讓他提出一個(gè)更好的解決辦法，又推三阻四不想承擔(dān)責(zé)任。

之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樗辉敢庹驹谧约旱牧隹磫栴}。假如他能夠站在更高的立場，比如班長的立場來處理問題，就會(huì)深刻體會(huì)到，如果大家都只顧自己，集體就會(huì)不復(fù)存在。只有相互付出和適當(dāng)妥協(xié)，集體才能良性運(yùn)轉(zhuǎn)，每一個(gè)人才能享受到團(tuán)隊(duì)的福利。

因此，這項(xiàng)措置的用意就在于倒逼他參與到班級(jí)建設(shè)中來。只有真正參與進(jìn)來，才有可能調(diào)整之前那種狹隘的思維方式。

新方法的效果如何呢？

從第三個(gè)月起，班長競選就一改往日參選者只占少數(shù)的冷清局面，每次都會(huì)突破半數(shù)。進(jìn)入第二個(gè)學(xué)期，場面更加火爆，幾乎每次都是全員參與。以至于競選班長成了班級(jí)最重要的事件。

通過這次教學(xué)探索和改進(jìn)。我有兩點(diǎn)深刻體悟：

第一、雖然語言是教育者最慣用的手段，但是說教的力量總是太過單薄。因此，可以給自己定一個(gè)目標(biāo)——少說或者不說就能讓學(xué)生改變。這樣才有可能想出比苦口婆心更高明的辦法。

第二、我們經(jīng)常執(zhí)著于動(dòng)機(jī)決定行為。卻往往忽視了行為對(duì)動(dòng)機(jī)的反作用。其實(shí)兩者的關(guān)系是值得思考和探討的。

比如，我們會(huì)認(rèn)為出于助人為樂的動(dòng)機(jī)攙老奶奶過馬路才是正確的。而出于得到老師表揚(yáng)的動(dòng)機(jī)則是錯(cuò)誤的。

但另外一種可能性也存在：一開始純粹是為了得到老師表揚(yáng)。但攙的過程中，或許是老奶奶的笑容打動(dòng)了他；或許是一股成就感油然而起。不管怎樣，最終人家發(fā)現(xiàn)助人為樂才能讓自己更快樂。后來即便沒有表揚(yáng)，還是會(huì)攙。

那么，到底是動(dòng)機(jī)決定了行為，還是行為決定了動(dòng)機(jī)呢？