我校始終秉承“正志篤行，成德達才”的育人理念，以辦負責任、有質量、有溫度的成達教育為發(fā)展目標，全面推行教育教學綜合改革，著力構建德智體美勞五育并舉的育人體系。

以“成德達才”理念為引領，基于2011年構建的“基礎通修+興趣選修+專業(yè)精修+自主研修”課程體系，學?，F已逐步構建起科學合理、系統(tǒng)規(guī)范和相對穩(wěn)定的“四修”德育課程體系。其中，“基礎通修”旨在夯實思想基礎，課程面向全體，完成理想信念的“底色填充”，主要涵蓋志愿服務、班會課程、主題教育、專題教育四個模塊，包括“一二·九”遠足、國旗下演講、開學第一課、入學教育、國防教育、法治教育、青春期教育等內容；“興趣選修”旨在激發(fā)內在潛能，開設多門選修課程供學生自主選擇，包含社團活動、課外活動、興趣活動和傳統(tǒng)文化四個模塊，涉及藝術、體育、科技、勞動等多個領域；“專業(yè)精修”關注積淀成才品質，主要包含專業(yè)社團、生涯規(guī)劃、名師講堂、非遺教育、形體課程、健康微課等內容；“自主研修”注重增強道德體驗，讓學生由校園走向社會，培育勇于探索和團隊合作精神，提升解決問題和創(chuàng)新實踐能力，主要包含社會實踐、博識課程、職業(yè)體驗、生活技能和創(chuàng)客教育等。

在德育體系建設過程中，學校始終堅持不斷更新教育理念、凈化育人環(huán)境、豐富活動載體、打造辦學特色，全面提升學生的思想道德素質。

一是充分發(fā)揮教師的主導作用，堅持課程育人。我們組織教師團隊對德育課程進行了整體設計，研發(fā)并編制出一系列課程手冊，教師據此指導學生有效開展各項活動。

二是著力凸顯學生的主體地位，注重活動育人。通過開展“成達好習慣”百日計劃和月計劃、生活技能大賽等活動，將學生的養(yǎng)成教育細化于點滴生活之中；除了接受科學完備的體育和心理課程教育，學生還能通過參加一些傳統(tǒng)特色活動強健體魄，愉悅身心；學生可以通過自主策劃一年一度的學代會、團代會以及模擬聯(lián)合國等重大活動，不斷提升自身的活動自主組織能力；依托學校金帆舞蹈團和金帆書畫院、金鵬科技團等平臺優(yōu)勢，學生能夠在品牌活動中展現并提升自我。

三是注重保持活動的持續(xù)性，實現文化育人。學校持續(xù)開展系列化德育課程，達到對學生思想品德教育內化于心、外化于行的目的。例如我們已持續(xù)開展了紀念“一二·九”遠足活動33年、初中博識課18年、原創(chuàng)音樂劇展演12年、社會名家進校園系列講座8年、“開學第一課”6年等。

四是不斷增強內容的綜合性，推進實踐育人。我們的特色校本課程“博識課”，已逐步實現了主題系列化、課程常態(tài)化、指導專業(yè)化、學生自主化，形成了成熟的課程操作規(guī)范及效果評價體系。2015年，學校還將博識課向高中延伸發(fā)展成為綜合社會實踐活動，通過與中科院合作，每年安排一周時間，組織高中學生開展多線路、多主題的綜合實踐課程學習，讓學生在真實體驗科學探究的同時，不斷提升人文素養(yǎng)。

為了保障各項德育工作的順利有效實施，學校大力推進管理方式、育人方式的變革，構建了學長學部制、分層走班制和固定班級制相結合、雙導師制并行的三維立體管理機制。具體來說，學長學部制通過組建學長團，對低年級學生進行心理疏導、學業(yè)示范、課程指引、生涯導航等方面輔導；保留固定班級制使學生得到及時關注，并擁有集體歸屬感；分層走班教學充分尊重學生的個性差異，為每個學生提供適宜的課程；在“雙導師制”育人模式中，班主任作為班級的組織者與管理者，側重開展班級教育管理工作，導師作為學生的個體指導者，從激發(fā)學生的內動力入手，對學生進行有針對性的細致指導。