教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生收集一些寫梅花的詩(shī)詞及具有民族氣節(jié)的英雄人物。 學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國(guó)心》

一、讀賞梅花，了解人物

   1、課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說說梅花。（配樂《紅梅贊》）

   2、板書課題，生讀題。（繼續(xù)上節(jié)課學(xué)習(xí)《梅花魂》，走進(jìn)作者內(nèi)心深處，感悟梅花的深刻喻義。）

   3、回顧上節(jié)課內(nèi)容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書：“讀詩(shī)落淚”“珍愛梅圖”“無法回國(guó)”“贈(zèng)送梅圖”“送血梅絹”）

   4、課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心，并圍繞這一中心，

   質(zhì)疑(1)．作者為什么要用梅花來寄托外祖父眷戀祖國(guó)的心？

       (2)．作者是如何用梅花來寄托外祖父的心的？ 過渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的心的。通過讀課文你感覺到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？ （生：喜愛之情)

二、珍愛梅花，讀懂人物

   1、師：作者在回憶外祖父的五件事中哪件事最能體現(xiàn)外祖父喜愛梅花？在文中相應(yīng)段落找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？

   2、全班交流。

  （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！保ㄟ\(yùn)用對(duì)比寫法突出了外公對(duì)墨梅圖的珍愛）

  （2）“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸?dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛惜梅花，生怕弄破，表達(dá)了喜愛之情。）

  （3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過反問句的運(yùn)用，表達(dá)了外祖父對(duì)梅花的喜愛。） 過渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺到了他愛梅花就像在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒，他愛梅花甚至超過了愛自己的外孫女。外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘呢？文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

三、品頌梅花，贊誦人物

    課件出示：“這梅花，是我們中國(guó)的名花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?學(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。

  （1）梅花的精神。

    1、梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。

    2、（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì)梅花的精神。誰能把梅花的精神讀出來嗎？面對(duì)這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對(duì)梅花說的一句話是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄?。?

  （2）具有梅花精神的人。 （配樂《我的中國(guó)心》）

1、這段話僅僅是在寫梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語句看出來的？給大家讀一讀。

2、你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）

  （3）做有梅花精神的人。

    外祖父，讀讀最后一句話講了這么多有關(guān)梅花精神和具有梅花精神的歷史人物，他最終期望誰擁有梅花精神？外祖父就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。

四、品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/span>

    過渡：外祖父愛梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來分析外祖父落淚的原因。

   1、讀詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。

    課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”

  （1）出示外祖父教“我”讀的唐詩(shī)宋詞。出示詩(shī)句的上半句，學(xué)生口答詩(shī)句的后半段，有感情朗誦。

  （2）外祖父讀到這些詩(shī)句為什么就會(huì)落淚？（這些詩(shī)句都是寫思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，“他就會(huì)有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚?。?/span>

   2、不能回國(guó)——無奈之淚

    外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……你能想象一下這省略號(hào)里省略的畫面嗎？外祖父想回祖國(guó)嗎？能回祖國(guó)嗎？外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無奈??！──這淚水是無奈的淚水。

  （4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達(dá)出來。

   3、淚眼蒙！送手絹──深情之淚。

    課件出示：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！蹦阒劳庾娓复藭r(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。

    外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我?guī)в醒坊ǖ氖纸伳?？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國(guó)，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。

五、小結(jié)

   1、課后寄語：

同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚(yáng)光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！

   2、小練筆

寫一寫你身邊的某一位長(zhǎng)輩給你留下印象深刻的一件事。

板書設(shè)計(jì)

                                                                       1、讀詩(shī)落淚       思鄉(xiāng)情

                                                                       2、珍愛梅圖    

                                      梅花魂                       3、無法回國(guó)

                                                                       4、贈(zèng)送梅圖       民族魂

                                                                       5、遞梅花巾       中國(guó)心