顏值高，又要人品好。

這是我們很多人選擇“優(yōu)質(zhì)對象”時的要求。你別笑，其實我們老師對孩子作文的要求也是這樣，既要文從字順，語句優(yōu)美，又要立意高遠，中心突出。

這不是為難還在嗎？

不是的。古人早就把“文質(zhì)兼美”作為好文章的評判標準。好的東西，要求就應(yīng)該高一些，否則怎么會令人向往呢？

要想立意高遠、中心突出，那可不是一時半會兒能做到的。這要求孩子的心智水平發(fā)展到一定程度，思維能力達到一定水平，才能做到。

要做到文從字順，語言優(yōu)美，相對來說比較容易點。

在小學階段，很多同學作文句子寫得平淡無味，怎么辦？掌握這5個技巧，幫孩子快速提高文字表現(xiàn)力。

1.寫句子，老是“有，有，有”，好單調(diào)

我們的方法是，調(diào)整語序，把重點詞語放到前面。

給你舉個例子：

原句：操場上有同學，有老師，還有來觀看演出的家長。

改為：同學、老師和觀看演出的家長，都來到了操場。

加個形容詞：興高采烈的同學、熱情洋溢的老師和歡樂的家長，都來到了操場。

你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了吧？

當我們同學、老師和家長，提到句子前面去時，電影鏡頭感就來了，這就比較能吸引人了；如果再在前面加上一些符合當時情況的詞語，如興高采烈、熱情洋溢、歡樂等等，就更能讓人產(chǎn)生畫面感。

句子就有了感染力。

2.“好開心、好高興、好激動”，怎么寫具體

我們的方法是，把看不見的心情改寫成看得見的表情。

來舉個例子吧：

原句：這節(jié)課老師給大家做游戲，同學們好開心?。?/strong>

改為：這節(jié)課老師給大家做游戲，同學們個個眉開眼笑、又蹦又跳。

你一看就知道，原句“同學們好開心”只是一種籠統(tǒng)的心情，看不見，也摸不著。而我們給它改成“眉開眼笑、又蹦又跳”呢，立刻就覺得眼前仿佛出現(xiàn)了同學們一場高興的樣子。

這就是把看不見的心情改成看得見的表情，效果很明顯吧。

3. 寫動植物，不生動，怎么辦？

我們的方法是，把不是人的事物當有生命的人來寫。

舉個例子來看：

原句：小鳥很快從地上飛走了。

改為：小鳥嚇壞了，叫著“救命呀！”，從地上飛走了。

你看，原句“小鳥很快從地上飛走了。”很平淡，沒有任何打動人的地方；而當我們把它當人來寫，加入了“嚇壞了”、“救命呀！”等人的心理和語言時，一下子就生動起來，讓人覺得鳥兒好可憐。

這就是把物當人來寫的魅力。

4.句子語氣平淡，無變化

我們的方法是，把某些陳述句改為反問句。

舉例：

原句：同學們都應(yīng)該好好珍惜時間。

改為：難道同學們不該好好珍惜時間嗎？

這個句子，通常是出現(xiàn)在作文地結(jié)尾。結(jié)尾，我們都知道要給讀者留有余味。句子過于平淡，就難以達到理想的效果。

那么原句“同學們都應(yīng)該好好珍惜時間。”就顯得平淡無奇。如果改成“難道同學們不該好好珍惜時間嗎？”就能引發(fā)讀者思考，引起重視和反省，效果就出來了。

5.句子口語化嚴重，沒文采

我們的方法是：把部分口語化的詞改為四字詞。

我們來舉個例子吧：

原句：同桌說了句笑話，大家都笑起來，笑得哈哈哈。

改為：同桌說了句笑話，大家忍俊不禁，笑得前仰后合。

原句“大家都笑起來，笑得哈哈哈?！焙茱@然，比較口語化的。那么改成四字詞（或成語），就成了“大家忍俊不禁，笑得前仰后合?！闭Z句就有滋有味，有情態(tài)了。

這里需要補充說的是，并不是所有的句子使用成語都能帶能好效果。

比如在中間，需要我們具體展開的地方，用上概括性的成語，就會使文章不夠具體。

例如，這里桃紅柳綠，非常美。

這個句子，如果出現(xiàn)在文章中間，有需要對桃樹和柳樹展開描寫才能突出景色美麗，那么就不能加單用“桃紅柳綠”就萬事大吉。

該展開的地方就要展開。這都是根據(jù)寫作文時的需要來定的。

另外，也決不是說，文章使用了“口語”就一定降低了品味。同樣要看寫作時的表達需要。

老舍就曾經(jīng)說過寫勞動人民，就應(yīng)當用“俗”和“白”的口語。他的《駱駝祥子》寫虎妞：“嘔！不出臭汗去，心里癢癢，你個賤骨頭......”

是不是很生動地刻畫出虎妞地形象？

總而言之，方法要活學活用，不能一概而論，更不能顧此失彼。