標(biāo)題有點(diǎn)驚悚！卻是一位三年級(jí)孩子?jì)寢尩奶托母C子話。

“三年級(jí)現(xiàn)象”，就像一個(gè)魔咒，讓很多家長避之不及。

這里的“三年級(jí)”并不是一個(gè)絕對(duì)的數(shù)字，每個(gè)孩子出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”的時(shí)間不一定，有的在三年級(jí)，有的可能會(huì)是四年級(jí)。

教育界把它稱為一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績特別的分水嶺。

今天分享的這位媽媽，家里曾有個(gè)“牛娃”。和大部分孩子相比，“牛娃”確實(shí)學(xué)得很超前，無論是語文還是數(shù)學(xué)。

中班就開始自主閱讀，大班就看全文字的書，而且讀得很深很雜；低年級(jí)就學(xué)了奧數(shù)，會(huì)用自己的方法解題，不喜歡按照課本的方法解題……

但這樣一個(gè)“牛娃”在三年級(jí)的時(shí)候開始掉隊(duì)。

媽媽反思開始低年級(jí)超前學(xué)習(xí)的一些經(jīng)歷，并詳細(xì)記錄了孩子這幾年的成長歷程。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)希望對(duì)家長們有啟發(fā)和幫助。

一

開完三年級(jí)家長會(huì)，我想了很多很多。

孩子的表現(xiàn)并沒有差到要吊起來抽，而我回家大約9點(diǎn)的時(shí)候，他正在很認(rèn)真的做作業(yè)，爸爸在旁邊教他，做完后又把課外的英語作業(yè)做了，上床睡著已經(jīng)是10點(diǎn)半。

像大多數(shù)的普通男孩子一樣，他不成熟、貪玩、好動(dòng)、粗糙、做任何事情都憑興致，而且挺聰明。只是在一二年級(jí)提前學(xué)了那么多東西之后，他卻在一點(diǎn)一點(diǎn)退步。

是的。他不但沒有進(jìn)步，還在退步。

這不是他的錯(cuò)，是我的錯(cuò)。

二

在一二年級(jí)的時(shí)期，是我完全忽視了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

他的基礎(chǔ)，只是一味的往上面添磚加瓦，看上去很華麗，甚至在外面拿過些小小的獎(jiǎng)，結(jié)果到三年級(jí)開始坍塌。

其實(shí)我不是不知道一二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，無數(shù)過來人對(duì)我說頭兩年習(xí)慣最重要、基礎(chǔ)最重要，我懂，但是我又完全不懂——到底什么才是習(xí)慣？

我所以為的學(xué)習(xí)習(xí)慣和打基礎(chǔ)就是回家能迅速地寫完作業(yè)，不拖拉，答案正確，從而方便我在學(xué)校作業(yè)之后給他加量課外內(nèi)容，不要讓學(xué)校任務(wù)占去我雞血的時(shí)間。

有過來人曾和我說，你孩子班級(jí)成績要穩(wěn)定，基礎(chǔ)要穩(wěn)定。你在學(xué)校都保證不了前十，你奧數(shù)什么？你新概念什么？你考什么初中去？你雞血不下去的。

?定理：一二年級(jí)進(jìn)不了前十，就停掉所有課外班，只攻學(xué)校。

當(dāng)時(shí)我不信，我覺得孩子不成熟，前十太難，但我不能停下課外的腳步，停下會(huì)落后，學(xué)校的只要他長大了總會(huì)好的，那么簡單的東西怎么會(huì)學(xué)不好？

直到現(xiàn)在，外面的東西，我們學(xué)得吃力；學(xué)校的，成績也越發(fā)難看，兩頭都有點(diǎn)竹籃打水一場空的味道，我才恍然大悟，原來這兩年，看似敲鑼打鼓的熱鬧，其實(shí)都被我耽誤了。

三

我這才開始重新審視學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，原來不只是快速地寫完作業(yè)。

寫字的要求，

劃線的要求，

預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的格式要求和內(nèi)容要求，

各種訂正的要求，

每一次的錯(cuò)題整理要求，

讀課文讀題的要求，

落在書上作業(yè)本上卷子上每一筆的要求，

時(shí)間的要求，算式的要求，

答句的要求，如果沒做到后懲罰的要求，

這一切一切的要求，每一筆一劃，都是習(xí)慣。

事實(shí)上，這些習(xí)慣大部分都是靠孩子在學(xué)校老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成，家長只需配合老師督促孩子做到，換句話說，如果這些習(xí)慣沒有養(yǎng)成，側(cè)面說明孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)是不認(rèn)真的！

好習(xí)慣就是各種細(xì)節(jié)靠譜。

做得越細(xì)致，習(xí)慣養(yǎng)成得越好，才能爬得越高。

他從小不是自覺的孩子，是不束縛的天外來客，他完全是做不到的，我也幾乎從不要求，只要求他做完就好，我不想在這上面浪費(fèi)時(shí)間。

當(dāng)時(shí)，我們要弄新概念，我們要做語文全練，我們要做奧數(shù)，OMG我們那么多事情要做，你可不可以學(xué)校作業(yè)做得快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)，你不要花那么多時(shí)間在字典上找成語行么，快速組完兩個(gè)詞就好了哇？

諸如此類，比比皆是，現(xiàn)在想來，都是錯(cuò)的。 

四

• 語文

我仔細(xì)回想了一下孩子的語數(shù)外：

中班下開始自主閱讀，大班幾乎已經(jīng)能看全文字的書，看的書深且雜，喜歡的書更是可以反復(fù)閱讀十來遍，每天都要看一會(huì)書，這真的是非常好的閱讀習(xí)慣。

然而現(xiàn)在，語文卻是最差的，作文更是語無倫次的讓我無言以對(duì)。

什么原因？還是基礎(chǔ)。

一年級(jí)進(jìn)去默寫上過光榮榜，往后一年的卷子，錯(cuò)別字可以扣去10多分的版面??作文，一開始還有些架構(gòu)，隨著難度的增加，越來越散漫無厘頭，再到后來，連完整的話也沒法好好說了。

我終于覺得害怕了。

他現(xiàn)在的作文，他寫一段，我批改一段，然后訂正，然后謄寫，然后繼續(xù)寫一段，我再批改，再讓他訂正，再謄寫，每一字每一句我都嚴(yán)格的檢查，寫的不生動(dòng)，沒關(guān)系，干巴，我慢慢來，但你不能散架。

我不知道效果如何，現(xiàn)在看不出來，起碼那些語無倫次的句子好了很多。

• 數(shù)學(xué)

再說他最喜歡的數(shù)學(xué)。他的奧數(shù)老師曾經(jīng)評(píng)論他說：不愛聽學(xué)校教的，喜歡用自己方法解，還都解得出來，我那時(shí)候還有點(diǎn)竊喜。隨著三年級(jí)越來越難和復(fù)雜，他這招不行了。

那些他曾經(jīng)用自己方法解的題，絕大多數(shù)，都被他自己給忘記了，而他三年級(jí)開始的數(shù)學(xué)成績，只能說中上，甚至倒數(shù)也有過。

問題出在哪里？

計(jì)算計(jì)算計(jì)算，讀題讀題讀題，格式格式格式，還有他那些紊亂無章的算式和答題，說白了，他的數(shù)學(xué)，也是沒有骨頭的，所以到了三年級(jí)，也癱瘓了。

數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)說他不適合讀奧數(shù)，因?yàn)樘蛔屑?xì)，不認(rèn)真，奧數(shù)是需要很成熟細(xì)心穩(wěn)重的孩子去讀的，連學(xué)校題目都讀不清楚，計(jì)算都不能全對(duì)，還怎么讀奧數(shù)。

直到三年級(jí)，我終于明白了這句話，也不得不承認(rèn)，他確實(shí)不適合讀奧數(shù)，就算讀了，也是拿不到什么獎(jiǎng)的。

現(xiàn)在需要的是扎扎實(shí)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和習(xí)慣，糾正他亂排的算式，糾正他粗糙的讀題，糾正他喜歡一張卷子跳著做的毛病，甚至糾正他丑陋的字，要舍得花時(shí)間去罰他、去反復(fù)練習(xí)，而不是去刷那些所謂的競賽題。

• 英語

倒是英語，當(dāng)年最晚最差的那個(gè)學(xué)科，剛一年級(jí)前連整句都說不好，完全沒有去過英語班，現(xiàn)在卻是三門中基礎(chǔ)最扎實(shí)，最穩(wěn)定的，而且還在不斷進(jìn)步且上升，我甚至能看到他的后勁。

回想起來英語我完全沒有投機(jī)取巧，從來沒松懈過，一年級(jí)開始每天一個(gè)多小時(shí)的聽讀背聽讀背，二年級(jí)開始聽讀背默聽讀背默，三年級(jí)讀背默寫讀背默寫，全是最最枯燥的基本功。

就這樣枯燥的兩年過去了，他的英語確實(shí)從一灘爛泥中站立了起來，建立好了有序的骨骼，開始瘋狂的吸收。

這是非常微妙的事情，當(dāng)年入學(xué)的那個(gè)孩子，以為最好的那兩門，三年級(jí)反而變的最差，而真的是最差的那門，現(xiàn)在反而后勁十足。

原來厚積薄發(fā)才真的是最原始最好的方法。  

五

三年級(jí)了，時(shí)間過去了1/4，我現(xiàn)在到底該做些什么？

我想我要做的就是敲掉前兩年所有我曾經(jīng)搭建的東西，重頭構(gòu)建。或許這樣的結(jié)果就是考初中我們來不及了吧，這時(shí)候自廢內(nèi)功重練，也未嘗不是壞事。

寫這么篇東西是給自己看，也是給圈子里那些孩子準(zhǔn)備讀書和剛讀書的朋友們看：每個(gè)孩子都不同，不是每個(gè)孩子一開始都適合拔高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣到底是什么個(gè)玩意，希望能給大家一個(gè)參考，希望大家不要走我這樣的歪路，到三年級(jí)再恍然大悟。