學(xué)校：向陽明德小學(xué)  姓名：陳秀杰                      

教學(xué)內(nèi)容：部編版二年級下冊第19課大象的耳朵

教學(xué)目標(biāo)：

1 認(rèn)識耷咦等7個生字，讀準(zhǔn)多音字似扇，會寫扇等半包圍的字

2 朗讀課文，能讀好文中的問句。

教學(xué)流程：

一、猜謎語，導(dǎo)入新課

1同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語，你們想不想猜一猜？

  臉上長鉤子，頭角掛扇子，四根粗壯子，一條小辨子。

2你們喜歡大象嗎？

3 今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇和大象有關(guān)的童話故事

4 請同學(xué)們和老師一起書空課題，齊讀課題

二、初讀課文，讀通句子

1這篇課文圍繞著大象的耳朵講了一件有趣的故事，咱們快打開書去讀一讀

注意讀的時候注意，讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2老師想考考大家，課文中這兩句話中出現(xiàn)的生字最多，你敢挑戰(zhàn)嗎？

同學(xué)們注意聽，他的字音讀準(zhǔn)了嗎？

3 生讀（第一句） 生評  教師鼓勵  （這個讀音都讀準(zhǔn)了，你真了不起）快看看他，我們還在哪里面見過這個字？（似）生說 師介紹這個字（只有和的在一起的時候我們才讀翹舌音  師領(lǐng)讀兩遍 。 師：故事里大象的耳朵像（扇子）似的耷拉著。那這里面有一個像......似的這個句式，你能用他來說一句話嗎？

生說（多說）

4同學(xué)們這個句子當(dāng)中還有一個生字詞（耷拉）師領(lǐng)讀兩遍，最后誰在來讀讀這個句子？（你的聲音真洪亮或你的聲音真好聽）

5 第二個句子可有點兒長，誰想來試試（你真勇敢）生讀 師鼓勵（你這三個詞都讀對了你太棒了）讓我們一起讀讀這幾個詞語  師領(lǐng)讀兩遍 生再讀兩遍  我們在一起讀讀這個句子。生字我們就解決到這。

三、理解問句，讀讀問句

1 同學(xué)們接下來我們要讀故事了，故事的一開頭兒啊就給咱們介紹了大象的耳朵，咱們一起讀一讀（課件）讀了這段你知道了大象的耳朵是什么樣子了嗎？

生說（說像扇子就鼓勵孩子觀察到了大象耳朵的形狀）生說 耷拉 師相機(jī)板書

2認(rèn)識耷 拿出字卡，學(xué)生讀 ，同學(xué)們快瞧瞧這個字的字形，你能猜一猜這個字的意思嗎？在結(jié)合大象耳朵的樣子猜一猜？那你能表演一下大象耳朵耷拉的樣子嗎？

3 這樣的一對大耳朵可引起了小動物們的注意，這一天大象正慢慢的散步，遇到了小動物們，看到了大象的耳朵小兔小羊這樣問（課件）誰來讀一讀（生讀)

 生評 師追問 她讀的好在哪 生在說讀出了疑問的語氣 （你真細(xì)心）接下來就讓我們再次走進(jìn)問句讀一讀理解理解相信問句除了疑問的語氣之外你還能讀出點兒其他的味道。把問句讀的更好。

4認(rèn)識咦 首先我們讀一讀這個字（出示字卡）生讀

 生活中我們經(jīng)常能用到這個字，你能用這個字說一句話嗎?(多說）引導(dǎo)生說道奇怪。

過渡：啊，原來當(dāng)生活當(dāng)中感到奇怪的時候，常常就會用到這樣的語氣詞（生讀）

5 小兔子看到大象的耳朵的時候也用到了咦，那我們也能知道小兔子心里也是特別的奇怪。（課件）小兔子為什么奇怪呢？聯(lián)系下邊兒的話讀一讀想一想他奇怪些什么？生說 師板書豎著。同學(xué)們快瞧瞧這個字的字形，猜猜他是什么意思？引導(dǎo)生說出就是立著的意思。

過渡：是呀，小動物們的耳朵都是豎著的，而大象的耳朵是耷拉著的，這樣一比，難怪他們都感覺特別奇怪，那這兩個問句我們該帶著什么樣的語氣去讀呢？自己試著讀一讀  生單獨讀（評一評）  再讀啊原來問句不僅能讀出疑問的語氣，還能讀出奇怪的味道。老師也想讀一讀你們想不想聽 師讀 你能像老師這樣在讀一讀嗎生在讀 齊讀。

小結(jié)：當(dāng)我們抓住了咦這樣的關(guān)鍵詞，理解了上下文，理解了問句，就能讀出問句的語氣。就會把問句讀的更好。

過渡：孩子們可不僅僅是他們兩個，其他的小動物見到大象的耳朵，他們會怎么說怎么問呢？你想替誰問問大象。生說

6是啊，小動物們都奇怪地問大象？那大象在想些什么呢？

課件出示 請同學(xué)們默讀2-9自然段畫出大象說的話。

生匯報

師：大象的想法就藏在這兩句話里面，同桌之間互相讀一讀然后討論討論。大象對自己的耳朵有什么想法？

生匯報 師根據(jù)匯報相機(jī)板書（生來這樣、有毛??？）

面對小動物們的質(zhì)疑，大象真覺得自己有毛病了，你從哪句話中讀出來的呢？

生匯報（出示課件）你覺得大象此時此刻是怎么想的。誰想說說？生匯報，師引導(dǎo)生說（大象懷疑自己）你是從哪個詞語中感受到的？（是不是）

師：是啊大象此時心里面有兩種聲音有毛病沒毛病有毛病沒毛病，如果此時你就是大象那你會是什么心情？生說（為什么）生在說  那你能用文中的一個詞來形容一下大象的心情嗎？（不安）誰能帶著這種語氣來讀一讀這句話   （多讀）

師：正因為有了這種想法，大象才有了決定（課件出示）一起讀 。當(dāng)他有了這個決定時，他還僅僅是在懷疑自己有毛病嗎？引導(dǎo)生說出（完全相信）板書擦掉問號

7 是的，當(dāng)他完全相信自己有毛病，才會有了這樣的決定。有了想法的大象是怎么做的呢？問題又來了這個問句該怎么讀（課件）該用什么語氣呢？

自己試著讀一讀 生在讀 再讀  你為什么要這么讀（肯定的語氣，相信自己有毛病了）老師也想讀一讀，聽好了  全班齊讀。

小結(jié)：同樣是問句，但咱們問的語氣不同。只有理解了問句才能讀出不同的語氣。后來大象是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？他的想法改變了嗎？故事的結(jié)尾我們也留一個小問號，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

四、指導(dǎo)書寫

接下來我們放松放松寫寫字

1 介紹要寫得字，觀察

2師寫 生寫 展示指導(dǎo)

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了大象的耳朵這篇課文，我們抓住了關(guān)鍵詞理解了問句，讀出了問句里不同的語氣，我們還留了一個小問號，故事的后半截我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

下課！

            板書

            生來這樣

耷拉             豎著

            有毛病

               ？