在11月7日出爐2019年的赫拉克勒斯“全球十佳運動員”評選結果中，羽生結弦力壓C羅梅西，獲得第五名。在他前面的是德約科維奇，朱婷，拜爾斯，伍茲。

不久前的2019年6月，日本政府宣布，授予平昌冬奧會男子花樣滑冰金牌獲得者羽生結弦國民榮譽獎。這是羽生繼索契冬奧會獲得金牌，完成了66年來首次衛(wèi)冕的偉業(yè)后再次獲得重要榮譽。羽生結弦此次獲獎是該獎項自1977年創(chuàng)立以來首次頒給滑冰運動員，也是個人獲獎者中最年輕的一位?？梢娪鹕Y弦在日本內外都擁有超高的地位。

羽生結弦出生于日本宮城仙臺市，父親為他取名“結弦”，一來對應兒子的星座（射手=弓箭手），二來希望他的人生能像弓弦一樣張弛有度，在繃緊的時候可以有一個面對生活的凜然態(tài)度。

羽生結弦4歲起與姐姐一起學習滑冰，剛開始的時候對滑冰并沒有耐心，但是他看到姐姐拼命練習花樣滑冰的樣子后，興趣漸漸濃厚，從此就把姐姐作為目標堅持努力，并把普魯申科當做自己的偶像。

小時候的羽生對花樣滑冰有多喜歡呢？

嗯，百分之九十。羽生是這么回答的，可是過了一小會兒，他笑了笑再次回答

百分之九十九左右，剩下的百分之一是被說教

小時候的羽生也是很調皮的角色，經常在同學中逗大家笑。在學校中是大家的開心果。

羽生說從幼兒園開始就沒怎么玩過，就是一直在練習花樣滑冰。

羽生覺得滑冰是最快樂的事情了。

可是處在活潑好動的年紀，面對嚴格的長久的訓練不是每個人都能保持長久的熱情的。羽生也不例外。

羽生還有另外一個興趣，也是那個年紀的日本男孩的憧憬，就是打棒球。后來，為了躲避練習滑冰，他經常把冰場的傳單團成紙球，和練習室的其他 2個男孩子一起在前臺打紙棒球。

每次被父母知道了，他們就會問羽生一句話：你是真心地喜歡滑冰嗎？

羽生回憶，那時候聽這句話聽得都快有心理陰影了。

三、四年級的時候，有一次，羽生認真地跟爸爸說：

自己有點討厭練習滑冰了，不想要繼續(xù)了。

這個時候他的爸爸對他說：

棒球也不會花費很多錢的，如果討厭滑冰的話放棄也可以的啊。

然后給羽生自己去思考和做出決定的時間，并約好在想好后要答復大家。

羽生苦惱了一段時間，最后他給出的回答是：“我要繼續(xù)滑冰?！?/p>

從此爸爸不是在他身邊督促他多練習一會兒，而是從監(jiān)督變成了鼓勵：很努力哦！

有人曾經問過羽生：如果當時父母的態(tài)度，是督促你必須堅持滑冰，那你的選擇會不一樣嗎？

“肯定會不一樣吧。我想，即使一開始很熱愛，都會慢慢變得不喜歡吧，感覺最后會連比賽都可能不喜歡了。”

其實是否選擇繼續(xù)滑冰，是羽生自己的事情，即使是自己的父母也并沒有權利去干涉。羽生的爸爸有勇氣去選擇相信他，有勇氣去面對今后不再從事滑冰的孩子。

任何兒童都有對優(yōu)越感的追求。羽生的爸爸給予了他選擇的自由，當羽生可以自己掌控自己的人生的時候，作出了追求卓越的目標。以后的訓練變的順理成章，不再需要爸爸的督促。

在《被討厭的勇氣》一書當中，作者強調孩子的學習，工作，戀愛是屬于他自己的課題，大人無權去干涉。大人能夠做的是：把一匹馬拉到水邊，喝不喝水取決于他自己。

孩子不是為了滿足你的期待而活。

羽生的爸爸給了他足夠的信任，從此羽生更加專注在花樣滑冰的訓練之中，現(xiàn)在的羽生結弦就是這個領域的王：

2009年 花樣滑冰大獎賽總決賽青少年組冠軍

2010年 世界青少年錦標賽冠軍

2011年 花樣滑冰大獎賽俄羅斯站冠軍

2012年 花樣滑冰大獎賽日本站冠軍

2017年 世錦賽 冠軍

2013~2016年 大獎賽總決賽 冠軍

2014年 世錦賽 冠軍

2014年 索契冬奧會 冠軍

2018年 平昌冬奧會 冠軍

2019年 花樣滑冰大獎賽加拿大站冠軍

2019年 全球十佳運動員

到現(xiàn)在，奧運會已經不再是他的目標，他說：奧運冠軍什么的、世界冠軍什么的，都沒有關系，我絲毫沒有失去動力，我還想要變的更強大，新的敵人就是我自己。

看了羽生故事的同時，也讓我想到了一個人。

這個人3歲多才開始說話， 老師說他患有孤獨癥，認為他弱智，反應遲緩，沒出息。他拒絕上體育課，按照正常人的觀點來看，那么他注定要成為一個問題少年，他也不會有什么成就。但是他有一個優(yōu)點就是對知識的癡迷與投入。

他喜歡看書，當他坐下后開始閱讀與思考時，他仿佛與外界隔絕一般，只在頭腦中不斷滿足自己永無止境的求知欲。

與知識同步增長的還有他的犟脾氣和愈發(fā)叛逆的個性。追求獨立性的他反對權威，挑釁老師，稱自己“寧愿接受任何一種處罰，也不愿意將什么東西倒背如流?！?/p>

當然這樣的學生是無法被老師接受的，由于惹惱了老師，他不得不離開學校。

但他并沒有就此“收斂”。相反地，他將這種質疑權威、特立獨行和獨立思考的特點擴展到他日后的方方面面。比如反對宗教信仰和物理學中的教條主義，反對軍國主義和機會主義，不懈追求權力和公平，終生不改，一以貫之。

這個擁有同樣強大的求知欲和獨立個性的男孩就是：愛因斯坦。

后來，人們換了一種說法，愛因斯坦就是天才。

在《早期教育與天才》一書中，作者著重寫了19世紀德國鄉(xiāng)村牧師卡爾威特是如何用給他的教育理念教授他的孩子威特的。作者闡述了一個觀念：天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。

他舉了一個例子，如果一個孩子把你的手抓住放到他的嘴里吸允之時，你不要阻止，而要告訴他這個就是手指。

大人應該理解保護這種特征，一直到他長大，這個人就能成為天才。讓他自由的成長。

愛因斯坦對事物的感覺能力，或者說他的創(chuàng)造力來自于他的童年，由于他強大的個性，他的自我發(fā)展，創(chuàng)造力沒有被大人給抹殺掉。他在精神上是獨立的，在發(fā)展自己的同時發(fā)展了獨特的思維能力。這是符合自然的生長法則的。

羽生結弦和愛因斯坦的童年反差如此之大，卻又有出奇一致的共通之處，這相同的地方無外乎幾個字：

自我選擇，成長。

在羽生想要放棄花樣滑冰的時候，他的父親沒有因為之前的投入而逼迫他繼續(xù)滑冰，而是把選擇權給了羽生。

羽生的爸爸是在告訴他：

羽生你去自己選擇吧，那是你自己的人生，無論你選擇什么樣的道路，爸爸依然會愛你，無論之后你是蕓蕓眾生當中的甲乙丙丁，還是成為一個萬人矚目的奧運冠軍，你都是我最親愛的兒子。

阿德勒說每個兒童都追求卓越感，羽生選擇了繼續(xù)滑冰，爸爸給了他選擇的自由，羽生有了自我成長的機會。

愛因斯坦更是在自我發(fā)展的過程中渾然忘我，由于個性的強大，他能如老僧入定一樣渾然忘我的進行科學研究。13歲時啃完康德的《純粹理性批判》；16歲之前學完了學校的全部數學課程，還掌握了微積分。

有一個自我成長相反的例子：

哈佛大學的一個心理學教授生了個兒子，他準備把孩子培養(yǎng)成天才，這個孩子三四歲會幾國的語言，6歲考入中學，10歲上了哈佛大學，16歲攻讀哈佛大學博士學位。

這個教授不斷的刺激他，讓他吸收各種知識，結果，18歲時，他成為了一家商店的售貨員。什么都不干，拒絕任何“知識性的活動。”滿腹經綸和知識對他來說是一件十分痛苦的事情。

在心理學有一個共識就是個性跟創(chuàng)造力是畫等號的。因此在培養(yǎng)孩子的過程中，不能扼殺他們的個性，他們的天性，他們的自由。

兒童是有自身的發(fā)展規(guī)律的，兒童的智力發(fā)展，能力發(fā)展是依托于自身的心理，他有著一套自我成長的法則，在兒童對畫畫產生敏感的時候，我們就讓他去自由的綻放，不去限制他，當兒童對數字癡迷的時候，我們也可以給他提供好外在的條件。

相信每一個兒童，給他自我選擇和成長的機會，也許他會給你帶來意外的驚喜。