一般而言，我們將中學(xué)教師和小學(xué)教師教育方式的不同劃分為三個維度，分別是思維方式、心理差異和生理差異。這里為大家介紹的是教師面對中學(xué)生和小學(xué)生教育方法的不同。

01.思維方式

小學(xué)生以具體形象思維為主，所以在教學(xué)方法上小學(xué)教師應(yīng)注重知識的直觀性，可以借助各種標本、教具等展開課堂。隨著年齡的增長學(xué)生思維方式逐步向抽象邏輯思維過度，在教學(xué)方法上，中學(xué)教師在教學(xué)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，可以采取生動的語言代替直觀模型、將生活引入課堂等方式幫助學(xué)生理解知識。

02.心理差異

小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫、積極進取、求知欲和自尊心較強，但是在行為上由于缺乏行為的約束力，往往帶有強烈的主觀意愿對待事物。因此，在教學(xué)活動動中，小學(xué)教師應(yīng)加強對其行為規(guī)范的約束，引導(dǎo)其規(guī)范自身言行。相較于小學(xué)生天真聽話，中學(xué)生在進入青春期后，常常不聽勸導(dǎo)，出現(xiàn)吸煙、厭學(xué)、焦慮、叛逆等不良行為，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)以表揚、鼓勵等方式塑造其良好的行為習(xí)慣。與此同時，教師還可以通過講事實、擺道理等方式引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤并積極改正錯誤。

03.生理差異

小學(xué)生正處在由無意想象向有意想象過渡，由再造想象往創(chuàng)造想象發(fā)展的重要階段，該階段是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的最好時機。因此，在這個階段的小學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力與想象能力，多鼓勵學(xué)生積極探索。由于中學(xué)生有了較為豐富的認知經(jīng)驗，但是缺乏學(xué)習(xí)的主動性，常常出現(xiàn)讓父母、老師催著學(xué)習(xí)的行為。因此，中學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、并鼓勵其養(yǎng)成動腦、動手、動口的好習(xí)慣。

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