遠程教育三種實踐模式代表：

 單一院校模式 :英國等國家的開放大學(xué)模式。由國家專門建立;有鮮明的工業(yè)化教育特征(用福特主義模型描述);應(yīng)用教育技術(shù)和多種媒體教學(xué);通常以家庭為基地進行個別化學(xué)習(xí)。

雙重院校模式:美、俄和澳大利亞的雙重院校模式。具有由傳統(tǒng)高等院校承擔遠程教育的共同特征。俄羅斯的函授教育在校人數(shù)多，師生分離，強調(diào)面授教學(xué)。在澳大利亞稱為校外教育和開放學(xué)習(xí)。在美國稱為開放與遠程教育.

多重系統(tǒng)模式:中、法、加的多重系統(tǒng)模式。在同一個國家，既有獨立設(shè)置專門開展遠程教育的院校，又有舉辦遠程教育的傳統(tǒng)院校。

遠程教育的三大理論學(xué)派：

教育方式或教育形態(tài)變革的革命學(xué)派(并行學(xué)派):強調(diào)遠程教育有不同于傳統(tǒng)教育的本質(zhì)特征，遠程教育系統(tǒng)的各種環(huán)境設(shè)計(系統(tǒng)設(shè)計、媒體材料、支持服務(wù)、雙向通信)必須有自己的特點，才能實現(xiàn)其目標。(遠程教育與傳統(tǒng)教育并行)

教育方式或教育形態(tài)一一體化的趨同學(xué)派(并合學(xué)派): 遠程教育和傳統(tǒng)教育正在趨同，即由對立走向并合。開放與遠程教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是相同的，只有用教育科學(xué)的普遍概念和原理才能闡述遠程教學(xué)和學(xué)習(xí)。

教育方式或教育形態(tài)連續(xù)遞變的譜系學(xué)派(折中學(xué)派):純粹的傳統(tǒng)面授教育與理想的開放遠程教育是兩種理想化的抽象模式，位于兩個極端。而現(xiàn)實的大學(xué)，不管是遠程大學(xué)或傳統(tǒng)大學(xué)，都是介于兩者之間的某種過渡模式。