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所謂的“差生”，多指學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)排名靠后或行為習(xí)慣不太好的學(xué)生，也可以稱這類學(xué)生為后進(jìn)生。不過(guò)，無(wú)論是“差生”，還是后進(jìn)生，都只代表著學(xué)生某一個(gè)階段的狀態(tài)。很多“差生”經(jīng)過(guò)老師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)，以及自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提升，行為習(xí)慣也有明顯改進(jìn)，他們也就從后進(jìn)生變成了優(yōu)等生。
前幾天與一位50歲老教師聊天，老教師姓林，教數(shù)學(xué)，教學(xué)水平很受同事和校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。他提到自己曾教過(guò)的金同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不努力、生活懶散，金同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，每次考試不說(shuō)是班上墊底，也是班上倒數(shù)十名以內(nèi)。不少授課老師，包括孩子的父母，都認(rèn)為金同學(xué)“在學(xué)習(xí)上是沒(méi)啥出息了”，但這位老教師卻認(rèn)為金同學(xué)“腦子聰明，只要加以正確的指引，一定能讓他有所改變?！?/span>為了提升金同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓金同學(xué)愛(ài)上學(xué)習(xí)，老教師苦思冥想，看了很多其他老師的學(xué)生管理案例，終于想出了一招——“打擂臺(tái)”。雖然他教授的是數(shù)學(xué)，但他準(zhǔn)備從語(yǔ)文學(xué)科著手。他說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)科擂臺(tái)賽比較容易開(kāi)展，方式也比較多，自己可以找到一個(gè)點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面。如果擂臺(tái)賽有效果，金同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)就會(huì)提升，同時(shí)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣也會(huì)增強(qiáng)，慢慢地，他就會(huì)對(duì)其他學(xué)科有興趣”。擬定好計(jì)劃，林老師把金同學(xué)叫到辦公室，閑聊了一會(huì)兒，突然對(duì)金同學(xué)說(shuō)“我們來(lái)一場(chǎng)擂臺(tái)賽好不好？”，金同學(xué)好奇地問(wèn)“比什么？”他接著說(shuō)：“比誰(shuí)先背會(huì)語(yǔ)文書(shū)里的詩(shī)詞和文言文”。大概是因?yàn)楸焕蠋煹淖龇ù騽?dòng)，又或者是因?yàn)榻鹜瑢W(xué)本身對(duì)擂臺(tái)賽很有興趣，他很快就答應(yīng)了?？赡茉诮鹜瑢W(xué)看來(lái)，在背書(shū)方面打敗四五十歲的數(shù)學(xué)老師，問(wèn)題應(yīng)該不大。此后，金同學(xué)上課不睡覺(jué)了，打起了十二分精神。他還利用各種閑碎時(shí)間背書(shū)，儼然一副“不打贏不罷休”的陣勢(shì)。林教師自然不含糊，使出渾身解釋去背書(shū)。不過(guò)礙于年齡和精力，不到兩個(gè)星期，他已經(jīng)逐漸敗下陣來(lái)。雖然“擂臺(tái)賽”打輸了，但他發(fā)現(xiàn)金同學(xué)已經(jīng)不是原來(lái)的金同學(xué)了，至少他已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了信心。很快，在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中，大量背誦文章的金同學(xué)成績(jī)明顯提升，他嘗到了努力付出的滋味，他收獲到了勝利的喜悅。有一天，他跑到教師辦公室，主動(dòng)向林教師提出另一個(gè)“打擂臺(tái)”的要求：比做數(shù)學(xué)題。林老師非常高興，他感受到了金同學(xué)的沖勁，便毫無(wú)疑問(wèn)地接受了金同學(xué)的要求。只是在做數(shù)學(xué)題方面，金同學(xué)哪里是林老師的對(duì)手。但為了不讓金同學(xué)失落，林老師還是用了一點(diǎn)“小策略”：時(shí)不時(shí)讓金同學(xué)贏一次。在不斷的挑戰(zhàn)中，金同學(xué)找到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更找回了自信。而林老師在與金同學(xué)的比賽中，也感受到了生活的充實(shí)和人生的幸福，金同學(xué)一步步的“蛻變”，讓他覺(jué)得作為一個(gè)教育工作者的價(jià)值得到了極大發(fā)揮。不出所料，嘗到甜頭的金同學(xué)，把“擂臺(tái)賽”的范圍擴(kuò)充到其他學(xué)科。就這樣，初一學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)的他，進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)居班級(jí)前五名。“我只用了一招，就讓成績(jī)倒數(shù)的學(xué)生，進(jìn)步到班級(jí)前五名，這招就叫‘打擂臺(tái)’”，每每提到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，這位50歲老教師總能想起金同學(xué)。林老師運(yùn)用的“打擂臺(tái)”的方式，抓住了孩子迫切需要得到老師肯定的急切心理，調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)勁頭，最終讓金同學(xué)“變了”，且是“越變?cè)絽柡Α薄?/span>老教師身上發(fā)生的案例，說(shuō)明激勵(lì)的力量非常強(qiáng)大，它勝過(guò)人們千百次的說(shuō)教。當(dāng)然，在使用這種方式時(shí)要注意把控強(qiáng)度，同時(shí)老師要懂得如何“讓學(xué)生很自然地取勝”，才能把效果發(fā)揮到最佳。現(xiàn)實(shí)中，我們身邊有多少人，放棄了所謂的“差生”。也有一些人認(rèn)為，在“差生”身上浪費(fèi)時(shí)間和精力沒(méi)有任何意義，因?yàn)樗麄儽旧砭蜔o(wú)可救藥。事實(shí)上，“差生”并非無(wú)可救藥，倘若我們多嘗試幾種教育方式，可能就會(huì)在不經(jīng)意間看到了柳暗花明的景致。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，成功地讓一名后進(jìn)生變成優(yōu)等生，一定會(huì)被巨大的職業(yè)幸福感包圍。這種體驗(yàn)，是值得一輩子去炫耀的。
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