 本次專輯帶來了 跡·建筑事務(wù)所 最新作品海口寰島實驗學(xué)校初中部，并就此項目的設(shè)計對主創(chuàng)設(shè)計師華黎進行了深入采訪。 更多關(guān)于跡·建筑事務(wù)所，請點擊文末“閱讀原文”。 出品人：向玲 專輯編輯：武晨曦，陳諾嘉，劉丹陽，歷劍，徐馨羽 微信編輯：李詩蓉 項目視頻
華黎：初中生青春期了，有荷爾蒙，有叛逆心理，更好動、更社交、還有談戀愛吧。我們在設(shè)計之前在北京四中初中針對100名學(xué)生老師展開了一個問卷調(diào)研，有許多有趣的回答，對設(shè)計很有啟發(fā)。 摘錄幾位老師說的“初中生可是奇怪的動物，他們張口就喊，拔腿就跑?。ㄅ涯婺兀┮巧幢容^好就不會嚴(yán)重”；“ 他們（初中生）需要能吸引注意力的東西”；“大家會在樓道里聊天嗎？那也聊，但基本在追跑打鬧。那肯定打，男生女生都打。樓道里一塌糊涂！他們就不會小聲說話。要是真要聊天，還是得設(shè)計其他地方”。 一位學(xué)生說：“我最喜歡走廊。當(dāng)時我們是單側(cè)教室、單側(cè)走廊，一下課就涌到走廊上鬧，七八個男生排排靠在欄桿上，饒有興致地打量著要去端頭上衛(wèi)生間的女生，導(dǎo)致我們必須成群結(jié)隊去，不然臉皮太薄……考完試大家會把椅子別在欄桿上坐，有種懸浮在三樓的刺激感。老師躲在走廊后面偷看大家上課，女生躲在窗外偷看別班暗戀的男生，大抵都是這樣的事情……”；“有大大小小的小幫派聚會場所，有老師看不到的地方會比較好”。 這些回答很細節(jié)，很生動，正是這些細節(jié)，提示了這個群體的特點和空間需要去追尋的意義。從這些回答可以明顯地感受到走廊這樣的公共空間作為社交和課間活動的場所應(yīng)該被重視，而且初中生好動好鬧的特性應(yīng)該被關(guān)照等等。 ▼項目外觀  ▼中心庭院 
華黎：選擇白色，是因為我并沒有找到用其它顏色或材料的強烈理由，因此白色成為純粹表達抽象形體與空間的自然選擇。在多雨的海南，白色會隨著時間長出包漿，它將具有時間的痕跡，設(shè)計歡迎這樣的狀態(tài)出現(xiàn)。 ▼全白色建筑外觀 
華黎：架空一是為了獲得更多的地面空間，因為場地太?。欢羌芸湛梢孕纬烧陉幫L(fēng)的空間，很適合海南炎熱的氣候。隔震層是為了確保地震時學(xué)校的安全性。 ▼架空空間  
華黎：學(xué)校應(yīng)該有一個精神性空間，令人有敬畏之心。初中也一樣，鬧的時候盡情鬧，該靜的時候就得靜下來，團結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑嘛。教學(xué)樓的中心庭院就是這樣一個讓人能靜下來的空間。它是一個殿堂，或者神廟，以天為頂，十四米高的柱廊賦予了這個空間一定的紀(jì)念性。沿著縱向，位于盡端的塔的白墻，成為視線的匯集點。我設(shè)想這個空間可以舉行典禮、戶外演出、放電影等具有儀式感的活動。最初還在頂上設(shè)計了可伸縮的遮光膜，這樣它可以變成一個可遮陰的半室內(nèi)空間，但是因為預(yù)算問題后來沒有實現(xiàn)。 ▼白色柱廊圍繞的中庭空間  ▼從走廊上可以看到中庭空間 
華黎：光為建筑刻劃形體、訴說情緒，這里因為柱廊和后面的空間層次，光在這里演出很多不同的時刻，陰天時的彌漫，陽光下的冷暖交替，它豐富了空間的表情。 ▼光幫助塑造建筑形體 ?華黎  
華黎：學(xué)校建筑如何設(shè)計是和學(xué)校的教育方式、學(xué)生的活動模式密切相關(guān)的。學(xué)生的主要活動就是上課及課外兩種。我們研究過學(xué)生一天的作息表，幾乎是軍事化的日程，課外時間很少。課內(nèi)主要就是教室，課外則是交通、公共空間等非教室部分。在目前這種應(yīng)試教育體系下，教室的設(shè)計往往都是常規(guī)的，反倒是那些非教室部分成為設(shè)計的重點。這些課外空間最主要的意義就是去接納學(xué)生的天性，例如逗留、交往、觀望、嬉戲、游走、奔跑等等，所以走廊不僅僅是通過性的線性空間，而可以是附著有一個個節(jié)點，例如那些出挑的陽臺，我們叫它“幫派空間”，可以容納小群體的社交，而且通過立面上的錯動，可以在不同樓層之間交流，這樣就多一些機會認(rèn)識其他年級的同學(xué)，在陽臺上還可以觀望中心庭院里的活動，猶如看臺。 平面布局上從外到內(nèi)分別是教室、走廊與活動空間、庭院，從規(guī)則向自由過渡，這樣圍繞庭院形成一個互相觀望的關(guān)系。在剖面上，從14米高的柱廊的到兩層通高的層間聯(lián)系再到單層尺度的私密空間，對應(yīng)于集體活動和個人活動的不同尺度，我希望多種尺度的空間可以很好地平衡集體與個體之間的關(guān)系。 ▼學(xué)生一天的作息 ▼走廊旁的“幫派空間” ▼開放自由的公共空間
▼彩色塔形空間與其他白色空間形成對比 ▼色彩豐富的“秘密之塔”
華黎：在一個學(xué)校里日復(fù)一日地呆幾年，度過一段青春期，建筑對人的影響是潛移默化的。一個理想的學(xué)校建筑應(yīng)該有這么一些特點：一是足夠大，大并不是規(guī)模要多大，而是足夠豐富、足夠復(fù)雜，足夠包容人性的需要，有不同尺度、不同氛圍的空間，有聚集的廣場、私密的角落，有嚴(yán)肅緊張的、也有輕松快樂的場所。這也如同城市帶給我們的意義，它應(yīng)該包羅萬象，在學(xué)校學(xué)習(xí)本來就是認(rèn)識世界認(rèn)識自己嘛。書本里是一個虛擬和想象的世界，校園則是身體所在的物質(zhì)世界，如果它太貧瘠太規(guī)范，那它是不利于心靈成長的。 二是足夠自由，學(xué)校的公共空間應(yīng)該是開放而連續(xù)的，而不是被墻和樓板這些壁壘分割的。所謂自由就是學(xué)生能感受到學(xué)校是屬于他們的場所，他不是被控制和監(jiān)管的、可以釋放自己，也可以自我管理。例如教室走廊梅花狀布置的陽臺使得不同樓層之間（也即不同年級之間的）課間交往成為可能，而不是被傳統(tǒng)樓層完全隔開。又例如坡道聯(lián)系上下樓層使空間更為連續(xù)、使更多地視線交流和奔跑成為可能。三是足夠有趣，空間應(yīng)該是帶給人想象力的、驚喜的，而不是循規(guī)蹈矩的。 ▼連續(xù)的交通空間創(chuàng)造更多視線交流 設(shè)計教育建筑更重要的，其實應(yīng)該是與學(xué)校共同研究教育方式與建筑的關(guān)系，甚至是結(jié)合建筑去設(shè)計教育方式的可能性。例如教室的大小、可組合性、布局等等都與如何上課有關(guān)，只不過今天這一點很難觸及。所以我認(rèn)為設(shè)計一個好的學(xué)校不僅僅是個建筑問題，應(yīng)該與一位好校長，與真正對教育用心的老師群體去合作研究。 ▼教室設(shè)計草圖，空間與教學(xué)方式結(jié)合 ▼舞蹈教室 ▼音樂教室 ▼美術(shù)教室
華黎：學(xué)校從去年九月開始已投入使用一年多了。最近，我們對校內(nèi)學(xué)生和老師展開了一個問卷調(diào)查，了解他們對學(xué)校建筑的感受，在回答中學(xué)生有這樣一些描述——“魔幻……像迷宮一樣，有很多意想不到的小空間”；“給人許多幻想，也給人強大的空間感”；“柱子交錯，樓梯縱橫，初一時還迷了次路呢”；“新奇，因為每天都可以發(fā)現(xiàn)一些偏僻的小道和隱蔽的建筑”；“樓道曲折，可以輕輕松松爬上三四樓，不像以前的學(xué)校，爬上三四樓已經(jīng)很累了”，“不時刻被老師盯著”等等。關(guān)于秘密之塔——“心情不好時喜歡在塔形空間里站一會”；“在這可以思考人生”；最逗的是一個學(xué)生說：“建筑簡潔干凈的如同人們的心一樣純白，而那多彩塔形空間代表了純白內(nèi)心中的‘鬼點子’，樂趣十足”。從這些生動的描述里可以真切感受到空間與內(nèi)心的對話，那些大臺階、陽臺、坡道、外廊、塔等從不會出現(xiàn)在任務(wù)書里的空間成為了最受學(xué)生歡迎的場所，這個建筑在未來如果能夠多培養(yǎng)一些心里的“鬼點子”，會變得更有意義。 ▼宿舍樓 ▼食堂下沉廣場 ?？阱緧u實驗學(xué)校初中部位于海南省海口市，設(shè)計需要容納1200多名學(xué)生，并包括24個班級的教學(xué)教室、興趣活動室、學(xué)生宿舍和食堂等。項目起始于思考學(xué)校如何成為學(xué)生心靈成長的場所，而非應(yīng)試教育制度的機器。 由于場地位于市區(qū)內(nèi)，周邊的高層住宅建筑對場地形成了較強的包圍感和壓迫感。因此在平面布局上強調(diào)建筑的向內(nèi)性，操場位于場地中心，教學(xué)樓與宿舍樓各位于場地南北兩側(cè)集中布置。教學(xué)樓內(nèi)通過建筑體量對空間的劃分，進而創(chuàng)造出一大一小兩個庭院，形成豐富的校園空間層次與視線聯(lián)系。 ▼頂視圖 ▼總平面圖 ▼1比100教學(xué)樓剖面模型
▼連續(xù)的架空空間 ▼半地下展示與交流活動空間 學(xué)生對校園空間的使用絕非僅僅在于教學(xué)場所，更在于那些沒有明確界定功能的空間。從這個意義而言，學(xué)校即是一座城市，需要提供除上課外的多重日常體驗。 建筑因此尋求空間組織的豐富性，以期包容自發(fā)的活動和激發(fā)多樣的事件，成為滋潤自由的場所——中心庭院形成了具有內(nèi)聚性的場地，成為集體活動的舞臺；擴大的走廊形成了一系列突出、錯動的半室外陽臺，三兩好友可在此互相張望；曲折多變的坡道與樓梯創(chuàng)造出富于變化的交流機會，聯(lián)系豎向各層，青春的身影流連其間。 ▼中庭提供聚會場地 ▼錯動的半室外空間草圖 ▼突出、錯動的半室外陽臺 ▼坡道 ▼走廊漫游空間 ▼塔形空間內(nèi)部，創(chuàng)造神秘的體驗 結(jié)構(gòu)上，由于寰島特殊的地質(zhì)條件，項目采用了特殊的隔震結(jié)構(gòu)，教學(xué)樓建筑整體坐落于由數(shù)個隔震器支撐起的空腔上。發(fā)生地震時，隔震層底部的阻尼樁可以通過自身變形有效吸收地震能，使建筑主體結(jié)構(gòu)形變量降至最小，充分保證結(jié)構(gòu)的安全性。 ▼夜景 ▼剖透視圖，采用隔震結(jié)構(gòu) ▼一層平面圖 ▼二層平面圖 ▼剖面圖 項目名稱：?？阱緧u實驗學(xué)校初中部 |
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